100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

學(xué)生在接受學(xué)前教育時(shí)，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定十分重要的基礎(chǔ)。

本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和已有基礎(chǔ)上的，學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)培育學(xué)生的數(shù)感，通過觀看、估計(jì)、比較，逐步建立數(shù)感。

數(shù)100這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是100的.實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得非常重要。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量，到具體地?cái)?shù)出，10個(gè)一列〔10個(gè)一是10〕，100個(gè)一片〔10個(gè)十是100〕，充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。并借助計(jì)數(shù)器的進(jìn)行抽象，直至最終數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)受從“數(shù)小方塊〞到“用計(jì)數(shù)器數(shù)〞這個(gè)學(xué)問的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)十是一百是，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百〞，在呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培育數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜愛玩游戲這點(diǎn)，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對〞到最終的“填數(shù)游戲〞，從新課的導(dǎo)入到最終的結(jié)課，學(xué)生始終興趣盎然，樂此不疲。

3、能依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生熟識的'小棒來完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀，形象，學(xué)生能在實(shí)際操作中接受新知；二是小棒是學(xué)生熟識的學(xué)具，學(xué)生簡單和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培育學(xué)生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時(shí)，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3

昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育試驗(yàn)20xx年春季教材培訓(xùn)會在開發(fā)區(qū)實(shí)小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級數(shù)學(xué)老師都參與了這次活動。

豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的，緣由，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。

其中，講到第三單元《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》。黃老師講到一點(diǎn)：“要依據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法。〞

我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識地支配讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個(gè)一把的香蕉。：

看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉〞

在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù)，缺少了自己思索選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。

于是，我這樣處理了教材：

師：我們認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，如今來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？

一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。

師：請你來完好地說說，教室里一共有多少張桌子？

生：教室里一共有28張桌子！

師：剛剛***帶著大家是怎么數(shù)的？

生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的！

師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，如今我們再來數(shù)數(shù)椅子——

有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……

老師作噓的動作——

一生作代表來數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子。

當(dāng)他數(shù)完時(shí)，師：剛剛我聽到有人有不同的數(shù)法。

又一生作代表，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。

師請學(xué)生評價(jià)，你喜愛那種數(shù)法？為什么？

學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比較好。因?yàn)楹啙崱?/p>

師幫助學(xué)生總結(jié)，因?yàn)閯倓傋雷邮且粡堃粡垎为?dú)排下去的，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，如今椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，大家可以選擇自己喜愛的數(shù)法去數(shù)。

接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉〞給遮住了。學(xué)生代表上臺，他想了想，數(shù)的時(shí)候，根據(jù)一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的'是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個(gè)人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流暢地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即發(fā)覺，他是5根5根數(shù)的。

接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？

學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4

本節(jié)課我實(shí)行了活動課形式進(jìn)行教學(xué)，為了讓每個(gè)孩子都能感知100，感受到數(shù)量許多時(shí)如何數(shù)數(shù)。

本節(jié)課全部是孩子自己動手操作，我引導(dǎo)孩子們：

1、我說9，生：拿出9根小棒，說一說他表示什么？〔舉手回答〕

2、我說10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？

生1、捆起來，

生2、觀察這樣一捆小棒，就知道是10.

師：一捆小棒表示什么？

一個(gè)十

3、我說17，生：拿出17根小棒，他表示什么？〔同桌相互說〕

1個(gè)十和7個(gè)一

4、我說20，生：拿出20根小棒，如今你又該怎么辦？他表示什么？〔小組內(nèi)相互說〕

兩捆小棒，也就是2個(gè)十是20.

5、我說28…

…………

我說89，生：拿出89根小棒〔8捆小棒和9根小棒〕，他表示什么？〔同桌相互說，然后匯報(bào)〕

8個(gè)十和9個(gè)一

我說90，生：在剛剛的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那8捆小棒合起來是9捆小棒。他表示。。。

9個(gè)十是90.

99,……

我說100，生：在剛剛的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那9捆小棒合起來是10捆小棒〔一大捆〕。他表示。。。

10個(gè)十是100。

從1開始讓孩子感受100的含義，從而加深對百的理解。以及知道在數(shù)較多物體時(shí)，可以10個(gè)10個(gè)數(shù)。

這節(jié)課我在讓學(xué)生捆小棒時(shí)采納同桌競賽、男女生競賽，不僅比速度，而且比看誰反應(yīng)快和理解能力。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說，促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)展。

這節(jié)課孩子們特別高興，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說：“老師這節(jié)課特別好玩，我特別喜愛。〞在一旁的'蔡葉萱聽到了說：“這節(jié)課像手工課一樣，特有意思。〞我說：“那我們以后常常上這樣的課行嗎？她們倆個(gè)高興地說行。

