《化石吟》說課材料（17篇）

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《化石吟》說課材料篇1

廣州市赤崗中學婁紅玉

一教材簡析

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過討論化石,呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象,從而贊美了科學的奇妙與人類的宏大。本單元重在培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導同學走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是很多同學所喜愛的。所以老師要充分調動同學探究科學的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學的熱忱。

2、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調和諧,感情豐富。應指導同學反復誦讀,細細品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學喜愛文學的熱忱。

二教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

3、增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的愛好。

三教學重點

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學的奇妙和人類的宏大。

四教學策略

1、吟誦法。

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

2、聯(lián)想想象法。

科學的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學的思索,激發(fā)他們深厚的科學愛好和劇烈的求知欲望。

五學習方式

1、自覺參加

老師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設相宜誦讀的情境活動,促使同學全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參加意識不斷加強,自覺主動地參加到學習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達中擅長探究,漸漸形成自主探究的學習方式。

3、小組合作

整個教學過程〔.diyifanwen〕中,以小組為單位進行爭論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公正競爭,合理比擬，使同學群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調動同學的學習樂觀性,大面積提高教學效益。

六課前預備

1、老師與同學一起利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

七教學步驟

1、導入新課

老師展現(xiàn)有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學閱讀的愛好。“茫茫宇宙，地老天荒；?？菔癄€，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今日，讓我們一起來探尋那億萬年前奇妙的故事吧！〞

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學把握生字詞。

〔3〕老師指導閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

〔4〕問題爭論：

例：概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

詩中那些地方表達了這種感情？

〔5〕同學自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導同學揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理答復。

為歷史留下一本寶貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時間在你臉上刻下道道皺紋，

如同把生命的檔案細細描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

〔3〕同學集體朗讀詩歌，認真研讀賞析。

4、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學勇于探究，合抱負像，生動描述。

〔2〕表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

5、老師小結

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜尋生命的腳印。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探究科學世界的動力。

6、布置作業(yè)

〔1〕收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

〔2〕你喜愛科學詩嗎？請仿照著寫一首。

八教學效果及反思

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能奇妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調動了同學的主觀能動性。使他們能自覺參加，自主探究，分工合作，擅長表達，激發(fā)了愛科學和愛文學的熱忱，到達了預定的教學目標。

2、在品嘗詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，同學對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有共性、有創(chuàng)意的表達比擬少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

3、推想猛犸死因的時候，有些同學的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明同學的課前預備缺乏，對有關古代生物的學問了解太少，學問不夠寬闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛汲取各類學問的養(yǎng)分，提高自己的文化素養(yǎng)。

《化石吟》說課材料篇2

廣州市赤崗中學婁紅玉

一教材簡析

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過討論化石,呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象,從而贊美了科學的奇妙與人類的宏大。本單元重在培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導同學走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是很多同學所喜愛的。所以老師要充分調動同學探究科學的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學的熱忱。

2、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調和諧,感情豐富。應指導同學反復誦讀,細細品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學喜愛文學的熱忱。

二教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

3、增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的愛好。

三教學重點

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學的奇妙和人類的宏大。

四教學策略

1、吟誦法。

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

2、聯(lián)想想象法。

科學的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學的思索,激發(fā)他們深厚的科學愛好和劇烈的求知欲望。

五學習方式

1、自覺參加

老師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設相宜誦讀的情境活動,促使同學全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參加意識不斷加強,自覺主動地參加到學習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達中擅長探究,漸漸形成自主探究的學習方式。

3、小組合作

整個教學過程中,以小組為單位進行爭論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公正競爭,合理比擬，使同學群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調動同學的學習樂觀性,大面積提高教學效益。

六課前預備

1、老師與同學一起利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

七教學步驟

1、導入新課

老師展現(xiàn)有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學閱讀的愛好?！懊ＣＳ钪妫乩咸旎?；?？菔癄€，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今日，讓我們一起來探尋那億萬年前奇妙的故事吧！〞

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學把握生字詞。

〔3〕老師指導閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

〔4〕問題爭論：

例：概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

詩中那些地方表達了這種感情？

〔5〕同學自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導同學揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理答復。

