初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名一般的初三數(shù)學(xué)老師，我感覺我們總是在追逐教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)創(chuàng)新意識，有點(diǎn)超前思想，由其是教同學(xué)的時候，要讓他們把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行學(xué)問灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)訓(xùn)練面對全體同學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。老師的專業(yè)進(jìn)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)力量不行能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個老師的身邊?，F(xiàn)就九班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要細(xì)心設(shè)計

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，要讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，同學(xué)能自然清楚地去接受新學(xué)問，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。老師在上課前應(yīng)仔細(xì)地鉆研教材，探究教材中每個學(xué)問點(diǎn)的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的教學(xué)模式，使課堂布滿活力，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。的確，愛好是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，實行敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心組織上好每一節(jié)課，同學(xué)才會樂學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好要培育，計算力量要提高

目前許多初三同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量同學(xué)智力凹凸的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能樂觀地布滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，公平地溝通，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算力量，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的力量。要讓同學(xué)親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)問形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再制造，并從中感到數(shù)學(xué)的力氣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。老師在同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使同學(xué)能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡潔地仿照記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，一個特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時間。

三、基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能是考試的重點(diǎn)，是同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同學(xué)只有扎實把握基礎(chǔ)的學(xué)問和技能，才有力量進(jìn)展。我們在講解課本學(xué)問的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)同學(xué)在解題后進(jìn)行反思，留意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培育同學(xué)的探究創(chuàng)新意識，也培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的力量，分析解決問題的力量。歸納學(xué)問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)同學(xué)分析，解答范例之后要準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類爭論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使同學(xué)對這些問題從感性熟悉上升到理性熟悉。

四、方法要總結(jié)，品德訓(xùn)練要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，在數(shù)學(xué)學(xué)問的把握中，同學(xué)只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算把握了數(shù)學(xué)學(xué)問的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對學(xué)問進(jìn)行梳理，根據(jù)"數(shù)與代數(shù)'，"空間與圖形'，"統(tǒng)計與概率'三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問板塊，使同學(xué)較好地把握每個板塊的"核心'內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)淡化解題技巧，注意通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，肯定要體現(xiàn)出鮮亮的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響同學(xué)，給同學(xué)以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的力量，而且要擅長總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使同學(xué)自己提出問題和見解，實際上，同學(xué)并不是學(xué)問信息被動的汲取者，而是樂觀主動的構(gòu)建者，每個同學(xué)都是以自己頭腦中已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)言，善導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，并依據(jù)同學(xué)發(fā)言，敏捷機(jī)靈地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地關(guān)心同學(xué)，才能使同學(xué)成為學(xué)習(xí)和探究的仆人。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》

立足于二次函數(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，依據(jù)同學(xué)對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及把握的狀況，從梳理學(xué)問點(diǎn)動身采納以習(xí)題帶學(xué)問點(diǎn)的形式，我細(xì)心預(yù)備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用。

本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進(jìn)行，但此環(huán)節(jié)中"2a與b的關(guān)系'同學(xué)沒有提到，迫于突破此難點(diǎn)，我讓同學(xué)觀看課例圖象，并進(jìn)一步引導(dǎo)觀看對稱軸的詳細(xì)位置后，僅有十幾個同學(xué)精確?????理解、把握，于是我進(jìn)一步的分析"2a與b的關(guān)系'由對稱軸的詳細(xì)位置打算，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分同學(xué)應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。如此導(dǎo)致處理二、2、（2）題時間緊急，使得重點(diǎn)不凸現(xiàn)。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將錯就錯，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)"二次函數(shù)與二元一次方程'的關(guān)系巧作鋪墊。

通過本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺，感受頗多：

1.每一個同學(xué)都有肯定的學(xué)問體驗和生活積累,每個同學(xué)都會有各自的思維方式和解決問題的策略.這一堂課我讓同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,取得了意想不到的效果,同學(xué)不但能用一般式,頂點(diǎn)式解決問題,還能深層挖掘，奇妙地用兩根式解決問題,可見同學(xué)的潛力無窮.

