《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的生字、新詞。

2、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵著的平庸而又宏大的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸素的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐盛情感。

教學(xué)過(guò)程

一、古詩(shī)導(dǎo)入（課前讓同學(xué)朗讀古詩(shī)《游子吟》）

師：剛才學(xué)生們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩(shī)？

生：

師：關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感觸催人淚下的母愛(ài)。

二、自讀課文，整體感知

師：下面請(qǐng)學(xué)生們按照閱讀提醒以自己喜愛(ài)?的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、解決疑問(wèn)，感觸母愛(ài)的宏大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？

生：

2、師：母愛(ài)是宏大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)去找，讓同學(xué)去讀，從讀中感觸。其中由powerpoint出示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注重我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。

（2）“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說(shuō)。母親喜愛(ài)?花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄零。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

（5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我情愿去北海時(shí)，母親“興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

這篇課文寫的母親，稱贊的是母愛(ài)的宏大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

4、如果清明節(jié)到了，面向母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

四、拓展延長(zhǎng)

這篇課文是利用生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的宏大。學(xué)生們，在你的生活中感觸到平庸而又宏大的'母愛(ài)嗎？可不行以利用一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中敘述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的士氣，是身患重病的母親用關(guān)愛(ài)入微、膚淺無(wú)私的愛(ài)，使自己明了了生命的意義，重新燃起生活的信念。

在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀察了竇桂梅教師將這節(jié)課的視頻，我被竇教師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教導(dǎo)，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我仔細(xì)的聽(tīng)著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在收拾好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。

反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體味內(nèi)心。

課前，我布置同學(xué)從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓同學(xué)溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)同學(xué)得知癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓同學(xué)揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么主意呢？孩子們馬上體味到有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)的可惜與憐憫。從而為下文感觸母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感觸母愛(ài)。

《秋天的懷念》一文主要是利用對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫來(lái)刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引領(lǐng)同學(xué)體味“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒，讓同學(xué)感觸到母親對(duì)那種膚淺的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“興奮”“敏感”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)反復(fù)品讀，分析母親此文轉(zhuǎn)自斐。斐課件。園情緒變化的緣由，從而感觸到母愛(ài)是當(dāng)心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種不安，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力氣……于是同學(xué)最終明了，本來(lái)母愛(ài)就是平庸中的宏大。在課上，我學(xué)竇教師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，利用多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓同學(xué)體味到母親的無(wú)私和宏大，從而激活他們感恩之心。課文的結(jié)尾我支配了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，表述自己對(duì)母親的感激之情。在同學(xué)們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深入。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確?????流暢地朗讀課文。

2、整體掌握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活閱歷和情感體悟，體味課文所表述的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思量，領(lǐng)會(huì)和抱歉。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合自己生活閱歷和情感體悟，體味課文所表述的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味“我”的思量，領(lǐng)會(huì)和抱歉。

課前預(yù)備：

實(shí)物投影和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，通過(guò)工具書解決字詞難點(diǎn)。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜愛(ài)?的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注重要用兩種不同色彩的筆或兩種不同的符號(hào)。）

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成狀況。

1、組內(nèi)檢查，溝通共享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。注重筆記。

三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

1、在組內(nèi)讀你喜愛(ài)?的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)挑選理由。

2、代表出示。老師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。

提醒：

①朗讀注重語(yǔ)速和重音。

②分析注重細(xì)節(jié)描寫和精確?????用詞。

四、質(zhì)疑探索：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

老師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“急躁無(wú)?！睂懫穑堪呀Y(jié)尾段放在文章開始可以嗎，和課文表述效果有什么不同？

五、拓展延長(zhǎng)：資料補(bǔ)充。引領(lǐng)同學(xué)更深化理解課文，拓展同學(xué)閱讀視野，激活同學(xué)閱讀愛(ài)好。

（1）我坐在小公園寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聞聲了回答：“她心里太苦了，看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。--《合歡樹》

（2）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明了，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（老師讀這一段）

（3）生病也是生活體悟的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能豎立豎立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就越發(fā)懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)害的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》

六、全課小結(jié)：痛定思痛，最終在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的抱歉中，領(lǐng)會(huì)到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希翼各位學(xué)生和我一樣，雖然我們四肢健全，但惟獨(dú)能隨時(shí)關(guān)注生活中的美妙，像一樣能夠給自己生活的士氣和奮斗的力氣，才是“好好兒活”。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理清文章內(nèi)容。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟樸素的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐盛情感。

3、感觸母愛(ài)的無(wú)私與宏大，學(xué)會(huì)脆弱，珍視生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味文中所表述的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟樸素的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、觸動(dòng)情感，引入課題

激情談話：一個(gè)青年在他跨入生命最絢爛的時(shí)節(jié)的時(shí)候，他的雙腿驟然癱瘓了。他從今將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩，驟然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái)，文章中他是怎樣表述自己這種情緒的？他就是史鐵生。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

