《村居》教學(xué)反思15篇

《村居》教學(xué)反思15篇《村居》教學(xué)反思1

前段時(shí)間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》，這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的有名詞作。用過對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的喜愛和憧憬之情。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活敏捷現(xiàn)，具有深厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能到達(dá)此等藝術(shù)意境的。

在寫景方面，詞人通過“茅檐、小溪、青草〞這寥寥幾筆就勾畫出一幅清爽秀麗、樸實(shí)恬靜的農(nóng)村景象，而在寫人方面，則通過“醉〞寫出了“翁媼〞生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“臥〞則寫出了“小兒〞的天真與可愛。

在備課時(shí)我就在想，我要教給學(xué)生什么？是會(huì)都會(huì)背嗎？是理解詞意嗎？不，對(duì)于五年級(jí)的.學(xué)生來說，這首詞的意思很簡潔，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是詞人通過詞向人們傳達(dá)的思想。于是我將“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？〞作為全課的主線，學(xué)生通過對(duì)詞的學(xué)習(xí)，從總體上明白了詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼〞談?wù)摰膬?nèi)容，去談自己的如今與將來。而這恰恰是詞沒有直接表達(dá)的，這是什么？這就是詞人對(duì)生活的理解，這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒有言明的東西。只有理解到這一步，我覺得這才能算完好的學(xué)完這首詞。

白居易曾說過“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作〞。這既是古訓(xùn)，也是這位文豪自己的切生感受。既然這樣，我們讀詩詞就必需把握時(shí)代的脈搏，停住自己的腳步，用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏，去感悟時(shí)代，去理解時(shí)代，與時(shí)代產(chǎn)生共鳴。

辛棄疾二十一歲參與抗金義軍，不久歸順南宋，他一生堅(jiān)決主見抗金。但是他的抗金主見并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可，而且遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首次就創(chuàng)作與這段時(shí)間。對(duì)于一個(gè)終生主見抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說，百姓的美好安定就是他畢生的追求，同時(shí)這也就是他對(duì)生活的憧憬。因此，在設(shè)計(jì)是我們有拘泥于文章的教學(xué)，而是讓學(xué)生有所思，用自己的思想去填補(bǔ)那一個(gè)個(gè)空白。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)。

但是我在教學(xué)時(shí)沒有適當(dāng)?shù)陌胃撸瑳]有進(jìn)一步的去理解，走進(jìn)歷史，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤，沒有讓感情得到深華。在教學(xué)時(shí)我脫離了課文也是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要留意的。

我想，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與商量，我們新教師肯定能很快的成長起來的。

《村居》教學(xué)反思2

《清平樂村居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二組以“永久的童年〞為專題編排的單元教材中的第一篇課文《古詩詞三首》中的第三首詞，在人教版小學(xué)語文教材中，曾在三年級(jí)上冊(cè)第一組課文以“多彩的生活〞為主題編排了內(nèi)容，令我們感受了兒童生活的豐富多彩，學(xué)生對(duì)描寫童年生活的文章有了肯定的情感基礎(chǔ)。本次再次將童年的主題編進(jìn)教材，一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)對(duì)童年的眷念，感受童年生活的美妙，童年時(shí)光的寶貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的有名詞作。通過對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的喜愛和憧憬之情，在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃墨重彩，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活敏捷現(xiàn)，具有深厚的生活氣息，如若不是大手筆是難能到達(dá)此等藝術(shù)境界的。

在寫景方面，此人通過“茅檐〞“小溪〞“青草〞這寥寥幾筆就勾畫出一副清爽秀麗、樸實(shí)恬靜的農(nóng)村景象，而在寫人方面，則通過“醉〞寫出了“翁媼〞生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“最〞字則寫出詩人對(duì)“小兒〞的天真可愛的寵愛和對(duì)無憂無慮、自由自由童趣的欣賞。

備課時(shí)我就始終在想，我要教給學(xué)生什么？是會(huì)背嗎？是理解詞義嗎？明顯不對(duì)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，這首詞的意思很簡潔，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)中，我以詞語教學(xué)為抓手，通過借助解釋和插圖，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的外表意思，以小溪為線索，呈現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，最終通過“醉里吳音相媚好〞兩位老人在說些什么，讓學(xué)生想象、溝通，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的'訓(xùn)練中進(jìn)入詞境，感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，我先由眼前的畫面體會(huì)的情感，再補(bǔ)充出示更多的背景資料介紹，從而體會(huì)在那種環(huán)境下對(duì)這種安靜、恬淡生活的憧憬和憂國憂民的家國情懷。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然基本上根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但覺得在想象畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)溝通的時(shí)間也不夠，假如時(shí)間支配更好的話，應(yīng)當(dāng)可以照看到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來表達(dá)備課中的“由讀引情〞的理念?？傊惶谜n下來，存在很多缺乏，期望各位專家同仁提出珍貴意見和建議，感謝大家！