2.本課遵循敬重同學(xué)，相信同學(xué)，依*同學(xué)的"主體'教學(xué)思想，運(yùn)用助思，助學(xué)，助練的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟動了師生溝通的"匣門'，使教學(xué)過程真正成為了師生間的雙向活動

3、在如何備復(fù)習(xí)課，精確?????把握一個單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在奇妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步；在如何與他人相處方面有了更好的熟悉，踏踏實實地做人。

總之，在實踐中獲得靈感，在溝通中撞出才智，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《列舉法求概率》

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過同學(xué)猜想試驗并收集試驗數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果等活動來了解必定大事，不行能大事和不確定大事發(fā)生的可能性，了解大事發(fā)生的等可能性及嬉戲規(guī)章的公正性，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡潔的計算。通過課堂教學(xué)我有以下感受：

一、同學(xué)能夠通過觀看演示試驗來了解三種大事發(fā)生的可能性，能通過試驗了解嬉戲規(guī)章的公正性和對兩種概型進(jìn)行簡潔的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高課堂效率．

三、教學(xué)方式的開放：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)各自發(fā)表了自己的見解，相互評價，相互完善，在自主探究中發(fā)覺概念的形成過程，提升同學(xué)的整體熟悉水平。

存在的問題

教具的缺乏導(dǎo)致同學(xué)不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導(dǎo)致"轉(zhuǎn)盤嬉戲'只能有我演示，同學(xué)觀看得出結(jié)論，使得同學(xué)對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的力量有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得同學(xué)對"轉(zhuǎn)盤'嬉戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使同學(xué)加深印象。在"擲硬幣'嬉戲中，由于要求試驗次數(shù)較多，并需統(tǒng)計，同學(xué)對此嬉戲的愛好不濃，并由于課堂教學(xué)時間的限制，在對全班同學(xué)試驗結(jié)果統(tǒng)計并完成折線統(tǒng)計圖后剩余時間不多，不得對"做一做'這個嬉戲壓縮時間，讓同學(xué)不做試驗去思索得出結(jié)論。在"摸到紅球的概率'這個嬉戲中，由于事前預(yù)備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個小組的人數(shù)較多，而同學(xué)的奇怪???性很大，導(dǎo)致課堂比較的"亂'，但是效果還是不錯。"二次函數(shù)y=ax2+k、y=a（x-h）2的圖象和性質(zhì)'教學(xué)反思

本節(jié)課先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測同學(xué)對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)把握較好。然后結(jié)合圖象讓同學(xué)理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過觀看圖象同學(xué)很簡單地理解了二者之間的關(guān)系，在做對應(yīng)練習(xí)時效果也較好。

反思這一節(jié)課整個過程中的勝利和不足之處，我覺得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：

1、敏捷處理教材。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是依據(jù)同學(xué)作圖的速度和理解力量，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有肯定的困難。雖然也想過適當(dāng)處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是打算兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時教材上的支配不肯定是科學(xué)的，所以要依據(jù)同學(xué)的實際狀況進(jìn)行敏捷處理。

2、仔細(xì)考慮每一個細(xì)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時間有些緊急，所以我讓同學(xué)提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)約時間，由于默認(rèn)同學(xué)已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓同學(xué)在看圖象時，有的同學(xué)沒有畫出，有的同學(xué)畫錯了，這樣就給學(xué)習(xí)新學(xué)問帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細(xì)節(jié)，要想到同學(xué)可能會消失什么狀況。

3、小組評價要把握好度。在課堂上我運(yùn)用了小組評價，同學(xué)回答問題特別樂觀，可是我感到小組評價還有需要改進(jìn)的地方。同學(xué)回答問題后加分比較耽擱時間，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)當(dāng)更敏捷把握好度，使評價為教學(xué)服務(wù)而不能因評價而耽擱教學(xué)。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平，就要準(zhǔn)時反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個細(xì)節(jié)，想好對應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《直線和圓的位置關(guān)系》

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景日落引入，讓同學(xué)發(fā)覺地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由同學(xué)平移直尺，自主探究發(fā)覺直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由同學(xué)發(fā)覺日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)同學(xué)探究三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由"做一做'進(jìn)行應(yīng)用，最終去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，同學(xué)比較感愛好，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生奇怪???，這是同學(xué)最簡單接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是親密關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中"找'數(shù)學(xué)，"想'數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真正感受到生活之中到處有數(shù)學(xué)。

2．在探究直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)同學(xué)回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用類比的思想來思索問題，解決問題，同學(xué)很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使同學(xué)充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是討論切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探究切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我支配了一道實際問題："經(jīng)過兩村莊的筆直大路會不會穿越一個圓形的森林公園？'培育同學(xué)解決實際問題的力量。由于此題要同學(xué)回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，同學(xué)的樂觀性高漲，都急著爭論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使同學(xué)體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗"生活中到處用數(shù)學(xué)'。

同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)