《會動的小紙人》的教學(xué)反思

《會動的小紙人》的教學(xué)反思《會動的小紙人》的教學(xué)反思篇1

我所執(zhí)教的《會動的小紙人》是人教版第一冊第13課的內(nèi)容。教學(xué)要求通過制作“會動的小紙人〞培育學(xué)生的設(shè)計意識和動手能力，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中提出問題，探究問題，解決問題。

針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、探究制作方法。3、編故事表演。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題中、自主探究制作過程中：讓學(xué)生自己提出問題“小紙人為什么會動〞；解決問題時學(xué)生小組探究出“紙彈簧〞，老師再交給學(xué)生一個小老師——“紙彈簧〞，讓學(xué)生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學(xué)生在“自主、探究、合作〞的'過程中把握小紙人的制作方法。充分體會勝利的喜悅和自豪感，有助于培育學(xué)生的自信念和興趣。

3、編故事表演，讓學(xué)生依據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學(xué)生充分動手動腦。

整個教學(xué)過程充分表達(dá)了學(xué)生自主參加，教師主動引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，特殊是學(xué)生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的努力發(fā)覺了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股劇烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機(jī)會——“編故事〞，學(xué)習(xí)的興趣就更加深厚了。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著很多的缺乏：1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生除了“紙彈簧〞會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不行能學(xué)習(xí)那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學(xué)生在觀看表演時就發(fā)覺會動的小紙人有很多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。2、用小紙人表演故事時可以讓學(xué)生分小組一邊講故事一邊表演，其它學(xué)生當(dāng)觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

《會動的小紙人》的教學(xué)反思篇2

《會動的小紙人》一課的重難點(diǎn)是如何讓紙人動起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課本的制作方法，從而發(fā)覺會搖的神秘竟然是紙彈簧的.制作：兩條從寬到窄的紙條互相折疊而成。所以在課堂上，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法：

1、讓學(xué)生依據(jù)觀看自己制作紙彈簧，并進(jìn)行閱歷總結(jié)；

2、教師運(yùn)用圖例講解〔引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看簡潔的圖例演示——什么是向內(nèi)折線、什么是向外折線、什么是剪開〕；

3、學(xué)生在自己制作；

4、教師邊講解邊演示制作方法。

5、不會的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教。

6、溝通整體制作設(shè)想。

在制作紙彈簧和會動的小紙人時，總有幾名同學(xué)不能準(zhǔn)時完成。在學(xué)生展示時只能坐在座位上趕著制作，這時教師應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？我想，假如準(zhǔn)時給他們一些幫助會更好些。假如不能，可以換種方式，在學(xué)生展示作業(yè)時，別忘了關(guān)注他們一下。說一句“那幾名同學(xué)雖然沒有做完，但始終沒有放棄，這種勁頭很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們肯定會盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看〞。

《會動的小紙人》的教學(xué)反思篇3

如今的美術(shù)課已經(jīng)舊“貌換新顏〞，不再是教師畫學(xué)生就畫，教師做什么學(xué)生也跟著做什么，可以說每堂課都要依據(jù)內(nèi)容的不同，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本課是一節(jié)一年級美術(shù)課。眾所周知，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，最大的缺點(diǎn)就是上課的`留意力不集中。因此，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)，使課堂上的內(nèi)容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。

一、把會動的小紙人當(dāng)作玩具，給同學(xué)們觀賞。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)入手，讓學(xué)生一開始就以輕松的心情進(jìn)入本課。

二、本節(jié)課的難點(diǎn)部分是小紙人的身體——紙彈簧，由于一年級學(xué)生的在語言的理解上有肯定的阻礙，所以在這部分的教學(xué)上，我實行了“小老師〞直接教的方法，所謂的“小老師〞就是教師課前預(yù)備好的紙彈簧，每組發(fā)一個，讓學(xué)生們自己拆開，然后在折回去的。這樣學(xué)生們對學(xué)生們來說比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好。

三、針對這課的重點(diǎn)——制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學(xué)生們直接看步驟圖來把握。對于學(xué)生沒有太好的畫畫基礎(chǔ)，在做頭和手的時候我在黑板上貼模型來解決。效果特別好！

總之，本節(jié)