南鄉(xiāng)子教學(xué)設(shè)計及南鄉(xiāng)子 教案

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷教學(xué)目標：1、知識與能力:了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識，積累名句。2、過程與方法：反復(fù)誦讀，賞析名句,提高欣賞品味和審美情趣。3、情感態(tài)度價值觀：品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，積累名句。教學(xué)難點：賞析名句，提高欣賞品味。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。一、情境導(dǎo)入中國是一個詩的國度，壯闊的江河湖海凝聚出詩的氣魄，婉約的小橋流水孕育出詩的靈秀。詩詞曾在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)是中國文化的主流，尤其是在唐宋時期，詩詞創(chuàng)作水平更是發(fā)展到了頂峰，出現(xiàn)了許多膾炙人口的作品。說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。同學(xué)們都知道宋詞分為豪放派和婉約派。豪放派的開創(chuàng)者為北宋時期的蘇軾，那么在南宋時期，又是哪位詞人繼續(xù)將豪放派發(fā)揚光大呢？對，就是辛棄疾，他和蘇軾并稱蘇辛，是我國宋代豪放派的代表詞人。我們曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾的哪些作品，同學(xué)們還有印象嗎？大家對辛棄疾有什么了解嗎？二、了解作者1、學(xué)生介紹作者，教師補充放ppt補充2、創(chuàng)作背景介紹三、解題 1、出示課題，齊讀。（“南鄉(xiāng)子”詞牌名“登京口北固亭有懷”題目）2、找題眼。（重點是哪個詞）四、讀詞，自主學(xué)習(xí)1、請大家把這首詞多讀幾遍。借助注釋把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）思考：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？2、檢查讀詞3、教師指導(dǎo)讀詞（五字句處理成23，七字句處理成43）4、互相讀。5、相互交流，讀懂詞意。五、細讀品味：合作探究短短的一首詞中共有三次發(fā)問，我們細讀品味：找出三處問句，品味它們的感情意蘊1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”2、“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流?！鄙掀瑢懢埃詥柶鹁?，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。3、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”重點理解“生子當(dāng)如孫仲謀。”“生子當(dāng)如孫仲謀。”這句話是誰說的？哪位同學(xué)知道關(guān)于這句話的典故？下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當(dāng)朝的憂慮和諷刺。4、作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生找出贊頌孫權(quán)的語句5、激情讀詞補充介紹南宋和辛棄疾，通過了解背景體會作者的情感，再次有感情的朗誦詩，注意重音和情感的變化。6、可當(dāng)時的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩為證。南宋詩人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫道：出示：（齊讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活？這正是當(dāng)局真實的寫照。現(xiàn)在你知道作者為什么會想起孫權(quán)了嗎？7、激情讀全詞。爭取背下來。六、教師總結(jié)：七、同學(xué)暢談收獲八、課內(nèi)拓展風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，讓多少詩人豪情萬丈，柔腸百結(jié)：李清照《夏日絕句》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。陸游《示兒》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。岳飛《滿江紅》待從頭，收拾舊山河，朝天闕。文天祥《過零丁洋》人生自古誰無死？留取丹心照汗青。九、課外延伸導(dǎo)讀辛棄疾的詞永遇樂?京口北固亭懷古千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？十、作業(yè)：必做：背誦默寫《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》選做：背《永遇樂?京口北固亭懷古》板書設(shè)計：南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流；下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝，愛國情懷。教學(xué)反思:《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》是辛棄疾被派到鎮(zhèn)江做知府時，他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之，在這一背景下寫成了這首詞。這是人教版九年級上冊課外詩詞中的一首，由于天津中考形式的變化和新課標對學(xué)生積累誦讀古代經(jīng)典的要求，學(xué)生不但要會背誦課外古詩詞,增加積累；還要能賞析古詩詞。感受中國古老文化的韻律美及情致美，提高學(xué)生的審美品位及情趣。因此，學(xué)習(xí)本課時重點放在誦讀上，通過反復(fù)的誦讀，感受中國古詩詞的韻律美，在學(xué)生自讀和互讀的過程中互相讓學(xué)生學(xué)會自評、互評，在讀與評中，讀與賞析的過程中體會語言文字的美，感受作者的愛國情懷。通過學(xué)生展示自己搜集的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，在學(xué)生介紹典故的過程中，使學(xué)生更多的了解歷史人物，為更深入的理解作者寫本詞的目的鋪墊，贊美孫權(quán)就是在諷刺朝廷，學(xué)生自己了解了典故、背景，理解起主題來就水到渠成了。