二、品嘗詞句，感悟真情

展示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關(guān)懷我的，體味是怎樣透過(guò)一件件小事表述母親的一片深情的？（利用體味母親的“忍”，感觸母愛(ài)的無(wú)私、宏大。）

1．“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！斌w味母親的良苦專心。

2．對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又靜靜的出去了。老師引領(lǐng)同學(xué)抓住“靜靜地”幾處動(dòng)作來(lái)體味母親的精心、當(dāng)心、苦心。

3．體味母親的自己的病痛。

老師小結(jié)：經(jīng)過(guò)學(xué)生們的品嘗，我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨、忍住自己的疼痛外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐?。W(xué)生們，你的眼前浮現(xiàn)了一位怎樣的母親？

4．體味“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義。

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感

老師小結(jié)：今日的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多出色的文章，活出了自己出色的人生。

1、課件展示史鐵生所取得的成就。

2、老師總結(jié)：母愛(ài)，人類一個(gè)亙古不變的主題，無(wú)論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他。這就是母愛(ài)，不需詮釋，不需回報(bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須焦急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！毙湃未蠹覐拇颂斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感觸了宏大的母愛(ài)，還能看到對(duì)生命的思索：當(dāng)苦難、困境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，想到體貼我們的親人、伴侶。

3、課下，請(qǐng)學(xué)生們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹》，信任你會(huì)有更多的心得！

秋天的懷念教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與能力：

1、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3、品讀文章質(zhì)樸膚淺的語(yǔ)言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的堆積和運(yùn)用。

過(guò)程與辦法：

從人物經(jīng)受導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引領(lǐng)同學(xué)深化人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深化，引領(lǐng)同學(xué)體味和母親的經(jīng)受和感觸，真正體驗(yàn)到母愛(ài)的宏大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

導(dǎo)入

今日上課之前，教師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)學(xué)生們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著絢爛的笑容?？墒?，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，制造了很多輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘破的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體悟到的是生命的苦難，表述出的卻是存在的明朗和快樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，畢竟是誰(shuí)賦予他其次次生命，讓他在絕境之中重拾希翼的呢？

聽(tīng)讀課文

初識(shí)母親

1、利用教師的范讀，請(qǐng)大家來(lái)熟悉一下這位母親。

2、初識(shí)母親，信任學(xué)生們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，就請(qǐng)大家迅速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提醒：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

品讀語(yǔ)言

感悟母愛(ài)

這真是一位宏大脆弱的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私膚淺的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫，請(qǐng)學(xué)生們用一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的慧眼，找出文中最讓你激動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

提醒：請(qǐng)學(xué)生們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出激動(dòng)你的細(xì)節(jié)，再加以品析。

小結(jié)：學(xué)生們的體味十分深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照看，情感上的關(guān)愛(ài)并點(diǎn)燃“我”求生的希翼。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài)，母愛(ài)卻無(wú)處不在。惋惜母親在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦專心嗎？

2、當(dāng)初“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分離是什么態(tài)度？

——抗拒敷衍

◆當(dāng)初“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

——無(wú)望，懷著這種無(wú)望的情緒，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜蜜的歌聲都讓“我”怒不行遏。

3、母親去世以后，史鐵生最終領(lǐng)悟了她的良苦專心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從無(wú)望走向了希翼呢？

第7段看似寫景，實(shí)則寫情，你們看，浮現(xiàn)在眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

4、母親已經(jīng)不在了，母愛(ài)卻向來(lái)激勵(lì)著史鐵生。在母愛(ài)的灌溉下成長(zhǎng)、成熟了的該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？

明確：懷念：抱歉、憐惜（心疼）、熱愛(ài)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)同學(xué)探索性閱讀和制造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、掃瞄等閱讀辦法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟激動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開辟同學(xué)的語(yǔ)言思維，教師要合理引領(lǐng)同學(xué)，努力敬重同學(xué)的觀點(diǎn)。必需讓同學(xué)與文本親熱接觸去品嘗語(yǔ)言文字，同學(xué)成為閱讀的仆人，才干心得對(duì)文本共性化的體悟。

教學(xué)背景

對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引領(lǐng)同學(xué)真正走進(jìn)的內(nèi)心世界；如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而激活珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷，是我們老師所要重點(diǎn)思量的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，老師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起同學(xué)真實(shí)的情感體悟，從而引領(lǐng)同學(xué)讀出感悟、讀出體味，并在朗讀中讓同學(xué)的情感得到釋放和升華，從而放飛同學(xué)的思緒。

教材分析：

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生的作品。它敘述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照看癱瘓的兒子，并鼓舞兒子要好好活下去的故事。本文利用對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引領(lǐng)同學(xué)梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)會(huì)文章表述特色，潛心會(huì)文，提升同學(xué)閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體味文中膚淺無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)預(yù)備

