《人類的老師》教學設計6篇

《人類的老師》教學設計6篇一、激情導課

1、導入課題：今日我們來學習一篇新課文。讀題。

激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

2、明確目標：（見教師目標）

3、效果預期：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、民主導學

任務一（見學習任務）

1、任務呈現：自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，預備聽寫。

②聯系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；預備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向教師、同學請教。

④預備溝通初讀收獲、疑問。

2、自主學習：學生學習，教師巡察

3、展現溝通：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）

指名讀詞語，齊讀。

提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，常常發(fā)生氣翼因猛烈抖動而破裂的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“猛烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻經常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。（倒裝的因果句式，用“由于，所以“的句式說說。）

任務二（見學習任務）

1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的教師是誰”這個問題“？

2、自主學習：學生自學，同桌溝通，教師巡察

3、展現溝通：

指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的教師（板書）

為什么說生物是人類的教師？課文哪些自然段答復了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學生朗讀每節(jié)后，做總結，并板書：

飛機設計輪船設計建筑設計汽車設計坦克設計

集體朗讀課文最終一段，這是一個感慨句，是通過這些詳細例子說明后，發(fā)出的由衷的感慨。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾照應的特點）

把課文分成三個局部。體會課文總分總的構造。

課文其次局部舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比擬一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)分？（教師講解兩種寫法：詳細介紹、簡潔列舉）

課文中還有屬于簡潔列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡潔列舉）

提示學生可以采納兩種句式：

（1）科學家從得到啟發(fā)，創(chuàng)造了

（2）人們仿照（制造）出了

指導生字書寫。

1、自由記憶生字字形。

2、溝通記住字形的方法。

與形近字比擬：

利用形聲字構字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：

3、指導書寫難寫字、易錯字：

三、檢測導結

1、目標檢測：

（1）用鋼筆描紅課后生字。

（2）聽寫以下詞語加上拼音。

破裂教訓新式坦克機毀人亡

超過勻稱結實機翼輕而易舉

（3）給帶點字選擇正確的讀音

隱秘（bm）仿照（mm）蒼蠅（yīnyīng）

慘禍（cǎnchǎn）外殼（kqio）抖動（chnzhn）

2、結果反應：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。

3、反思導結：（1）比擬展覽。（2）學生小結本節(jié)課所學內容。（3）教師小結。

《人類的教師》教學設計篇二

一、復習導入

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道人類的“教師”是誰呢？

2.課文哪些自然段詳細說明白自然界里有很多生物是人類的教師的呢？

3.請同學們翻開書，快速掃瞄課文，找出有關的自然段。（學生答復）

二、學習第三段

1.看得出同學們都很喜愛這篇課文，為了幫忙同學們更好地讀懂第三小節(jié)，教師給同學們預備了三個問題，一起來看一看。（輕聲讀一讀，再進入到課文中。）

課件出示：

a.原始飛機是從什么得到啟發(fā)而創(chuàng)造的？其缺點是什么？

b.改良后的飛機解決了什么問題？又是從什么得到啟發(fā)的？

c.新式飛機有什么特點？從什么得到啟發(fā)的？

2.學生自讀課文后，爭論：

師：你從哪些句子讀懂了第一個問題？

課件出示：人類自古的慘禍。

通過這段話，我們可以說，鳥類是人類的教師。

看到“機毀人亡”這個詞，你仿佛看到了什么？

指導朗讀

課件出示：

過了好久好久，少花多少精力呀！

如此一來，蜻蜓也是我們人類的教師。

（師惋惜地）：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

指導朗讀。

師直接出示第三個問題課件，讀，所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲也是人類的教師。

結合學生答復，板書：飛機設計。

小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最終找到解決的方法，寫得特別詳細生動。這樣的寫作方法就是（板書：詳細介紹）

現在，讓我們來認真體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學習四-六段

1.供應表格，學生同桌合作學習。

人類的“教師”學習的緣由取得的成果

2.指名學生利用這個表格向大家講解第四小節(jié)。

（我從第四小節(jié)中讀到了是人類的“教師”，）

剛剛ⅹⅹ同學說得很好，由于他課前仔細研讀了課文，所以說起來可以說是“輕而易舉”，你也能用“輕而易舉”說句話嗎？

通過這一小節(jié)的學習，我們知道了鯨也是人類的教師。

我們一起來讀讀這個小節(jié)。

3.誰想來說第五小節(jié)？

為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

課件出示：

薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。

你們能“由于所以”來說說這句話的意思嗎？

從這種“薄殼構造”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

出示圖片。(圖片觀賞，教師稍作講解)