為歷史留下一本寶貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時間在你臉上刻下道道皺紋，

如同把生命的檔案細細描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

〔3〕同學集體朗讀詩歌，認真研讀賞析。

4、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學勇于探究，合抱負像，生動描述。

〔2〕表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

5、老師小結

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜尋生命的腳印。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探究科學世界的動力。

6、布置作業(yè)

〔1〕收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

〔2〕你喜愛科學詩嗎？請仿照著寫一首。

八教學效果及反思

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能奇妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調動了同學的主觀能動性。使他們能自覺參加，自主探究，分工合作，擅長表達，激發(fā)了愛科學和愛文學的熱忱，到達了預定的教學目標。

2、在品嘗詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，同學對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有共性、有創(chuàng)意的表達比擬少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

3、推想猛犸死因的時候，有些同學的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明同學的課前預備缺乏，對有關古代生物的學問了解太少，學問不夠寬闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛汲取各類學問的養(yǎng)分，提高自己的文化素養(yǎng)。

《化石吟》說課材料篇3

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學親密相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的根底上，練習概括課文內容要點。

1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學討論中的作用：科學家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是很多同學所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)同學愛科學、愛文學的熱忱。

2、學習這一課時，為了精確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導同學走進科學宮殿的前奏。所以老師要充分調動同學探究科學的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調和諧。應指導同學反復誦讀,細細品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學喜愛文學的熱忱。

二、教學目標

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：

學問目標：1〕理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉星移〞等詞語。

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：1〕理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2〕學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

情感目標：熟悉到科學的美，培育對生物世界的愛好和對科學的熱忱。

教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關學問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內容。

三、關于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導同學反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

.2、聯(lián)想想象法。

科學的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學的思索,激發(fā)他們深厚的科學愛好和劇烈的求知*。

3、爭論點撥法：教學中充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性，讓同學真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾照應的結構美。

四、學法指導

1、自覺參加

老師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設相宜誦讀的情境活動,促使同學全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參加意識不斷加強,自覺主動地參加到學習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達中擅長探究,漸漸形成自主探究的學習方式。

3、小組合作

整個教學過程中,以小組為單位進行爭論,總結。

五、課前預備

1、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

六、教學設想：估計用兩課時。

1、導入新課

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園〞開頭講。激發(fā)同學的學習愛好。

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學把握生字詞。

〔3〕老師指導閱讀：

3、問題爭論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導同學從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

Ⅱ結構分析

②理清層次，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三局部。分析結構，讓同學對詩的結構作以了解。

Ⅲ內容解剖

③體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預期的教學目標。

4、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導同學揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

5、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學勇于探究，合抱負像，生動描述。

〔2〕表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，老師要樂觀引導，讓同學去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的學問圈子中，使語文學問和自然、地理學問有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

6、老師小結

科學家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去游覽那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的奇妙！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探究科學世界的動力。

7、布置作業(yè)

〔1〕收集有關化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說課材料篇4

青島三十三中：崔顯升

【教學目標】

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培育同學對生物進化的愛好。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前預備】

1、要求同學在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、老師在備課前，也要搜集一些有關資料。

3、介紹網(wǎng)站：

〔1〕

〔2〕

〔3〕

〔4〕

〔5〕

〔6〕

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。討論化石的目的，一是了解生物的進化，二是關心確定地層的年月。

今日我們來學習一篇贊頌化石的美麗詩歌《化石吟》?！舶鍟n題〕

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展現(xiàn)一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延長〞環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，把握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調和諧，音樂性強。要求同學用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

〔1〕各自練讀。

〔2〕讓局部同學示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名同學說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求同學四人一組，就詩歌進行多角度品嘗探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，確定生物進化理論，否認造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息〞，為科學家討論生物供應了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級進展；第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？〞，“沉睡億年的石頭說了話〞照應“沉睡億年的石頭能否說話？〞，“你講的故事多么令人神往、驚異〞照應“請向我一一敘述那奇幻的神話〞。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你〞字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

四、拓展延長

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，同學也可以用生物課上或課外所獲得的有關學問進行補充。

2、同學四人小組，溝通展現(xiàn)各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展現(xiàn)本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

依據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。〞“老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習。〞所以我在教讀本文時，一方面關注同學語文力量的提高，要求同學通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將同學的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培育同學對生物進化的愛好，使同學在獲得語文學問提高語文力量的同時，也能樂觀感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，同學能夠樂觀地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)覺問題和探究問題，這就培育了同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》說課材料篇5