《村居》教學(xué)反思3

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品，這節(jié)課的課時(shí)支配是1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是把握詞中的生字，了解詞的有關(guān)學(xué)問。二是有感情的朗讀詩詞，理解詞的意思。三是體會(huì)的感情，感受田園生活的意境。

有一句話說：上課都是在遺憾中度過的。我個(gè)人覺得這句話說得很對(duì)，一節(jié)課下來，既有優(yōu)點(diǎn)，有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方；也有缺乏，有自己需要完善和改良的地方。

首先，這節(jié)課下來，勝利的地方主要有一下幾點(diǎn)：

一、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分，這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)約了許多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間，可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開始很順利。

二、關(guān)于詞的介紹，簡明扼要，學(xué)生理解的很充分。在了解寫作背景的時(shí)候，學(xué)生一邊讀，老師一百年解釋，關(guān)于“安撫使〞的解釋，學(xué)生都能理解，并能把握這首詞是在官場不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品，背景的了解對(duì)于整首詞的理解特別關(guān)鍵，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的預(yù)備。

三、關(guān)于詞的講解，分為上闋和下闋。上闋主要寫景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，描繪場景。下闋主要寫人，了解主要寫了幾個(gè)人，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中人物的感情和的感情。

四、關(guān)于課堂氣氛，一開始的時(shí)候，學(xué)生好像沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，舉手回答下列問題不是很主動(dòng)。但是課堂的后半段，課堂較為活躍，用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思索，開動(dòng)腦筋。

五、學(xué)生能夠嫻熟的誦讀課文，并能把握詞中的關(guān)鍵詞。對(duì)于的情感，學(xué)生能在老師的`引導(dǎo)下體會(huì)到位，并能合理的理解“醉〞“喜〞的涵義。

對(duì)于這節(jié)課需要改良的地方，也有許多，主要有一下幾點(diǎn)：

一、對(duì)于詞的朗讀，引導(dǎo)不是很到位，沒有充分地帶著學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

二、對(duì)于板書，在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，而且寫得不緊湊。

三、關(guān)于教學(xué)課件，雖然總體上較為清楚、對(duì)比鮮亮，但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理，有的字放置的過于考上，學(xué)生會(huì)看不清晰，而且課件中犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤：出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

四、對(duì)于課后要求的作業(yè)沒有完成，改寫小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課。這個(gè)很不好，沒有準(zhǔn)時(shí)完成教材的課標(biāo)要求，屬于教師失誤，教案沒有寫完好，課沒有預(yù)備充分。

五、課堂氣氛消沉的一段時(shí)間，沒有準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦。

六、講課聲音偏小。

針對(duì)這些缺乏，以后在備課教課的時(shí)候，肯定要留意：

一、對(duì)于教材要求的任務(wù)肯定要盡量在當(dāng)堂完成。

二、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文，運(yùn)用敏捷的方法鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)回答下列問題。

三、在上課之前，一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件，不允許出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，肯定要仔細(xì)備課。

四、講課聲音要大，讓全班同學(xué)都要聽清晰。

《村居》教學(xué)反思4

《春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達(dá)了喜春、惜春的美妙情感。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年，已經(jīng)悠遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美妙意境，我主要采納多媒體手段。通過觀賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：看課件播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說“你看到了一幅怎樣的情景〞。在教授“到處聞啼鳥〞一句時(shí)，播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？〞，讓學(xué)生理解“到處〞的意思。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞，古詩最講究誦讀，或許此時(shí)的`他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍舊會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，多年以后回想起來又是一番味道。

《村居》教學(xué)反思5

今日教學(xué)《村居》這首詩，這是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱難的任務(wù)。在備課的過程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受。基于以上的想法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的過程中我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是創(chuàng)設(shè)情境。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，游戲?qū)耄魳蜂秩?，語言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)〞原則，主要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者〞向“服務(wù)者〞的'角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。理解詩意方面，我先讓學(xué)生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或句子，然后小組合作，把自己圈出的詞句在4個(gè)人的小組中溝通商量，讓小組成員一起想方法幫忙理解。接著全班溝通，各組選代表向全班同學(xué)匯報(bào)。教學(xué)的過程，就是存疑、質(zhì)疑、解疑的過程。我覺得這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的回報(bào)將是驚喜。