指導朗讀。

4.人類仿照的生物還有許多許多，只具體介紹了三種設計，還有幾種設計呢，就簡潔地告知了我們，簡潔列舉了哪兩種呢？

板書：汽車設計坦克設計

這樣只用一兩句話進展概括的，我們就可以稱之為（板書：簡潔列舉）這樣有詳有略地寫，就能使文章內容更清楚地呈現在讀者面前，才能讓別人喜愛讀，是嗎？

你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？

（引導學生說說自己收集到的資料）

這么多被人類當做教師的生物，難怪最終要發(fā)出這樣的感慨（出示句子）

指讀句子。引導讀出感慨的語氣。

齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、其次自然段有什么聯系嗎？

學生自讀課題和一二兩節(jié)，爭論溝通，體會前后照應的寫法。

四、總結全文，深化感情

1.學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

2.看來大家對發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關于的學問，教師建議大家廣泛閱讀各類有益的書籍，并利用其他多種途徑學習，信任會給你們帶來更多的收獲。

五、作業(yè)

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2.將搜集到的有關人類以生物為“教師”的文字或圖片資料與同學進展溝通。

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學時間∶兩課時

教學預備：學生課前搜集、閱讀仿生學資料。

《人類的教師》教學設計篇三

執(zhí)教者

周丹

班級

四（4）

學科

語文

課題

人類的“教師”

教時

兩課時

日期

2023、2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。

4、了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探究自然的愿望和對科學的喜愛。

二、制定依據：

1、內容分析：

《人類的“教師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面對動物學習的幾個例子，詳細說明白人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫忙學生初步了解仿生學方面的學問，激發(fā)起探究自然的劇烈愿望。

2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟發(fā)的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“教師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇異?。〗涍^對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的微妙還要待我們去發(fā)覺。

三、教學過程設計

第一課時：

時間

教學環(huán)節(jié)

教學活動

學生活動

設計意圖

3分

一、試驗激趣

做小嬉戲誰是大力士

學生做“手握雞蛋”的試驗

讓學生做試驗，激發(fā)興趣。

25分

二、初讀課文，整體感知全文

過渡：同學們想知道其中的緣由嗎？答案就在我們今日學習的課文里。

1、出示課題：《人類的“教師”》。

讀了課題之后你最盼望課文介紹些什么內容？

2、教師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）專心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。

3、指名朗讀課文，朗讀時思索揭題時提出的問題。

4、你會給課文分段了嗎？

溝通：

誰是人類的“教師”？

人類從“教師”那里可以學到些什么？

學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。

自由朗讀課文，要求正確。

魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“教師”。

用“從得到啟發(fā)，創(chuàng)造了”句式說話。

人類從“教師”那里學到了許多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇；科學家仔細討論了鳥類飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。

開篇引路舉例說明點題作結。

第一段（1）

其次段（26）

第三段（7）

讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章構造。

12分

三、學習生字。

溝通中

1、教師相機板書：

自由升降潛水艇何止機翼

猛烈抖動破裂機毀人亡慘禍

蜻蜓防止末端吸取教訓

略重一些蒼蠅蜜蜂大頭鯨

厚斑點抖動關鍵輕而易舉阻力

仿照速度捏碎承受薄薄勻稱

蛋殼建筑師輕巧省料袋鼠跳動

越野汽車貝殼坦克某些新式

結實薄殼構造

2、多音字：模（mo）（mu）

行（sxing）（hang）

薄(bao)(bo)

3、寫生字《習字冊》

學生自己學習后溝通留意點（從字音、字形、字義上溝通）

通過學習生字溝通自己學習生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫忙。

其次課時：

時間

教學環(huán)節(jié)

教學活動

學生活動

設計意圖

25分

一、連續(xù)感知課文內容，重點感悟。

1、讀課題質疑：人類的教師是誰？他們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處熌兀课覀冞@節(jié)課共同來討論。

2、為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。

3、溝通人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面對生物是如何學習的？

學生自讀課文，體會理解。

學生溝通爭論：

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟發(fā)，創(chuàng)造潛水艇。

（2）科學家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據“薄殼構造”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼結實的坦克。

通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的教師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探究自然、獵取學問的愿望和對科學的喜愛。

5分鐘

二、拓展延長

1、自然界可以充當人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？

2、溝通自然界充當人類教師的生物

從“”中看出來了。省略了自然界還有許多充當人類教師的生物。

學生溝通收集到的材料，其他學生補充、教師點撥。

通過合作的形式，溝通課外學問，培育孩子自主合作的力量，深化對課文的理解。

10分鐘

三、小結并進展小練筆

1、齊讀課文最終一節(jié)，說說這句話在文中起什么作用？

2、以“的自述”來介紹文中的一種生物。

3、小結：大自然是多么奇異??！經過對很多動物的討論，人類得到了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的微妙還待我們去發(fā)覺。平常我們要多觀看，要用慧眼去觀看，從中發(fā)覺獲得啟發(fā)。