【本課重點】《化石吟》是科學詩，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，在漫長的進化過程中，很多物種相繼滅亡，但化石保存了下來，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊美大自然的奇妙與人類的宏大?！靖拙毩暋?.解釋詞語?！?〕腐朽：〔2〕化為烏有：〔3〕潛行：〔4〕?？菔癄€：〔5〕蔥郁：〔6〕嘆服：2.改正成語中的錯別字。事在必行〔〕其貌不洋〔〕坐想其成〔〕以逸代勞〔〕故技重演〔〕針貶時弊〔〕言不由中〔〕出神入畫〔〕3.給以下詩句劃分朗讀節(jié)奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼。4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?【拓展閱讀】1.閱讀詩節(jié)，回答下列問題。人造衛(wèi)星又答復：

對了，我正想告知你，

我*神目——遙感技術，

發(fā)覺了隱蔽的古城廢墟——

那是在南墨西哥的密林中，

有你古代的瑪雅城兩座；

兩座古城里既有金字塔，

又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

這永不消逝的廢墟呀，

它的考古價值堪稱珍寶驪珠：

顯示出公元前六百至九百年間，

古代瑪雅文化的富強畫圖！〔1〕這是人造衛(wèi)星對地球說的一番話，詩歌采納的手法寫出了人造衛(wèi)星的技術在工作方面的重要作用?！?〕從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。2.閱讀短文，回答下列問題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，開掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小局部外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。據(jù)此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般銳利牙齒的霸王龍，假如不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的?？墒牵痪植抗盼飳W家認為，霸王龍短得可憐的前肢〔在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長〕，以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不行能對小動物發(fā)起突然攻擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

為了討論霸王龍的奔跑力量，科學家對所開掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，依據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物肯定不會長有能發(fā)揮如此強大力氣的前肢。此外，過分短小的前肢在捕獲獵物時，或許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

〔1〕填入中橫線上的句子，表述最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病?/p>

a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

〔2〕對霸王龍，科學討論者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其依據(jù)是：①，②，第二種認為是食肉動物，其依據(jù)是：①__________________________②捕獲獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經(jīng)受到過極度干旱的威逼，迫使它們設法查找新的水塘或溪流以便在其中連續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以連續(xù)過它們的魚類生活；大多數(shù)探險者很可能凄慘地死去；但是，最勝利的唯恐要數(shù)那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從今開創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域對脊椎動物的限制，為向更高級的進化方向前進奠定了根底。假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請綻開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬?！净鹧劢鹁Α?.推斷以下說法的正誤，對的打“√〞，錯的打“×〞?！?〕“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？〞運用設問的修辭手法，引出下文?！病场?〕“時間在你臉上刻下道道皺紋〞運用了比方和擬人的修辭手法，說明化石中隱蔽了古生物的信息?！病场?〕“長眠地下剛清醒的化石啊〞運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解?！病尘觯哼@幾個推斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。〔1〕句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×?！?〕句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比較為人的臉。所以是√。〔3〕句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開頭了解他，所以是×。【學習預報】1.自主探究?！?〕設計表格，精確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別預示的天氣狀況，要求簡潔明白?！?〕本文介紹了這么多的云和云的光榮，但我們讀來條理清楚，是怎樣做到這一點的?〔3〕搜集積累有關云和天氣的成語、俗語、諺語。第四單元16.化石吟【根底練習】1.〔1〕物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞?！?〕變得虛幻，不存在。〔3〕在水面以下行動或隱秘行走?！?〕直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)受很長的時間。〔5〕青翠茂密?！?〕贊揚而且佩服。2.勢揚享待伎砭衷化3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/寶貴的/密碼。4.略。【拓展閱讀】1.〔1〕擬人化遙感考古〔2〕略。2.〔1〕d〔2〕①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力氣足以應付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。

《化石吟》說課材料篇6

各位評委老師：

大家好!我說課的內容是七班級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

【內容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學親密相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學學問，激發(fā)同學的求知欲望。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的根底上，練習概括課文內容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學討論中的作用：科學家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ恍袥]，科學真是奇妙，科學家更是宏大。

學習這一課時，為了精確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)同學愛科學、愛文學的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

1、學問目標：

⑴理解、積累"奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉星移'等詞語。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、力量目標：

⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

3、德育目標：

熟悉到科學的美，培育對生物世界的愛好和對科學的熱忱。

教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關學問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內容。

【關于教法】

為此我采納如下教學方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱"你'稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會其美。引導同學反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學家據(jù)此復原了古生物的形象，要求同學依據(jù)詩歌所供應的素材描繪出想象中的遠古世界，并以美麗的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練同學的形象思維力量大有裨益。

3、爭論點撥法：教學中充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性，讓同學真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾照應的結構美。

【學法指導】

教學是老師和同學的雙邊活動，遵循"老師為主導，同學為主體，質疑為主線'的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法。

在指導過程中，先調動同學參加課堂學習的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思索、分析、爭論，從而解決問題。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，同學既學到了學問，又提高了力量。

【教學設想】

估計用兩課時。

第一課時：投影展現(xiàn)字詞，完成學問目標一，展現(xiàn)古生物圖片，完成學問目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，熟悉詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

第二課時：發(fā)揮同學的主動性、樂觀性，探究詩歌的內容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下詳細的課堂實施。

【教學程序】

一、提前布置好預習

1、劃出自己認為不熟悉或不理解的詞，會讀會寫。

2、熟識課文。

《化石吟》說課材料篇7

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應當利用多媒體手段讓同學熟悉化石，引導同學綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定：

依據(jù)第四單元的主題——科學，設定本課的教學目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。

2、理清結構，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學的求知欲，培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好。

二、教學過程的設計：

1、導入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導同學進行探究性的理解，使同學明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學對課文的理解。

2、新課講學：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學習，使同學對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導同學從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三局部。分析結構，讓同學對詩的結構作以了解。

〔3〕體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預期的教學目標。

在這首詩中的教學中，老師要樂觀引導，讓同學去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學問圈子中，使語文學問和自然、地理學問有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課材料篇8

這是一首宣揚科普學問的抒情詩。詩人以美麗的語言、奇妙的意境，熱忱洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展現(xiàn)了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經(jīng)滅亡的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思奇妙、語言美麗、意境秀麗、很有特色。

詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發(fā)出一連串好玩的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思考探究億萬年前的奇妙世界。在此根底上，非常機靈地再用一設問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛清醒的化石啊，/請向我一一敘述那奇幻的神話。〞激情滿懷，奇妙扣題，總領全詩。一個“沉睡〞，一個“長眠〞，一個“清醒〞，使詩歌上下照應，環(huán)環(huán)相扣；一個“請〞字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接著，詩人用了四節(jié)詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功績，為我們呈現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠古〞，為我們描繪“生物進化的圖畫〞，否認“造物主的存在〞，答復了生物進化的“平凡的真理〞，“裹藏著生命的信息〞。在“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)〞的過程中，是化石，“為歷史留下一本寶貴的密碼〞，保存了“生命的檔案〞；是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛觀察了它們的“引頸長吼〞；是化石，使我們得以重現(xiàn)遠古的林木，一睹它們“蔥郁、幽雅〞的風姿。然后，詩人以一“啊〞字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，談論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞。詩歌寫得漂亮而深情。由于大量使用了比方、擬人等修辭手法，使詩歌精致而靈動。“你否認了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理答復〞一句是詩眼，詩人在宣揚科普學問的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最終，詩人特地用了一節(jié)詩照應第二節(jié)，奇妙作答，造成一種回環(huán)往復之美。結尾句“長眠地下剛清醒的化石啊，/你講的故事多么令人神往、驚異！〞不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束。讀罷上文，化石敘述的故事莫非不“令人神往、驚異〞？詩人在這樣的抒情談論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨。

詩歌向我們敘述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣揚了生物進化的真理，既富有科學學問，又頗具唯物主義精神，給人深深地訓練和啟迪，直是難能珍貴??！

《化石吟》說課材料篇9

【教學目標】

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培育同學對生物進化的愛好。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前預備】

1、要求同學在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、老師在備課前，也要搜集一些有關資料。

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。討論化石的目的，一是了解生物的進化，二是關心確定地層的年月。

今日我們來學習一篇贊頌化石的美麗詩歌《化石吟》?！舶鍟n題〕

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展現(xiàn)一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延長〞環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，把握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調和諧，音樂性強。要求同學用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