本節(jié)課不僅僅停留在分析本首詞，通過本課的學(xué)習(xí)，牽引“出生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄按龔念^，收拾舊山河，朝天闕?！薄叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青。”等經(jīng)典名句，導(dǎo)出了南宋詩人林升的《題臨安邸》，引導(dǎo)有能力的學(xué)生課外學(xué)習(xí)背誦辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，在學(xué)習(xí)提高賞析名句的品位的同時拓展積累，可以說一首詞的學(xué)習(xí)激起千層浪。但是，由于本學(xué)期是新接的這個班，剛開學(xué)對學(xué)生不太熟悉，學(xué)生有些膽小怯懦，因此有些環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)設(shè)的效果?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷1/2時間教具多媒體教學(xué)目標知識與技能1.正確、流利、有感情的朗讀這首詞。了解作者及寫作背景。過程與方法2.練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平.情感態(tài)度與價值觀3.感受作者通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情教學(xué)重點：朗讀背誦教學(xué)難點：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。教學(xué)過程教學(xué)步驟師生活動教法學(xué)法設(shè)計一.組織教學(xué)二.課前準備三嘗試學(xué)習(xí)二次練習(xí)作業(yè)一、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們來復(fù)習(xí)一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？1、問渠那得清如許？為有源頭活水來。2、誰道人生無再少？門前流水尚能西。3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。明確：分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。二、導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們來共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個問句，它就是《南鄉(xiāng)子*登京口北固亭有懷》一、作者的相關(guān)知識辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字，別號，歷城（今山東濟南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以為主，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過他的（南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）二、介紹寫作背景辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。三、問題導(dǎo)學(xué)１、朗讀此詞聽名家朗讀――――學(xué)生自讀―――――學(xué)生齊讀２、對照注釋，翻譯此詞3、反復(fù)朗讀，達到背誦的程度。提問：①、對照剛才我們在課前學(xué)習(xí)的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？何處望神州？自問無答。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答②、依據(jù)這三個問句理清詞作思路問江山――――問興亡――――問敵手③、品“問江山”為什么說“何處望神州”是自問無答？作者為什么這樣問？這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。默寫這首詞通過實際問題引入新課,引起學(xué)生重視.回憶老山界中寫景的句子.引出從修辭角度賞析句子.學(xué)生獨立完成.從修辭角度進行賞析.多媒體出示,學(xué)生朗讀請學(xué)困生朗讀,給予學(xué)習(xí)上的分層教學(xué)感受詞的韻律美和情感的表達。及時鼓勵教學(xué)內(nèi)容南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷2/2時間教具教學(xué)目標知識與技能1、通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感.過程與方法2、體會典故在詩詞中的表達作用，本詞借古諷今的寫法.情感態(tài)度與價值觀3、感受作者通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情教學(xué)重點：知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達作用。教學(xué)過程教學(xué)步驟師生活動教法學(xué)法設(shè)計一.組織教學(xué)二.準備練習(xí)三新課.四.總結(jié)五.作業(yè)六、板書背誦并默寫賞析詞作1、、品“問興亡”千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。2、品“問敵手”“問敵手”這五句涉及到了幾個典故，是哪幾個典故？有什么作用？“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”三國時代的孫權(quán)年紀輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。“天下英雄誰敵手？曹劉?！?、拓展據(jù)《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻?！吧赢?dāng)如孫仲謀”《三國志·吳書·吳主傳》說：曹操有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。總結(jié)：1、主旨：表作者通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情。2、寫作特點：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于