初中化學-鋼鐵的銹蝕與防護教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標知識與技能：了解導致鋼鐵銹蝕的因素以及減緩鋼鐵銹蝕的方法；認識廢舊金屬對環(huán)境的污染以及回收利用廢舊金屬對環(huán)境及金屬資源保護的重要性；過程與方法：通過對鋼鐵銹蝕條件的探究，進一步加深對科學探究各要素的理解；情感態(tài)度和價值觀：通過學生的分組探究實驗，培養(yǎng)實驗探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。重點1.掌握導致鋼鐵銹蝕的因素，2.了解減緩鋼鐵銹蝕的方法。難點通過探究實驗，學會控制變量的思想，學會對對照實驗進行分析。教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，來，大聲的告訴我，在生產(chǎn)和日常生活中哪類金屬應用最廣泛，又最容易生銹呢？。談一談自己的已知認識從學生切身感受入手，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和已有知識引入課題活動一、探究影響鋼鐵銹蝕的因素1、提出問題、猜想假設【問題】哪些因素導致了鐵制品的銹蝕？請做出合理的猜想。2、實驗方案、交流討論【討論】①-⑤中鐵釘分別和哪些物質(zhì)接觸，想要探究哪種因素對鐵生銹的影響？2.①-⑤能組合成幾組對照實驗，分別探究了哪種變量對鐵生銹的影響？3、實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論1.對比觀察①-③支試管中的現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？2.對比觀察③-⑤支試管中的現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？根據(jù)生活經(jīng)驗，猜想合理因素交流討論，進一步認識實驗的設計意圖。仔細觀察實驗組內(nèi)交流分享得到的結(jié)論培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，認識到化學來源于生活又服務于生活的理念。讓學生體會到控制變量法研究問題的重要性；進一步體會設置對照實驗研究變量的方法。提高學生實驗的動手能力和觀察能力培養(yǎng)學生的語言表達能力活動二、探究減緩鋼鐵銹蝕的方法1、生活中使用的鋼鐵制品，有沒有采取相應的防銹措施？采取了什么措施？請舉實例說明。2、措施的分類歸納學生討論并表述自己的觀點通過具體事例，幫助學生總結(jié)減緩鋼鐵銹蝕的方法活動三、廢舊金屬的回收利用1、（1）應該怎樣處理生活中的廢棄金屬制品？這樣做有什么意義？（2）談一談保護金屬資源的有效途徑有哪些？小組內(nèi)討論并表達自己觀點認識廢舊金屬對環(huán)境的污染以及回收利用廢舊金屬對環(huán)境及金屬資源保護的重要性；提高學生的科學素養(yǎng)反思總結(jié)：交流與感悟?qū)W生收獲讓學生對本節(jié)課知識，方法，情感各方面進行總結(jié)。學以致用對本節(jié)課基礎知識加以強調(diào)，加深對這節(jié)課的理解。課程分析本節(jié)課內(nèi)容是魯教版九年級化學第四單元第三節(jié)《鋼鐵的銹蝕與防護》。本節(jié)內(nèi)容與日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系非常密切，是認識化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的好素材。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，本節(jié)課讓學生在化學實驗中去探究導致鋼鐵銹蝕的因素，在探究中形成學習化學的親身體驗，進而內(nèi)化為化學思維方式及化學觀念，盡力做到使學生感悟到、體驗到、經(jīng)歷到和收獲到，最終達到培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)的目的。因此本節(jié)課的教學目標又是初中化學課程標準一級主題科學探究中的重要部分。從鋼鐵腐蝕的源頭引導學生分析、總結(jié)減緩或防止鋼鐵腐蝕的方法，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。課程標準中將“知道廢棄金屬對環(huán)境的污染”修改為“認識廢舊金屬對環(huán)境的影響”，由“知道”提升為“認識”。教材中利用學生身邊的具體事例，培養(yǎng)學生關注環(huán)境和參與社會的意識，增強學生的社會責任感。學情分析從學生的心理特點上看，初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段。這就需要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中培養(yǎng)學生的成科學態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從能力水平上看，學生已經(jīng)初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。因此，我們可以初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來研究問題、分析問題和解決問題能力。在日常生活中，學生已經(jīng)知道鋼鐵制品在潮濕空氣中、表面不潔等條件下容易生銹，也了解一些鋼鐵生銹的基本方法，但尚不能全面的了解導致鋼鐵修飾的各種因素和防止鋼鐵銹蝕的方法。因此，教學的起點應當從學生已有的有關鋼鐵生銹的生活經(jīng)驗入手，引導學生對鋼鐵銹蝕的原因提出猜想，然后設計實驗驗證猜想，再通過交流、討論得出導致鋼鐵銹蝕的因素，分析提出鋼鐵銹蝕的措施。通過其他課程的學習以及新聞媒體報道，學生對廢棄金屬回收的意義以及某些重金屬對水體和土壤的污染等知識有一定的認識，但這些認識可能是零碎的、不深刻的，也缺乏從化學角度分析這一現(xiàn)實問題的意識。課程標準中將“知道廢棄金屬對環(huán)境的污染”修改為“認識廢舊金屬對環(huán)境的影響”，由“知道”提升為“認識”。