1、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入：介紹史鐵生生平。

【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語(yǔ)段導(dǎo)入，使同學(xué)進(jìn)入情境。

二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)

1、自由朗讀，思量：既然是秋天的懷念，那么在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？

生：在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是由于母親在秋天去世，母親在生前賦予了我無(wú)微不至的體貼，所以在母親死后我懷念她。

2、師：既然文章寫了母親對(duì)我的體貼，也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位學(xué)生來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。

3、讓同學(xué)在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文

4、師：剛才這位學(xué)生讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂(lè)，讓同學(xué)的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素質(zhì)得到多方面的提高。

三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)

在同學(xué)感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引領(lǐng)同學(xué)體味是怎透過(guò)這些小事，表述對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引領(lǐng)同學(xué)感悟?qū)δ赣H的深情懷念：

（1）陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使記憶猶新，體現(xiàn)了對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，濃墨重彩地描寫那些菊花，大概正是表述對(duì)母親的深情懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體味人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和同學(xué)的距離。

三、品析詞句，體會(huì)母愛(ài)

1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣？

2、師：那母親生活得又怎么樣？

3、母親這樣疼痛，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁？

4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。（同學(xué)邊讀課文邊畫）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

（投影）母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)讀這段話并體味這段話說(shuō)明什么？

5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么？母親忍住的又是什么？讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。（同學(xué)動(dòng)情地閱讀課文）

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就（靜靜地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注重著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又（靜靜地）進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又（靜靜地）出去了。然后把關(guān)鍵詞靜靜地刪掉，讓同學(xué)分離讀一讀，體味所表現(xiàn)出來(lái)的不憐憫感。

7、透過(guò)這個(gè)靜靜地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的？

8、師：好！讓我們按照自己對(duì)這句話的不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、當(dāng)心翼翼的愛(ài)呢？（生讀）

9、評(píng)價(jià)朗讀，一起讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓同學(xué)在讀中感悟，在感悟中體悟，在體悟中升華。老師精巧的設(shè)計(jì)，恰到益處的點(diǎn)撥引領(lǐng)，聲情并茂的講解，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為同學(xué)制造了一個(gè)平等和睦、寬裕愉悅的氛圍；同學(xué)開放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐盛的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展延長(zhǎng)，真情表述

師：學(xué)了這篇課文，你體味到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

讓同學(xué)自由暢說(shuō)，體味母愛(ài)。

2、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把教師激動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，天天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希翼你在我身邊嘮嘮叨叨地提示我。但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照看自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永久健康。

3、母親養(yǎng)育我們不簡(jiǎn)單，我信任每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也信任你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下全部勤勞和善的母親幸福安康。

【設(shè)計(jì)意圖】采納音樂(lè)，渲染氛圍，以情動(dòng)人，老師彌漫激情地引領(lǐng)同學(xué)利用讀、思、換位思量、角色臵換，去感觸文章的情感。能夠更好的理解及其親人的感觸，老師的激情啟發(fā)同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)的思維活躍，想象豐盛，語(yǔ)言出色、情真意切。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，利用閱讀而激活起來(lái)的思維，好比是收拾得很好的土地，只要把學(xué)問(wèn)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體味。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探索中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使同學(xué)由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵從二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍圍著讀出自己而綻開，意圖讓同學(xué)在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在自主、溝通、探索中明理，在聯(lián)想、想象中提高，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂上，同學(xué)大都能夠樂(lè)觀地參加，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)在自主閱讀，互相溝通，探索閱讀學(xué)習(xí)的辦法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已把握的閱讀辦法，對(duì)人物舉行全面而正確的分析，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使課堂教學(xué)的效率大大提升，更使同學(xué)體悟到勝利的歡樂(lè)！

在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到利用讓同學(xué)沉醉文本去體味、感悟到的親情，對(duì)于同學(xué)的寫作能力的提升也有很大的協(xié)助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，絕對(duì)了同學(xué)用真情所寫的文章，鼓舞他們把自己對(duì)父母的感情表述出來(lái)，我還選出一些好文章告知同學(xué)，在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng)，這給了同學(xué)莫大的鼓勵(lì)。

秋天的懷念教案篇七

課前：放音樂(lè)《懂你》

一、導(dǎo)入

1、秋天，一個(gè)金色的時(shí)節(jié)，一個(gè)豐收的時(shí)節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的時(shí)節(jié)。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感觸他那份秋天的懷念。（板書：秋天的懷念）

2、懷念的是誰(shuí)呢？（板書：母親）

3、體味對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一部分

1、這是一個(gè)怎樣特別的秋天，讓多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，的脾氣變得怎樣？