興趣是最好的老師，只有孩子們喜愛，他們才能學(xué)好，看來數(shù)學(xué)課的形式不能單單老師講，學(xué)生聽，老師動手操作，學(xué)生看，不能再因可怕有學(xué)具而影響教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)當(dāng)把它還給課堂的主人——學(xué)生。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20年以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會精確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很簡單發(fā)生錯誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數(shù)物品時(shí)能力大高低以及有無好的.數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，把握數(shù)的組成，培育良好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生預(yù)備了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使能力得到提升，三是直觀地感受數(shù)學(xué)的組成，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動中數(shù)數(shù)能力的提高。

在教學(xué)時(shí)，我事先為每個(gè)學(xué)生預(yù)備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時(shí)擔(dān)憂時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要認(rèn)真地?cái)?shù)數(shù)就草草地結(jié)束了這部分的教學(xué)。在仔細(xì)反思后，我在另一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性，因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生預(yù)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得極為認(rèn)真，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6

總復(fù)習(xí)說它簡潔，也簡潔，做練習(xí)題也行?？墒敲康娇倧?fù)習(xí)時(shí)，我總是感到比上新課還要難，如何復(fù)習(xí)既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？

本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能嫻熟地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，把握100以內(nèi)數(shù)的順序，把握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1、設(shè)計(jì)了一個(gè)課前談話，激發(fā)學(xué)生主動參加的意識。課前我給學(xué)生明確這節(jié)課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)行一場競賽，競賽的題目是“爭奪小紅星〞。競賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個(gè)小組〔明確小組的分法〕，哪個(gè)小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個(gè)紅星〔出示紅星〕。最終我們統(tǒng)計(jì)一下看哪個(gè)小組得的紅星最多，哪個(gè)個(gè)小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？〔想〕想就要主動思索、大膽發(fā)言。聽到這里，全部的同學(xué)都躍躍欲試了。當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前預(yù)備的蘋果卡片以及在教學(xué)過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復(fù)習(xí)課變得生機(jī)勃勃。

2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內(nèi)容和核心概念的復(fù)習(xí)來帶動其它學(xué)問的復(fù)習(xí)。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它學(xué)問的復(fù)習(xí)。

3、正確處理部分與整體的關(guān)系，根據(jù)“整體——部分——整體〞的教學(xué)思路組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，使全冊內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)問體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書中的具體表達(dá)是：

〔1〕整體回顧全冊學(xué)問內(nèi)容。由于這堂課是總復(fù)習(xí)的第一課，所以一開始我就用肯定的時(shí)間組織學(xué)生簡潔回顧全冊學(xué)問內(nèi)容。在學(xué)生回憶整理的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納概括，讓學(xué)生形成對全冊學(xué)問結(jié)構(gòu)的整體印象。

〔2〕把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高對各部分學(xué)問的把握水平。在學(xué)生對全冊書的學(xué)問有一個(gè)整體印象的基礎(chǔ)上，緊接著我就給學(xué)生明確這堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時(shí)又要抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中理解整體與部分的關(guān)系。

〔3〕細(xì)心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，不貪多但求精，妥當(dāng)處理提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞包含的學(xué)問點(diǎn)比較多，最初設(shè)計(jì)時(shí)我把全部的學(xué)問點(diǎn)都包含進(jìn)去了，但后來發(fā)覺內(nèi)容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課把握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數(shù)的大小〞這部分內(nèi)容

4、復(fù)習(xí)課不是簡潔的練習(xí)課，在復(fù)習(xí)中不是只抓學(xué)問技能的目標(biāo)，而是注重過程與方法，讓學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化和條理化。如在復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結(jié)：大家真了不得，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，還會10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，還會倒著1個(gè)1個(gè)地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師準(zhǔn)時(shí)小結(jié)方法：按肯定的順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大改變的,再看每一次是增加幾個(gè)還是削減幾個(gè),最終填上合適的數(shù)。

5、有效地利用開放題進(jìn)展學(xué)生的思維能力。如“〔〕、〔〕、〔〕、46、〔〕、〔〕、〔〕〞這道題，學(xué)生可以從不同角度去思索，獲得不同的答案〔可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……〕，滿足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說出個(gè)位上是5的全部兩位數(shù)〞等題，不僅有利于培育學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性，而且有利于訓(xùn)練思維的有序性和周密性，從而形成良好的.思維品質(zhì)。

6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課我盡可能都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、開心的、生動活潑的氣氛中復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。如，當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜愛的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還不時(shí)用觀賞的語言調(diào)動了全部學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。