教材中利用學生身邊的具體事例，培養(yǎng)學生關注環(huán)境和參與社會的意識，增強學生的社會責任感。教學設計教學目標知識與技能：了解導致鋼鐵銹蝕的因素以及減緩鋼鐵銹蝕的方法；認識廢舊金屬對環(huán)境的污染以及回收利用廢舊金屬對環(huán)境及金屬資源保護的重要性；過程與方法：通過對鋼鐵銹蝕條件的探究，進一步加深對科學探究各要素的理解；情感態(tài)度和價值觀：通過學生的分組探究實驗，培養(yǎng)實驗探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。重點1.掌握導致鋼鐵銹蝕的因素，2.了解減緩鋼鐵銹蝕的方法。難點通過探究實驗，學會控制變量的思想，學會對對照實驗進行分析。教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，來，大聲的告訴我，在生產(chǎn)和日常生活中哪類金屬應用最廣泛，又最容易生銹呢？。談一談自己的已知認識從學生切身感受入手，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和已有知識引入課題活動一、探究影響鋼鐵銹蝕的因素1、提出問題、猜想假設【問題】哪些因素導致了鐵制品的銹蝕？請做出合理的猜想。2、實驗方案、交流討論【討論】①-⑤中鐵釘分別和哪些物質(zhì)接觸，想要探究哪種因素對鐵生銹的影響？2.①-⑤能組合成幾組對照實驗，分別探究了哪種變量對鐵生銹的影響？3、實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論1.對比觀察①-③支試管中的現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？2.對比觀察③-⑤支試管中的現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？根據(jù)生活經(jīng)驗，猜想合理因素交流討論，進一步認識實驗的設計意圖。仔細觀察實驗組內(nèi)交流分享得到的結(jié)論培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，認識到化學來源于生活又服務于生活的理念。讓學生體會到控制變量法研究問題的重要性；進一步體會設置對照實驗研究變量的方法。提高學生實驗的動手能力和觀察能力培養(yǎng)學生的語言表達能力活動二、探究減緩鋼鐵銹蝕的方法1、生活中使用的鋼鐵制品，有沒有采取相應的防銹措施？采取了什么措施？請舉實例說明。2、措施的分類歸納學生討論并表述自己的觀點通過具體事例，幫助學生總結(jié)減緩鋼鐵銹蝕的方法活動三、廢舊金屬的回收利用1、（1）應該怎樣處理生活中的廢棄金屬制品？這樣做有什么意義？（2）談一談保護金屬資源的有效途徑有哪些？小組內(nèi)討論并表達自己觀點認識廢舊金屬對環(huán)境的污染以及回收利用廢舊金屬對環(huán)境及金屬資源保護的重要性；提高學生的科學素養(yǎng)反思總結(jié)：交流與感悟?qū)W生收獲讓學生對本節(jié)課知識，方法，情感各方面進行總結(jié)。學以致用對本節(jié)課基礎知識加以強調(diào)，加深對這節(jié)課的理解。課后檢測一、選擇題：1．家庭生活中下列做法不能防止菜刀生銹的是 （）A．菜刀使用完后，用水洗凈，并擦干B．久置不用時在菜刀表面涂一層食用油C．把菜刀存放在潮濕的地方D．用不銹菜刀取代普通菜刀2．1989年世界衛(wèi)生組織把鋁確定為食品污染源之一加以控制使用。下列對鋁應控制使用的是①制鋁合金②制電線③制餐飲具④制銀色漆的原料⑤制裝飲料的易拉罐⑥包裝糖果和小食品A．①③④B．③⑤⑥C．②⑤⑥D(zhuǎn)．全部控制3．下列有關鐵生銹的敘述中錯誤的是()A．鐵生銹時一定伴隨著物理變化 B．鐵生銹時，鐵發(fā)生了緩慢氧化C．鐵生銹的實質(zhì)是鐵與氧氣反應 D．鐵生銹時會有難以察覺的熱量釋放4．“垃圾是放錯了位置的資源，應該分類回收。”生活中廢棄的鐵鍋、鋁易拉鑵、銅電極等可歸為一類加以回收利用。它們屬于()A．氧化物 B．化石燃料C．金屬或合金 D．稀有元素5．用金屬的性質(zhì)解釋有關事實，不正確的是()abA．因為鐵比銅活潑，更易生銹，所以古代銅器比鐵器更容易保存至今abB．因為鋁制品能形成致密的保護膜，所以不能磨損鋁的表面C．因為鐵易生銹，所以常在鐵器表面覆蓋油漆D．因為鐵比鋅活潑，所以常將鋅鍍在鐵表面。以保護鐵不受腐蝕6．如圖所示，在盛水的試管中放一根潔凈的鐵釘，用帶Ｕ型管的膠塞塞緊，Ｕ型管內(nèi)水面處于同一高度。數(shù)天后觀察到Ｕ型管內(nèi)的水面()A．a(chǎn)比b高 B．b比a高C．一樣高 D．無法判斷二、填空題：7．生鐵和足量的稀鹽酸充分反應后會留有黑色殘渣，該殘渣的主要成分是，鐵和稀鹽酸反應的化學方程式為。8．下列鐵制品是如何防止生銹的？（1）自行車鋼圈（2）搪瓷浴缸（3）自來水管效果分析通過本節(jié)課的實踐、學生課后檢測和反省，感覺對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇比較合理，能夠緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。學生基礎知識的掌握良好，學生實驗分析、設計基本技能的訓練效果顯著，學生學習能力的培養(yǎng)和情感的教育到位，總之綜合性的教學效果很好。課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，本節(jié)課教學手段的運用和教學方法的選擇使課堂教學效果的實現(xiàn)了最大化。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可知本節(jié)課教學信息的傳輸暢通，新知識新技能的掌握情況順利。本節(jié)課教學任務的完成情況良好，各種層次的學生知識接受到位，檢測練習成績突出，學生答題令人滿意，說明本節(jié)課重點難點突破成功。本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。課后反思本節(jié)課圍繞鋼鐵的銹蝕與防護來設計的，科學探究過程的設計體現(xiàn)了基本的科學思想，這節(jié)課最具特色的地方是利用對照實驗與學生共同探討導致鋼鐵生銹的因素。在實驗設計及活動過程中很自然地產(chǎn)生出了一個又一