2、默讀課文，文中哪些句子詳細(xì)表現(xiàn)出了我的急躁無(wú)常？找一找，用“—”劃出來(lái)。（板書：我：急躁無(wú)常）

3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)急躁無(wú)常的句子。

4、一齊讀，你是從哪些舉動(dòng)體味到的？

5、透過(guò)這些詞句，你體味內(nèi)心是怎樣的感觸？

6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻天天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面向癱瘓的雙腿，面向這殘破的人生，內(nèi)心的疼痛是可以想象的。

7、體味心中的感觸，再來(lái)讀一讀這句。

三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分

1、就在這樣難過(guò)欲絕，萬(wàn)念俱灰的狀況下，母親經(jīng)常說(shuō)推他去北?？椿ǎ赣H是怎樣說(shuō)的？我又是怎么說(shuō)的？生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此難過(guò)地否決，母親是怎樣的？

4、一齊讀（課件展示描述母親的言行的句子）

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣？

6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么？

7、是啊，看著兒子這樣難過(guò)，做娘的更是加倍的心痛，她多么希翼癱瘓的是自己，多希翼自己來(lái)為兒子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這份疼痛，她多么盼望兒子能好好地，快歡樂(lè)樂(lè)地生活。體味母親當(dāng)初的情緒，一齊讀。

四、理解母親再次說(shuō)去看花部分

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的？

2、提示同學(xué)：是這樣說(shuō)的嗎？注重母親說(shuō)時(shí)的神色。

3、抽生說(shuō)。

4、我又是怎么說(shuō)的？

5、母親說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次，我都是否決，可這次居然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢？同桌一齊讀，注重體味詞句所飽含的感情，體味母親的情緒。（課件展示文章第四段）

6、抽生說(shuō)。

7、哪個(gè)詞說(shuō)明白她興奮的情緒，興奮的情緒后來(lái)有沒(méi)有變化？

8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此高興不已，可興奮過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而不安，懊悔，自責(zé)，生怕兒子受到損害。

9、一齊讀，體味人物情緒。

10、讀到這些句子，你深切地體味到了什么？

五、深化感觸母愛(ài)

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感觸到母友愛(ài)兒子？用“—”劃一劃。（課件展示問(wèn)題）

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（一）“母親這時(shí)就靜靜地……”

a.為什么這句可看出？

b.母親為什么要躲？

（二）“可我向來(lái)……”

a.本來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病普通不到三個(gè)月便會(huì)死，而且經(jīng)常會(huì)強(qiáng)烈地痛苦，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告知自己的兒子呢？

b.想想，母親一邊要忍受兒子的疼痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。

c.“別人告知我母親臨死前……”

六、總結(jié)拓展

1、讀到這些句子，你有什么感觸？（課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》）

2、同學(xué)表述。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位宏大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。（課件展示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！保熡懈星榈刈x：再也沒(méi)回來(lái)勸慰我；再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉；再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話（課件展示“我那個(gè)有病的兒子……”）想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢？并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但懂了嗎？從哪看出？齊讀最后一個(gè)自然段。

7、母親為什么要帶我去北海看花，你明了了嗎？

8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎？他會(huì)變得怎樣？（板書：積極、脆弱）

9、想想是什么轉(zhuǎn)變了他？（板書：母愛(ài)）

10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信念，是母愛(ài)讓他走出了那片灰霾的天空，是母愛(ài)使他英勇，脆弱地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永久的秋天的懷念。

11、齊讀課題。

12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平時(shí)的動(dòng)作，一句容易的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝結(jié)著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎？我們的母親大概是平庸的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最宏大的。

板書：

秋天的懷念

娘倆

(苦)我倆好好兒活

我們

秋天的懷念教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、感觸母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

（二）體味磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)脆弱的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用顏色烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感觸母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)脆弱的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

秋天是誘人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)觀賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

導(dǎo)學(xué)案：

一、下面四段話是同一個(gè)人寫的，你覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

A、幸福是要自己去尋覓的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)受著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到無(wú)數(shù)別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有些東西那你就是唯一。

B、不能打算生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能轉(zhuǎn)變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分通過(guò)今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人惟獨(dú)活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體悟的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能豎立豎立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就越發(fā)懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)害的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿足……

答案：

二、讀課文，體味復(fù)雜的情感

1、解題：

你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事啟發(fā)的對(duì)母親的懷念。

2、讀完課文你的情緒如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

3、你感觸了“我”怎樣的情感？

（1）對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊喪之情；

（3）對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）自己的成長(zhǎng)，徹低理解母親了……

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、抱歉等

4、你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？

三、質(zhì)疑有聲：

1、

2、

四、延長(zhǎng)閱讀：給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：

名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的聞名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：

“我的耳朵宛若貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)初世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：

“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：

“他并沒(méi)有消逝什么，不過(guò)感觸了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的珍寶?！?/p>