再次是學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：

1、學(xué)生自由朗讀

2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，競賽讀，表演讀

3、展示讀，教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。

4、圖文結(jié)合，看幻燈片讀詩，讀詩看幻燈片。

5、學(xué)生再一次自由朗讀。

在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以到達(dá)最好的朗讀效果，同時(shí)增添語感并加深對(duì)課文的感知。在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索與感悟，敬重學(xué)生的獨(dú)特化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美，音韻美，意境美。

整節(jié)課下來，還有很多遺憾和缺乏之處，首先是因?yàn)樾陆舆@個(gè)班，對(duì)學(xué)生了解不夠，備課時(shí)考慮不夠全面。不能真對(duì)真對(duì)學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，另外，要充分表達(dá)學(xué)生主體精神，學(xué)生必需主動(dòng)參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有肯定的參加面。我想這還要在平常的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培育和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。我覺得應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓舞勤思、多問題標(biāo)新立異、別出心裁。

在今后的工作我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探究，找到最正確教育教學(xué)手段。

《村居》教學(xué)反思6

今日教學(xué)古詩《村居》，這首詩是清代詩人高鼎寫的。我一看到課本上這幅畫面就被深深吸引住了：農(nóng)歷二月，村子前后青草慢慢發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)搖擺，似乎在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳好像為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)連忙跑回家，趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

這首詩以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。景美、人美、事美，是一幅水墨畫，是一首悅耳的歌!

我在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱難的任務(wù)。毋庸置疑,如何讓小孩子學(xué)會(huì)有感情的朗讀古詩，這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。這只有在充分理解古詩詩意的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。因此，在備課的過程中我試圖更多地從一年級(jí)學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的'問題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來讓學(xué)生學(xué)得有興趣：

我認(rèn)為，抓住每句的重點(diǎn)字，這是理解詩句的金鑰匙，效果也會(huì)比較理想。

第一句“草長鶯飛二月天〞，我抓住“長〞“飛〞兩個(gè)字，來引導(dǎo)孩子對(duì)這句的理解：

〔師〕再過兩天就是農(nóng)歷的二月天了，春天就要來了，你們的心情如何，為什么？

〔生〕我很快樂，因?yàn)槲铱梢源┥厦利惖幕ㄈ棺恿耍?/p>

我很高興，因?yàn)槲铱梢愿鸂敔斎ズ舆呩烎~了！

我特殊高興，因?yàn)槲铱梢钥吹轿孱伭幕▋毫耍?/p>

……

〔師〕是呀，春天到了，小草脫下厚厚的黃外套，換上嫩綠的春裝，他在很快樂地“長“著；黃鶯姑娘也在開心的飛來飛去，體會(huì)他們的心情讀出“長〞和“飛〞的意思來。

第二句“拂堤楊柳醉春煙〞我抓住一個(gè)“醉〞來教學(xué)：

〔師〕楊柳姑娘最愛美了，春天來了，她甩著一頭美麗的長發(fā)，在和綠綠的河堤交談呢，堤岸在悄聲的贊美她，柳樹姑娘在出神地望著遠(yuǎn)處的春煙，陶醉了！你有過陶醉的經(jīng)受嗎？談一談。

〔生〕看好看的故事書的時(shí)候，我太快樂了陶醉了，媽媽叫我吃飯我都聽不見！

看好看的動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》的時(shí)候，太好玩兒了，我陶醉了!什么都不想做！

〔師〕是啊，那如今就讓我們帶著陶醉的心情來讀這句詩，讀好“醉〞字。

第三句“兒童散學(xué)歸來早〞，我抓住“早〞來引導(dǎo)。

師：假如你們家里做了好吃的或者是媽媽給你預(yù)備好了禮物或者家里來了你特殊想見的客人，你是不是特殊期望早點(diǎn)放學(xué)呢？是啊，詩中的小朋友和你們一樣，那就著這種急迫的心情讀出第三句。

生：讀。

第四句“忙趁東風(fēng)放紙鳶〞這句讓孩子們自己觀看思索，體會(huì)小孩的心情，他們一下就找到了“忙〞字。忙得快樂忙得興高采烈，于是孩子們?cè)谏钋畜w會(huì)詩意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀古詩成了水到渠成的事情。

反思：對(duì)于古詩的教學(xué)，教師對(duì)全詩的精確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……

《村居》教學(xué)反思7

《村居》這首古詩的是清代詩人高鼎。這首詩描寫了居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的景色和孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的快樂。

學(xué)習(xí)這首古詩，我設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀和背誦指導(dǎo)，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的`興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象;再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步了解大意，對(duì)詩中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，然后就指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句中要表達(dá)的意思和思想感情，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生就自然地理解課文的詩意。表達(dá)了“每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀〞這理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見〞的道理。

《村居》教學(xué)反思8

《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的'意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱難的任務(wù).