我意識到在這堂課中我有幾個(gè)地方需要改良：

1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應(yīng)當(dāng)既有“讀作：xxxx〞也有“寫作xxxx〞，這樣學(xué)生就簡單區(qū)分了。

2、在學(xué)生說出全部十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應(yīng)當(dāng)將學(xué)問再延長一下，可以讓學(xué)生說出最小的兩位數(shù)。

總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參加為中心，以學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)，較好的表達(dá)了新課程新理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在把握數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是學(xué)問的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟識的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思索空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累，特殊是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認(rèn)識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最終讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分穩(wěn)固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中把握學(xué)問。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。同時(shí)，學(xué)生智慧的'火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。

3、力圖表達(dá)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊查找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以嘉獎的形式正面向?qū)W生樹立形象，到達(dá)教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的進(jìn)展為本〞細(xì)心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了學(xué)問，其動手能力、溝通合作技巧也得到了進(jìn)展。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的.意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生把握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度到達(dá)了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。

缺乏之處：學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多〞、“少得多〞、“多一些〞、“少一些〞描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

本次單元測驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人?？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題看法差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒到達(dá)要求，試卷沒在規(guī)定的時(shí)間完成。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9

本部分設(shè)計(jì)初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很簡單發(fā)生錯誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數(shù)物品時(shí)能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，并培育好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生預(yù)備了數(shù)量在100以上的各種物品〔有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品〕。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。

片斷一：

師：剛剛同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本領(lǐng)！如今你們的桌上都有一些物品，請每個(gè)小組的同學(xué)相互商議?，每人選擇一種自己喜愛的物品。

學(xué)生們經(jīng)過一番商議?，各自選擇了一種學(xué)具。

師：請你認(rèn)真地?cái)?shù)出10個(gè)來，看看是多大一堆？

師：再接著數(shù)出10個(gè)來，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？

〔學(xué)生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個(gè)只有很小一堆，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞〕。

師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計(jì)一下有多少個(gè)，再認(rèn)真地?cái)?shù)出100個(gè)來，留意：數(shù)之前，想一想你預(yù)備怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告知大家。開始！

學(xué)生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù)。

師：數(shù)完的同學(xué)請舉起手，告知大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？

生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。

生：我數(shù)的是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)的，每數(shù)完10個(gè)就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個(gè)了。

生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員，平常收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣簡單數(shù)出是幾個(gè)5本，我數(shù)了20個(gè)5本就是100本。

生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。

師：你真聰慧，怪不得你這么快就數(shù)好了！

生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆認(rèn)真數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。

師：同學(xué)們都很會動腦筋，想出了很多好方法，真棒！如今請小組內(nèi)交換數(shù)的物品，檢查一下每人都數(shù)對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？

〔學(xué)生們興致更高了，開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品，而且數(shù)的更認(rèn)真〕。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

師：你太了不得了！表揚(yáng)你！

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不認(rèn)真，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時(shí)候要1顆1顆很認(rèn)真地?cái)?shù)才行。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。

師：同學(xué)們都變得更認(rèn)真了，老師很高興。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？

生：我奶奶買雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數(shù)的

生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時(shí)是5張5張的數(shù)的。

師：你們真會觀看！期望同學(xué)們都能用好方法解決數(shù)數(shù)的問題。

教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于是公開課，擔(dān)憂學(xué)生數(shù)錯，所以我事先為他們預(yù)備的每樣物品都是100個(gè)，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時(shí)擔(dān)憂時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要認(rèn)真的數(shù)數(shù)就草草的'結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性，因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們預(yù)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法，溝通才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅(jiān)信他們是無比聰慧的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為認(rèn)真，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中敏捷運(yùn)用的，所以在活動后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？〞這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)〞上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫，在許多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了許多靈感，通過這些實(shí)際的、多層次的操作和溝通活動，培育了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會到了溝通的必要性，自主參加意識得到了鍛煉。

本部分設(shè)計(jì)初衷：這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成把握得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具〔旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆〕，并且預(yù)備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當(dāng)然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會刺激學(xué)生們?nèi)庌q和試驗(yàn)，在操作中能力和策略才會得到進(jìn)展和提升。

片斷二：

師：請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很簡單看出是35個(gè)？〔你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙〕

生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

生A：我數(shù)的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最終一個(gè)杯子裝了5個(gè)。

生B：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最終5張我把它們一張張攤開，這樣就看清晰是35張了。

師：你為什么要把最終5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

生B：摞在一起就不知道是5張了。

師：你考慮問題真周到！××同學(xué)〔指生A〕，你也想出了好方法，但你發(fā)覺了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎？