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：

“對(duì)人生，對(duì)死亡，賦予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：

“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。”

大作家海明威的墓志銘：

“恕我不起來(lái)了！”

對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能賽過(guò)浮現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：

“活著，大自然膽怯他會(huì)賽過(guò)自己的工作；死了，它又膽怯自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：

“米蘭人亨利·貝爾安息于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛(ài)?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的，順理成章的在特地迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：

“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)該是自由的?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：

“美樂(lè)女神要尋覓一所不朽的宮殿，最終在阿里斯托芬的靈府發(fā)覺(jué)?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：

“過(guò)路人，這里掩埋著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告知你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是開心的童年。在他生命的十二分之一，他的臉蛋上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝絢爛的生命，惟獨(dú)他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的哀思中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：

“美國(guó)《自立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的和弗吉尼亞高校之父?！?/p>

盧梭：

“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：

“他觀看著世態(tài)的變化，但敘述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：

“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待全部的人。”

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的勇敢表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)覺(jué)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：

“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：

“這兒安葬著普希金和他衰老的繆斯，愛(ài)情和懶散，共同消磨了開心的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說(shuō)：

“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：

“死去的人們應(yīng)當(dāng)祝賀自己，由于人類產(chǎn)生了這樣宏大的裝點(diǎn)品。”

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)久工作和生活在美國(guó)。為了探索肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然打算親手深化疫區(qū)，最終殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：

“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在聞名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：

“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降落?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說(shuō)是他自己撰寫的：

“看在耶穌的份上，好伴侶，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安眠者將得到祝愿，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

教師補(bǔ)充：

一、品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的膚淺。

1、第一段中“母親靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！睂?duì)這句話的含義理解：

“靜靜地”——對(duì)兒子的理解、關(guān)愛(ài)“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2、理解：

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱情膚淺，是母愛(ài)的寫照——母友愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

各色花都有自己的燦爛，每個(gè)人可以活出自己的出色。

菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯膚淺發(fā)氛圍，突出我的心理由疼痛絕望轉(zhuǎn)向明朗脆弱。

透過(guò)看菊花，母親給兒子三畢竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的感動(dòng)逐日暗淡，我開頭信任：

我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親渴望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱巨的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮亮深刻?！?/p>

小結(jié)：

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓舞受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：

那些沒(méi)有毀滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分離，是安眠。是一個(gè)“必定降落的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝福他“回家歡樂(lè)”！

二、研讀思量，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是膚淺宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

同學(xué)思量回答，小組研究

小結(jié):曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻淡忘了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。懊悔的他惟有完成母親希翼他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太衰老，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她愿意截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！?/p>

五、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材解讀

幸福是要自己去尋覓的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)受著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到無(wú)數(shù)別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有些東西那你就是唯一。

（課、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)

A類：1、堆積本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。

B類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物

C類：3、體味文中膚淺無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)內(nèi)容

課文敘述了一位重病纏身的母親，關(guān)愛(ài)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)，表述了對(duì)母親深深的懷念之情。

（課、節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)

A類：感觸母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

B類：體味磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)脆弱的品質(zhì)。

C類：學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用顏色烘托情感的寫作手法。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1、自讀課文，解決生字生詞。

2、疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。

3、了解以其生平，主要作品。

教學(xué)板塊

同學(xué)學(xué)習(xí)單

第一板塊：出示目標(biāo)，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感觸母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、體味磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)脆弱的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用顏色烘托情感的寫作手法。

同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

其次板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一、是誰(shuí)

二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

癱瘓侍弄憔悴絮叨

三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

寂靜：

訣別

侍弄

四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。

探索

1．假如將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的緣由是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的詳細(xì)作用。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期盼”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，你怎樣理解母親攔住落葉的行為

6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫了各色花給人的感觸，這能使人聯(lián)想到什么、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（）。（3分）

A、鼓舞兒子珍惜生命，脆弱的活下去。B、鼓舞自己為了兒子要脆弱的活下去。

C、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。D、母子倆身患重病，要相互依賴，相互鼓舞。

2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（）。（3分）

A、母親喜愛(ài)?花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的情緒好轉(zhuǎn)起來(lái)。

C、鼓舞“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而膚淺，潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永久永久的訣別”照應(yīng)的一句是（）。（2分）

A、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。B、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

C、她還在大口大口的吐著鮮血。D、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“靜靜的”這一詞語(yǔ)描寫母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。（5分）

1)母親這時(shí)候就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

5、按照上下文的意思，寫出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。

同學(xué)感悟

一、朗讀課文，注重標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注重語(yǔ)速平緩、口齒清晰，注重不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

同學(xué)回答：

第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí)四、主旨：利用對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的懊喪。