由于這首詩比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快.學(xué)生識(shí)字時(shí)方法許多樣,這是我沒有想到的.讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣特別濃.生字記憶很扎實(shí).

但是.整節(jié)課下來，還有很多遺憾和缺乏之處，在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、相互評(píng)價(jià)，但是所占比例太小。要充分表達(dá)學(xué)生主體精神，學(xué)生必需主動(dòng)參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有肯定的參加面。我想這還要在平常的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培育和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。

《村居》教學(xué)反思9

《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的改變而改變。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清爽、寧馨的風(fēng)格。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方腔調(diào)帶著醉意在相互說話取笑，是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，淘氣可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)非常讓人喜愛。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的`形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、釋課題，知。

2、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、明詩意?！步柚忉專〗M學(xué)習(xí)〕。

4、品讀體驗(yàn)：詩人表達(dá)的思想感情。

5、朗讀想象：感悟詩歌意境。

6、將這首詞改寫成故事。

7、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。

8、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培育了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合，充分表達(dá)了語文課堂精神。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《村居》教學(xué)反思10

《村居》呈現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自由的村居生活，這首古詩表達(dá)了喜愛大自然，喜愛美妙生活的情感。

本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依靠思想，提高朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生互相評(píng)議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的.語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸漸進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識(shí)字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松開心的氣氛，走近古詩，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。

《村居》教學(xué)反思11

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖〞。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一副有聲的.畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？好像聽到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽溝通：觀察鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?fù)u擺，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡樂?聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同觀賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，到達(dá)人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜愛讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶〞時(shí)，我特殊注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生溝通情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。

《村居》教學(xué)反思12

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特別的審美功能。

我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢?通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想是怎樣描寫所看到的景物的呢?出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱難的任務(wù)。

在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，特地搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動(dòng)畫課件，目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的.音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對(duì)《村居》美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞，還有助于學(xué)生背誦古詩，不需要機(jī)械的記憶。要學(xué)會(huì)怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。

學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采納了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有實(shí)行多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。

課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)覺識(shí)字的樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過詞語穩(wěn)固、理解字的意思。最終在本子上書寫課后六個(gè)生字。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，競賽讀，表演讀。

展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。

學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以到達(dá)最好的朗讀效果，再通過肢體的協(xié)作增添語感并加深對(duì)課文的感知。

遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑥亩奈鑼W(xué)生獨(dú)立思索與感悟，敬重學(xué)生的獨(dú)特化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。

《村居》教學(xué)反思13

《清平樂村居》為我們呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

在教學(xué)我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)也許的了解；接著發(fā)覺詞的一些特點(diǎn)，然后結(jié)合解釋，采納自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩句的意思，在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的好玩和這首詞的意境之美。接著抓住能表現(xiàn)一家人心情的詞語，體會(huì)的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞。

在學(xué)習(xí)了《清平樂村居》后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩詞的'方法，并用這種方法學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞《清平樂檢校山園書所見》，既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。這節(jié)課我認(rèn)為做的比較好的是：把單元目標(biāo)和古詩詞教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，再抓關(guān)鍵詞體會(huì)的思想感情，最終用本課習(xí)得的方法學(xué)習(xí)別的詩詞。在教學(xué)中以“詞是用來唱的〞貫穿首尾，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生心靈種下傳承中華文化的種子。

我認(rèn)為缺乏的是：教學(xué)中追求面面俱到，因此想象畫面環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。

《村居》教學(xué)反思14

記得語文課標(biāo)中說：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。〞“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的寵愛。

今日，我教學(xué)了《村居》一詩，在今日的教學(xué)過程中，我就采納了“以讀代講，以疑促思〞的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矏圻@首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜愛“忙趁東風(fēng)放紙鳶〞一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣深厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜愛“草長鶯飛二月天〞一句，也缺乏為怪，草啊，鶯啊，都是春天里秀麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說喜愛“拂堤楊柳醉春煙〞一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物？〞大家異口同聲地說：“《詠柳》。〞我不失時(shí)機(jī)地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？〞“柳樹醉了。〞“柳樹為什么會(huì)醉呢？〞“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪?。〞“你能展開想象的.翅膀，描繪一下春天的美景嗎？〞立刻，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受