〔1〕各自練讀。

〔2〕讓局部同學示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名同學說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求同學四人一組，就詩歌進行多角度品嘗探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，確定生物進化理論，否認造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息〞，為科學家討論生物供應了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級進展；第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？〞，“沉睡億年的石頭說了話〞照應“沉睡億年的石頭能否說話？〞，“你講的故事多么令人神往、驚異〞照應“請向我一一敘述那奇幻的神話〞。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你〞字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

四、拓展延長

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，同學也可以用生物課上或課外所獲得的有關學問進行補充。

2、同學四人小組，溝通展現(xiàn)各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展現(xiàn)本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

依據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。〞“老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習。〞所以我在教讀本文時，一方面關注同學語文力量的提高，要求同學通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將同學的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培育同學對生物進化的愛好，使同學在獲得語文學問提高語文力量的同時，也能樂觀感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，同學能夠樂觀地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)覺問題和探究問題，這就培育了同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》說課材料篇10

〔建議支配1課時〕

[學法導引]

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，贊美了科學的奇妙和人類的宏大。

全詩共7節(jié)，可分三層。1—2是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者對億年前神奇世界的想像。3—6節(jié)是詩的主體，詳細抒寫遐想的內容。第7節(jié)照應1、2節(jié)的設問。全詩首尾照應，結構嚴謹。

學習本詩時，要聯(lián)系生物課上所學內容〔如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等學問〕；在查閱、積累相關學問的根底上，調動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭〞所說的話及內涵?？茖W詩以詩的形式寫科學的內容，因此，在整體把握詩歌內容的根底上，有感情地反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體會詩的節(jié)奏美、韻律美，以此激發(fā)愛科學愛文學的熱忱。

[典型例析]

例題：說說詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最終一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里？

解析：此題意在讓同學體會詩歌前后照應的結構美的特點。

詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學愛好和劇烈的求知欲望，一下子翻開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想像億年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。最終一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞照應“沉睡億年的石頭能否說話〞，“你講的故事多么令人神往、驚異！〞照應“請向我一一敘述那奇幻的神話〞；第七節(jié)是對第二節(jié)的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。

[課時訓練]

一、給以下加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

奇幻〔〕裹藏〔〕猛犸〔〕軀殼〔〕

hái()骨qián〔〕行cōng()蘢tàn〔〕服

二、選詞填空：

1、請向我一一敘述那的神話。

a、奇異b、奇幻c、秀麗d、奇異

2、你把我的引向遠古。

a、思路b、思潮c、思緒d、思想

3、時間在你臉上道道皺紋。

a、留下b、寫下c、埋下d、刻下

4、黑色的軀殼著生命的信息。

a、包藏b、隱蔽c、裹藏d、掩藏

三、閱讀課文3~6節(jié)，答復以下問題：

1、“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復。〞這句話的含義是什么？

2、為什么說化石里“裹藏著生命的信息〞，為什么說化石留下的是“密碼〞？

3、“?？?，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。〞這句話采納了什么修辭手法？有什么表達效果？

4、“啊，你——令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家。〞分析詩中采納第二人稱及修辭手法的作用。

四、閱讀下文，答復文后的問題。

誰最先發(fā)覺了恐龍

在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經(jīng)住著一位名叫曼特爾的鄉(xiāng)村醫(yī)生。這位曼特爾先生對大自然布滿了奇怪心，特殊寵愛和化石。行醫(yī)治病之余，他經(jīng)常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，腳印踏遍了四周有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友〞和化石采集高手。

1822年3月的一天，天氣特別的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的大路上，大路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習慣性地邊走邊觀看兩邊新暴露出來的巖層，突然，一些亮晶晶的東西引起了她的留意?！斑@是什么東西呢？〞她一面自言自語，一面走上前去認真觀看。哇！原來是一些樣子奇怪的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發(fā)覺的興奮使得曼特爾夫人遺忘了給丈夫送衣服這件事。她當心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。

晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當夫人將新采集到的化石呈現(xiàn)在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許很多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇怪的牙齒相像。

在隨后不久，曼特爾先生又在發(fā)覺化石的地點四周找到了很多這樣的牙齒化石以及相關的骨骼化石。為了弄清這些化石究竟屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學家居維葉，請這位當時在全世界都是最出名的學者賜予鑒定。