檢測(cè)答案：1、A2、C3、A4、理解：母親心疼我，很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得當(dāng)心翼翼，可她又放不下我，只能靜靜地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕由于自己的心情或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的傷心，而變得當(dāng)心翼翼，變得敏感。

5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希翼，脆弱的活下去——這是母親最后的，也是最大的心意。

同學(xué)小組研究后，由發(fā)言人回答問(wèn)題。

1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、積極生活的象征。

2、①“看花”是全文圍繞的中心大事。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處：“母親喜愛(ài)?花……”。①母親是一個(gè)十分熱愛(ài)生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

其次處：“后來(lái)妹妹告知我母親經(jīng)常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病詳細(xì)到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告知我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既渴望兒子早日掙脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期盼”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。

②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮亮，感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感疼痛對(duì)生活躲避，喪失信念。

6、這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔；生活是美妙的，對(duì)生活永久要有信念。

大組匯報(bào)，對(duì)于疑難舉行商榷。

第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)舉行評(píng)價(jià)，不是自我批判。、、

2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人舉行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。

3、老師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

愛(ài)好，樂(lè)趣是最好的老師。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的。

2、在“懷念”的情誼中，感觸“愛(ài)母”的思緒。

3、在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思量。

教學(xué)層次：

感觸“娘倆”的好好兒活；

探索“我倆”的好好兒活；

思量“我們”的好好兒活。

教學(xué)步驟：

讀出韻味

讀出思量

讀出韻味

一、感觸“娘倆”的“好好兒活”

(一)、導(dǎo)入

走在小學(xué)的路上，看著樹上的葉子啊慢慢泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)覺(jué)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了，我想請(qǐng)問(wèn)學(xué)生們，在你們心中，秋天能帶給你們什么感觸呢？

生答（秋天是美的，天高云淡，大雁南歸，是豐收的時(shí)節(jié)）

然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義，今日我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體會(huì)他在秋天中的懷念?！景鍟呵锾斓膽涯睢?/p>

(二)、及背景滲透

我們先來(lái)了解一下（課前預(yù)習(xí)，生答）

史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)受和他的母親息息相關(guān)，他21歲時(shí)，驟然的重病使他高位截癱，人生處于低谷，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子向來(lái)用文字表述對(duì)母親的感觸。請(qǐng)學(xué)生們一起默讀下面這兩段話?？茨阕x到了什么。

（課件展示：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太衰老，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她愿意截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。）

（課件展示：“我坐在小公園寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聞聲了回答：‘她心里太苦了，看她受不住，就召她回去了。’睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?-《合歡樹》）

【生：（同學(xué)默讀后發(fā)言）我讀到了他對(duì)母親的思念。他把招她回去作為勸慰。

為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聞聲了回答：‘她心里太苦了，看她受不住，就召她回去了?！保◣煱鍟嚎啵?/p>

師：他的好多文章都表述了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--

生：《秋天的懷念》。

(三)、朗讀指導(dǎo)

師：下面請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文，讀罷。讀書、讀書，惟獨(dú)在讀中去體味文章思想，讀書大體分為三階段，那么學(xué)生們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢？

（課件展示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”）

【按照實(shí)際狀況，追到有感情一步，請(qǐng)學(xué)生自選段落讀出來(lái)，并找學(xué)生對(duì)他舉行評(píng)價(jià)】

【老師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)的敬重，也是對(duì)你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)同學(xué)

師：給他們掌聲?。ㄍ瑢W(xué)鼓掌。）掌聲的緣由，他們能發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是難能可貴的！尤其是學(xué)生們對(duì)課文中浮現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。（讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”；“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。）

師：咱們平時(shí)說(shuō)的這個(gè)“有感情”，怎么這么含糊！他有感情的讀，是這樣，可那位學(xué)生的朗讀卻是那樣的。

生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格膚淺，有人性分外向。

生：因?yàn)槔斫獾慕嵌炔煌匀蛔x出的味兒也就不同。

師：是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)诰粗貏e人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的味道，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)當(dāng)說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有共性，讀得有自己的滋味。（展示課件“讀出韻味”）】

（點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂常常聽(tīng)到的，可什么才是“有感情”，的確是一個(gè)含糊概念。讀一段文字，按照自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以?！耙?yàn)槔斫獾慕嵌炔煌?，自然讀出的味兒也就不同?！奔纫粗貏e人，又要讀出共性理解。竇教師生動(dòng)形象地演繹了“共性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體悟，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。）

師：讓我們一起再大聲提醒一下自己。

生：讀出韻味。

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的滋味。

(四)、探索研討

1、利用讀書，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事？

明確：兩次。第一次母親要推著他去，沒(méi)去成。其次次去了，不過(guò)是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花，為什么他總不答應(yīng)？（生；他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有情緒的。）作為21歲的衰老人，驟然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文，讓我們體味他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的情緒。

