立足核心素養(yǎng),著眼學(xué)生發(fā)展-淺談歷史學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制

立足核心素養(yǎng)，著眼學(xué)生發(fā)展-淺談歷史學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制以他試卷得分的多少來下結(jié)論。但是經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，加上對(duì)人生的沉淀和思“基于核心素養(yǎng)，著眼學(xué)生發(fā)展”。7--9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中有重要的地位，主要具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。國(guó)家頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。其培養(yǎng)的人是為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而德才兼?zhèn)涞娜??？频馁|(zhì)量監(jiān)測(cè)要圍繞著核心素養(yǎng)的落實(shí)情況來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要以有利于學(xué)生發(fā)展為原則，簡(jiǎn)言之，即：基于核心素養(yǎng)，著眼學(xué)生發(fā)展。歷史教學(xué)不能不關(guān)注歷史素養(yǎng)。當(dāng)今的義務(wù)教育可以說是一派應(yīng)試景象，20多年來，素質(zhì)教育一直是個(gè)口號(hào)，無論是教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)老師，還是社會(huì)評(píng)判學(xué)校，或者是家長(zhǎng)的擇校，都以考試成績(jī)作為依據(jù)。十多年來，這種情況是愈演愈烈。但是一線教學(xué)的老師都清楚，義務(wù)教育階段不學(xué)習(xí)的孩子越來越多，素質(zhì)越來越低下，不要說德才兼?zhèn)?，很多孩子真的是無才也無德?？梢钥隙ǖ卣f，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制一定是出了問題了，國(guó)家的教育政策不差，可是現(xiàn)實(shí)卻是把路給走歪了。作為一個(gè)義務(wù)教育學(xué)校教書育人的老師，我認(rèn)為我們完全可以把分?jǐn)?shù)看淡，把一切紛擾排除，做我們?cè)撟龅氖隆Ｎ覀兊氖姑墙虝?，作為歷史老師，我們要把歷史的核心素養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，這才是歷史教學(xué)的根本。而對(duì)一個(gè)學(xué)?；驓v史老師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，也應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)來進(jìn)行。養(yǎng)未來的建設(shè)者，所以我們必須落實(shí)國(guó)家設(shè)置的各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該以最有利于學(xué)生發(fā)展的方式去進(jìn)行，不能一味強(qiáng)硬，不能不盡人情，不能不考慮學(xué)生接受能力。我們有的是方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有的是角度去對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是看老師肯不肯多花一些心思，能不能不計(jì)回報(bào)地多考慮一些事情。記得前幾年教過一個(gè)學(xué)生，歷史學(xué)得還不錯(cuò)，經(jīng)常找我問一些較深一點(diǎn)兒的內(nèi)容，但是上課時(shí)，他總是舉手，老師又不能只讓他一個(gè)回答問題，所以有時(shí)候就不叫他，于是他索性不舉手了，等我問他為什么不積極了，他當(dāng)著別的同學(xué)面就說，舉了也不叫他，他又不是賤的。我是有點(diǎn)兒生氣，但還是跟他心平氣和地單獨(dú)聊了一會(huì)兒，肯定了他的歷史學(xué)得很好，對(duì)于歷史事件的發(fā)生、發(fā)展掌握得比較清晰，還能進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，也就是時(shí)空觀念的素養(yǎng)不錯(cuò)，歷史解釋也可以，但是要明白個(gè)人和集體的關(guān)系，個(gè)人要發(fā)展，你所生活的集體也要發(fā)展，整體進(jìn)步了，才有更好的成長(zhǎng)氛圍。其實(shí)我跟他講的是一個(gè)個(gè)體與共同體的關(guān)系，是家國(guó)情懷的內(nèi)容。但是肯定不能跟他說得那么抽象?？傊?，他必須努力，但不要太注重個(gè)人的表現(xiàn)。結(jié)果這個(gè)孩子聽進(jìn)去了。以后依然認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，上了高中以后，歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)也很出色，有機(jī)會(huì)還會(huì)和我聯(lián)系。所以，我覺得無論成績(jī)優(yōu)還是差，我們都有責(zé)任促成他們的繼續(xù)發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)非常重要。也許，我們的努力不會(huì)被別人看到，但是學(xué)生知道。我們要讓每一個(gè)教學(xué)行為都有意義。國(guó)家“雙減”政策落地，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)，應(yīng)試教育要給成績(jī)排名，拿名次說事兒，但是怎么折騰也比不過學(xué)苗好的學(xué)校，于是學(xué)校各種折騰老師，老師又對(duì)學(xué)生進(jìn)行高壓。老師和學(xué)生都苦不堪言，老師身體不堪重負(fù)，學(xué)生厭學(xué)成普遍現(xiàn)象。應(yīng)該慶幸我們趕上了國(guó)家重拳出擊防止教育內(nèi)卷。我們應(yīng)該好好理解國(guó)家的政策，應(yīng)該為國(guó)家和民族的未來去推行政策，讓學(xué)生能學(xué)得輕松一點(diǎn)兒，能在原有基礎(chǔ)上獲得獲得進(jìn)步。我們都知道留過量的作業(yè)，只能讓學(xué)生休息不好，沒有時(shí)間自己去均衡各學(xué)科的時(shí)間，最后只能大抄特抄作業(yè)。所以我們從備課、上課、布置作業(yè)，到課下評(píng)判作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)，都應(yīng)該遵行教育規(guī)律，都要考慮學(xué)生實(shí)際，不要自己想當(dāng)然地去行動(dòng)，也就是要讓我們的每一個(gè)教學(xué)行為都有意義。才能有效的掌握歷史知識(shí)。為此，我不局限于書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常選用文字史料、表格、照片、視頻等材料豐富課堂。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，不能一味地追求開心，一堂課只讓學(xué)生聽個(gè)樂呵，還是要安排時(shí)間讓學(xué)生記住一些歷史知識(shí)，不管中考是開卷，還是閉卷，腦子里有了存儲(chǔ)，才算學(xué)到了東西。有了基本史實(shí)的掌握，就應(yīng)該有個(gè)”。這才能涉及史料實(shí)證和歷史解釋的內(nèi)容，啟示和感悟是我們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的一種認(rèn)識(shí)，一種借鑒?？傊?，我們面對(duì)的是心智尚不成熟的未成年人，提高趣味性是必須的。核心素養(yǎng)的落實(shí)要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中層層深入，力求完善。色的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制，為全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制,.評(píng)價(jià)歷史教學(xué)質(zhì)量，不能唯分?jǐn)?shù)論，要基于核心素養(yǎng)目