生A：最終5顆放在塑料杯里不簡單看清晰，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開。

生C：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35〞的樣子，這樣別人一看就知道了。

〔學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好〕。

師：你的方法真獨(dú)特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來擺呢？

生嘗試用這種方法。

生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35〞的樣子，

生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。

生：我覺得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好，我想用35個(gè)五角星來擺“35〞的樣子，我先數(shù)好了35顆，最終卻多出了4顆沒地方擺了！

師：××同學(xué)〔指生C〕你的確很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學(xué)們的意見，我覺得假如你在以后考慮問題時(shí)假如能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商議?，肯定能成為了不得的科學(xué)家！

〔學(xué)生們都覺得倍受鼓舞〕。

教學(xué)反思：為了表達(dá)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，我很細(xì)心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我料想的更會思索問題，尤其是最終C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35〞的樣子更有獨(dú)見性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，我決定更加放手，對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當(dāng)生A和生B的方法不同時(shí)，我在這個(gè)詳情上大做文章，讓生B把自己為什么要把最終的5張牌攤開的理由說得清晰明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒有意料到的，使我特別欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜心情反過來刺激我放手讓他們商量這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了許多不同角度的激勵語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)寶，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氣氛中主動踴躍地進(jìn)行他的思索，使他們的獨(dú)見性能長期地進(jìn)展下去。

本部分設(shè)計(jì)初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題的意識是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思索的問題，所以在課將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的問題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。

片斷三：

課件出示：

大家一起想方法：

1、如今假如讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？

生：可以去數(shù)老師的座位。

生：可以到每個(gè)辦公室去問一問有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來就知道了。

生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。

師：你可真留意觀看老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。

課件繼續(xù)出示：

2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不行能把皮鞋送來給她數(shù)。你能幫老奶奶想一個(gè)好方法嗎？

生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好方法了。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了，你們今日就發(fā)覺了很多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不得！老師期望你們做任何事都能象今日這樣勤思索、多動手，使自己越來越聰慧！

教學(xué)反思：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本事是練得不錯，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最終的兩個(gè)問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生也會有更多的靈感出現(xiàn)，這種師生間互動的情感溝通為更寬闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)〔這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧〕?？此茮]多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10

我在上100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里我用的方法如下。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。

通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量，到具體地?cái)?shù)出，10個(gè)一列〔10個(gè)一是10〕，100個(gè)一片〔10個(gè)十是100〕，充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計(jì)數(shù)器，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

抓住學(xué)生喜愛玩游戲這點(diǎn)，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對〞到最終的“填數(shù)游戲〞，從新課的.導(dǎo)入到最終的結(jié)課。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實(shí)際生活。從而能以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

2.在解決問題的過程中，培育學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

會依據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授

1.教學(xué)例7

出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

〔1〕畫圖，圈一圈

〔2〕數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。

驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。

2.想一想：假如是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

三、穩(wěn)固梳理，拓展應(yīng)用。

1.完成第46頁的.做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個(gè)蘋果裝一袋，裝了8袋。假如10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18-6=109=11-2=

14-4=135=15-10=12-7=

四、課堂小結(jié)

教學(xué)反思：

今日的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后再在小組內(nèi)溝通想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請各組仔細(xì)聽小組匯報(bào)，假如有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學(xué)漸漸明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12

曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有養(yǎng)分’的數(shù)學(xué)〞。在里面談到:為什么那么多有“有養(yǎng)分〞的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜愛，不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)〞與“有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)〞在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃〞中享受“有養(yǎng)分〞的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，將“有養(yǎng)分〞的復(fù)習(xí)課變成〞好吃的〞，孩子能接受的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞的有關(guān)學(xué)問，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深入理解，進(jìn)展數(shù)感，培育學(xué)生初步的整理歸納能力。

首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“估一估〞的游戲。簡潔的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡潔的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學(xué)生增添了數(shù)感、提高了估計(jì)意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“養(yǎng)分〞。

其次選擇計(jì)數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃〞的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參加、敢于創(chuàng)造的舞臺;也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的'順序與大小，數(shù)位等學(xué)問;并使學(xué)生在關(guān)注問題的同時(shí)，增添思索的目的性，提高思維的有序性和嚴(yán)密性。

最終通過幫數(shù)字娃娃“50〞找朋友，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用學(xué)問的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，進(jìn)展了學(xué)生思維的敏捷性與求異性。并通過“50〞這一個(gè)數(shù)延長到生活中，讓孩子感受到生活中處處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們在教室外去查找一片更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延長了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13

認(rèn)識一百以內(nèi)的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是這一單元的第一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的操作，初步感知一百以內(nèi)數(shù)的組成方法，能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。

在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)的方式，導(dǎo)入