生：“雙腿癱瘓后……”

師：（引讀課文，進(jìn)一步深入）望著望著北歸的雁陣，他會(huì)--

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，他會(huì)--

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著--

生：不，我不去，我活著有什么勁！

2、師：覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話，請(qǐng)學(xué)生們大膽想象，又會(huì)怎么樣呢？

（展示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄零，我。）

【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣縱情飄舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？

生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄零，我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。】

（點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開生面地舉行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)，“樹葉飄零”這一意象，啟發(fā)了同學(xué)的聯(lián)想，帶著傷感，彌漫詩(shī)意，同學(xué)深情地墜入了“我”當(dāng)初的情感之中。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐盛的，豐厚的情感。）

師：“我”活著還有什么勁兒！本來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在驟然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他確實(shí)很疼痛（回扣一下“苦”字），要是他是你的伴侶，或者你的哥哥，妹妹，面向他這副樣子，你會(huì)怎么做？【生答】

師：嗯，學(xué)生們都很有愛(ài)心。你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎？（同學(xué)停了停，開頭談?wù)?，有些搖頭，有些說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。）

生：嗯，他大概聽(tīng)不進(jìn)去。

3、師；是啊，面向這樣的兒子，面向這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些？讓我們看看母親是怎么做的吧。

明確：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。（課件，生答）

師：請(qǐng)你們默讀這句話，注重這幾個(gè)動(dòng)作。（教師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？

明確：兒子輕生的念頭。

師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。（生讀，很有力氣）

師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？

【母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。（生答、讀）母親抓住我，也是讓我必需具有好好兒活下去的信心。（再讀）】

師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的畢竟是什么？（小組研究）

【(1)忍住的也是自己的病情（原文）肝癌。

這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦?。。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯褠?ài)的學(xué)生們，一個(gè)患肝癌病的人惟獨(dú)自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，驟然把玻璃砸碎”？

生：沒(méi)有。

師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，把東西摔向墻壁”？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”？

生：沒(méi)有！

師：母親為什么沒(méi)有這樣做？

生：為了兒子！

師：正是由于兒子，她愛(ài)自己的兒子，才有忍耐。

師；帶著你們的體味讀這句話。（咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。）

師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？

【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊。

這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的疼痛不能讓兒子知道，她還要讓兒子脆弱起來(lái)。所以，面向這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。母友愛(ài)花，也想讓兒子看花，讓情緒變得開心一些?！?/p>

師：母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈?？

明確；兩次。第一次；“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！逼浯未危耗赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（生讀）母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。

母親是個(gè)愛(ài)花的人，就是說(shuō)母親密愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候？”的時(shí)候，母親就--“你要是情愿，就明天？”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧，就明天”的時(shí)候。她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”她居然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

母親把全部的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看，兒子的話讓她“喜出望外”，讓她興奮得坐立擔(dān)心。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)歡樂(lè)，面向?qū)?lái)彌漫希翼。

【(3)師：好，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。（咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。）師：剛才學(xué)生們的分析在這個(gè)“忍”中體味又一層韻味。那么，再請(qǐng)學(xué)生默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么。

生：忍住的還有兒子的埋怨。由于母親對(duì)兒子特殊的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣?！?/p>

師：好！會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢？

生：“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現(xiàn)在--

生；“靜靜地”。還有一處，也是“靜靜地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！?/p>

師：這是一處細(xì)節(jié)描寫，找的很好，（同學(xué)讀，隨機(jī)課件展示：1、“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。3、……她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！保?/p>

師：把“靜靜地”去掉，再讀讀上面的三句話，隨意挑選一句談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。

【明確：3、由于母親一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又靜靜地出去了?！办o靜地”就是說(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話特敏感。這個(gè)“靜靜地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么馬虎，說(shuō)話不注重呢？也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)懷。母親對(duì)自己的話很敏感，就連說(shuō)話都那么當(dāng)心。就是怕兒子難過(guò)，她在兒子面前特殊當(dāng)心。

師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是--當(dāng)心翼翼！

師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話，讓我們跟著你體味母親的“當(dāng)心翼翼”。（生讀。掌聲）】

【明確：2、不用上“靜靜地”呢，就體味不到母親的苦心。她想讓兒子盡

情地發(fā)泄一下，就又靜靜地進(jìn)來(lái)，這就更體味母親十分耐心，不忍心打攪兒子。母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說(shuō)明剛哭過(guò)，可是在兒子面前還要忍，一句話，就是為了兒子。（生讀得很慢。）】

【明確：1、靜靜地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜。假如母親不是“靜靜地”，就那么任憑的出去，根本就體味不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)懷。