學生思索、爭論，從而全面而深刻地理解課文。

總結全文、照應了全文、又點了題。

學習寫作

讓學生思索、爭論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分表達了以學生為主體的思想。

作業(yè)

設計：

小練筆“的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物

板書設計

7人類的“教師”

魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅蚊子蜜蜂（飛行特點）

自然界的種種生物鯨（體形）“薄殼構造”的特點

袋鼠（跳動）貝殼（外殼結實）

反思與重建：

《人類的教師》教學設計篇四

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學時間∶一課時

教學過程∶

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一，揭題激趣

1、今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名答復）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學生溝通爭論

師：剛剛同學們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3.集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

（2）科學家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據“薄殼構造”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼結實的坦克。

4，拓展延長

（1）自然界可以充當人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類教師的生物你還知道有哪些？

5理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。）

（2）學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

6小結

大自然是多么奇異?。〗涍^對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待我們去發(fā)覺。

四奇思妙想

1平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里溝通一下，好嗎？

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗。

板書7人類的教師

↑

自然界種種生物

《人類的教師》教學設計篇五

教學目標

1.學會本課生字，聯系上下文和生活閱歷理解新詞。

2.抓住重點詞語，了解哪些教師啟發(fā)了人類的哪些創(chuàng)造。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱忱。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學預備

1.生字，新詞卡片。

2.搜集生物充當人類教師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1.談話引入：孩子們，你們心目中的教師是什么樣的？

2.讀題激疑，課題中的“教師”為什么要加上引號？這些“教師”畢竟是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2.點名讀課文，師生共同正音。

3.鼓舞學生用教師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有學問給生字組詞，并能自己理解局部詞語的意思。

4.檢查學生生字的學習狀況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6.要求學生默讀課文，并答復開課時提出的問題：課題中的“教師”為何要加引號？這些“教師”畢竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習其次段“其實，自然界可以充當人類‘教師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的教師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1.根據自己喜愛的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班溝通，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3.學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的教師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的教師？在學生答復的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀抖動的關鍵?！斌w會“教師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4.學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的教師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、討論、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）

5學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家討論了這個問題后，得到了什么啟發(fā)？造出了什么對我們人類有用的東西？（依據學生答復，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：結實、承受、勻稱、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼構造、結實）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的學問還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在答復的同時完成練習。

①人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最終一段吧。

7引導回憶全文，了解課文“總—分—總”的構造。

8爭論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟發(fā)？

四、拓展思維，訓練說寫

溝通課前收集的有關人類的教師的其他例子。并能用剛剛填空的句式說話。

板書：

16人類的“教師”總人類的教師不止是蝙蝠

斑點、防抖

分蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼構造、結實

雞蛋——建筑物

……

總生物界有許多人類的教師

相關資料：

1仿生學是討論生物系統的構造和性質，為工程技術供應新的設計思想及工作原理的科學。

2建筑上仿照貝殼修造的大跨度薄殼建筑，仿照股骨構造建筑的立柱，既消退應力特殊集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上仿照海豚皮膚的溝槽構造，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可削減航行湍流，提高航速。

《人類的教師》教學設計篇六

情感目標：激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的喜愛之情。

學問目標：能借助課文詳細的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

力量目標：學習概括段落的主要內容。

教學重、難點：學習課文重點段，通過詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

教具：課件、雞蛋、

一、復習導入

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“教師”是誰呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“教師”啊！

其實，自然界可以充當人類“教師”的生物何止魚類一種。

初步熟悉“首尾照應”。

3、那么課文哪些自然段詳細說明白自然界里有很多生物是人類的教師的呢？請同學們翻開書，快速掃瞄課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟

1、學習第一段

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。可以說，魚類是人類的“教師”。

引導學習。

2、用自己喜愛的方式分組自學課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“教師”。

提示：1.“教師”是誰？

2.“教師”教給人類什么？

3.人類學習的結果是什么

學習第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清晰嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造了____。

人們仿照____造出了____。

（3）結合學生答復，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想創(chuàng)造飛機？人類是怎樣創(chuàng)造飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家仔細討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最終最終創(chuàng)造了飛機。為科技進步作出的奉獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生答復，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀抖動的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“教師”。所以情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些奉獻呢？(學生答復，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘教師’。

（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最終找到解決的方法，寫得特別詳細生動。這樣的寫作方法就是——（板書：詳細介紹）

（15）現在，讓我們來認真體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

學習四-六段

1、剛剛我們仔細研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們連續(xù)溝通自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？

（引導學生說好：我對人類仿照……）

（2）教師這兒有一組圖片，惋惜是沒有聲音的，教師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢？（答復，指名讀句）

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜愛這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

第五段