師：把“關(guān)懷”再詳細(xì)些，就是對(duì)兒子特殊的--

生：無(wú)微不至，也就是特殊精心。

師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感觸送進(jìn)去再讀。（生讀得較輕）。

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。（生讀得很好。掌聲）】

師：經(jīng)過(guò)學(xué)生們的品嘗，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的埋怨。還要忍住自己的疼痛，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的忍啊。大愛(ài)無(wú)形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依舊是苦口--生：苦口婆心。（老師再次回扣“苦”字）

師：也是母親的良苦--

生；良苦專心。（老師再次回扣板書“苦”字）

師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”畢竟要告知兒子什么呢？（生答）

【生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。

生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，將來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。

生3：正當(dāng)壯年，你的路還長(zhǎng)呢，更要脆弱起來(lái)啊。

生4：她要在僅有些時(shí)光陪伴兒子一起好好兒活。

生5：她要兒子脆弱地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。

生6：她要告知兒子面向生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受?！?/p>

師；母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么出色，那么豐盛。母親的話不是豪言壯語(yǔ)，惟獨(dú)那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪！但你們所說(shuō)的都含在了這句再容易不過(guò)，再樸實(shí)不過(guò)的話里--

生：“好好活”！

師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告知兒子怎么去面向有殘破的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。學(xué)生們?cè)谙旅婧煤米x一讀。（生自由品讀。）

二、探索“我倆”的“好好兒活”

師：可是，母親就這樣靜靜地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。街坊們-

生：街坊們把她……（老師引讀，讓全班學(xué)生把課文寫母親臨終的話讀出來(lái)。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”）師：（展示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）多少年過(guò)去，兒子最終明了母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，畢竟是什么？

生：好好兒活！（同學(xué)異口同聲）

師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話，說(shuō)完。

生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。

師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)--

生：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！?/p>

師：學(xué)生們，母親去世七年之后，寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么，他畢竟懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。（課件展示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

師：下面學(xué)生就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好研究研究，可以自己思量，他們畢竟懂得了該怎樣好好兒活？（生研究很熱情，之后發(fā)言）【生答，讀（好好活）

1：菊花“淡雅”，就是說(shuō)人可以活得平庸，或者一般一些也可以的。(讀)

2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱情、膚淺啊等等，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。(讀)

3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說(shuō)，要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)

4：我看，由于不同的花有不同的特點(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己漂亮的花，也就是母親讓兒子挑選自己的人生。

師：母親沒(méi)有告知兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去挑選，活出自己的共性。淡雅也好，高潔也罷，熱情而膚淺也行，總之，要活出自己的……（共性）(讀)

師：你們懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。

師：陪同著生命的腳步，如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過(guò)頭來(lái)，看吧--

師：望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎？（展示課件：望著望著北歸的雁陣，我。）

生：不會(huì)！

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎？（展示課件：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我。）

生：不會(huì)！

師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄零，我。（課件展示：此處讓同學(xué)再次制造，和前面內(nèi)容形成對(duì)比。）

生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄零，我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說(shuō)話的情景。

師：本來(lái)母親擋在窗前，是要攔住什么？

生；攔住兒子看到落葉想要死的心?，F(xiàn)在，兒子最終知道母親的苦口婆心和良苦專心，所以，他知道母親給了他其次次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄零，我會(huì)想，我肯定不會(huì)像這落葉一樣死去，我已經(jīng)英勇地面向?qū)?lái)的生活。（掌聲）

師：就這樣，兒子不再暴怒無(wú)常了，兒子最終懂得了母親的那句話，下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

（展示課件：生病也是生活體悟的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能豎立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄驮桨l(fā)懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)害的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿足……）

【生：他最終懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿足。

生：現(xiàn)在，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn)。

生：活著就應(yīng)當(dāng)滿足。假如說(shuō)史鐵生懂得了疼痛，他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷?！?/p>

師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。假如說(shuō)最初生病對(duì)他來(lái)說(shuō)是疼痛的，那么，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得？

師：對(duì)這樣一位文學(xué)大師，因他對(duì)生命的理解，我向大家推舉這幾本專著--（課件展示：推舉書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》）

師：有誰(shuí)知道，史鐵生晚年的身體情況嗎？（同學(xué)緘默）

師：因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)光的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必需要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)十分困難，但是他向來(lái)記得母親的那句“好好兒活”！他是用筆表述他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。（擦掉“苦”）

師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是抱歉和自責(zé)啊！他是多么希翼母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，獲獎(jiǎng)，勝利已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。越是體味到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊，告知她自己是怎么“好好活”的啊--

陪同悲悼抒情的音樂(lè)，讓同學(xué)閱讀文章片段--

片斷1：搖著輪椅在園中漸漸走，有是霧罩的早晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明了，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》

片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我無(wú)望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)再三走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》（師誦讀此段）

師：這個(gè)夢(mèng)向來(lái)陪同了我33年，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看--她！端起書，讀--

生：“