說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的全部的由前輩科學家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是依據(jù)他把握的相當豐富的動物學學問做了一個推斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年月都不會大古老。

曼特爾先生對居維葉的鑒定特別疑心，他認為居維葉的結論大草率了。他打算連續(xù)考證。從今，只要一有時機，他就到各地的博物館去比照標本、查閱資料。

兩年后的一天，他偶然結識了一位在倫敦皇家學院博物館工作的博物學家，此人當時正在討論一種生活在中美洲的現(xiàn)代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學院博物館，與博物學家收集的鬣晰的牙齒相比照，結果發(fā)覺兩者特別地相像。喜出望外的曼特爾先生就此得出結論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經(jīng)絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒〞。

后來，隨著發(fā)覺的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的熟悉也越來越深化，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒〞這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它的確與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關系比起與其他種的恐龍的關系還要遠呢！但是，根據(jù)生物命名法則，這種最早被科學地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依舊是“鬣蜥的牙齒〞的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

因此請記?。呵蔟埵强茖W史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位喜愛大自然的妻子。

1、結合語境解釋以下詞語。

草率：喜出望外：

2、第一節(jié)的空格中應填入哪些詞語〔〕

a.收集討論查找采集b.討論收集查找采集

c.收集討論采集查找d.討論收集采集查找

3、第二段畫線句子說明這塊化石之所以能被發(fā)覺的兩個緣由，請把你的

理由解寫在下面：

a.，

b.。

4、為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定特別疑心，他認為居維葉的結論太草率了。〞請你在文章中找出疑心的理由。

5、我們可以從曼特爾夫婦身上學到些什么呢？

十六.《化石吟》

一、huàncángmǎké骸潛蔥嘆二、1.b2.c3.d4.c三、1.這句話說明科學家通過對化石的討論，得誕生物進化的科學觀點，否認了上帝制造萬物的說法；這些深埋在地下的化石，足以證明白生命是生生不息，繁衍不斷的。2.因為化石為科學家討論生物進化供應了必要的條件，這些有機物的殘渣就是生命的信息。而這些信息還要靠科學家進行討論，不是直接表現(xiàn)生物進化的歷史，所以說是“密碼〞。3.采納排比的修辭手法，說明無論時間多么久遠，無論變化多大，都阻攔不了生命的航船從太古向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。4.運用第二人稱“你〞，顯得親切自然。流露對大自然的喜愛和贊美之情。四、1.〔做事〕不仔細，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特殊興奮。2.a3.a.因為修路而使巖石暴露，巖石中的化石也才有可能被發(fā)覺。b.曼特爾夫人已經(jīng)養(yǎng)成了觀看巖石、查找化石的習慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發(fā)覺的，應當是屬于同一種動物，犀牛和河馬不行能群居在一起；曼特爾“見過許很多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇怪的牙齒相像〞，所以居維葉認為這是犀牛的牙齒是不行能說服曼特爾的。5.首先要學習他們對科學的喜愛與劇烈的奇怪心，其次要學習他們不迷信權威，還有他們?yōu)榱瞬檎掖鸢赋种院愕呐Γ贿_目的不罷休的精神。

《化石吟》說課材料篇11

16化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學校王強遠

教學目標：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的內容。

三、培育喜愛科學喜愛文學的思想感情。

教學重點：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的意境。

教學難點：調動聯(lián)想想象，理解詩歌的內容。

教學時間：一課時

教學過程：

教學過程及內容：

一、導入新課：

在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家討論這些化石，從中發(fā)覺了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預習

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

奇幻：出人意料的，布滿變幻的。

進化：事物由簡潔到簡單，由低級到高級漸漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏圍著藏起來。

太古：遠古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：〔草木〕青翠茂密。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：贊揚而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)受很長時間。

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思索課后研討與練習題。

⑶就課文不理解之處提出質疑。

3.研習新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

⑵探究質疑：題目“化石吟〞的“吟〞是什么意思？

爭論并歸納：“吟〞是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳕暰褪琴濏灮氖闱樵姟?/p>

⑶探究質疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

爭論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思索和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出對科學深厚的愛好和劇烈的求知欲望，也翻開了思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。

⑷探究質疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

爭論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度漸漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝聚成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯合到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，漸漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程。原始的生命由于養(yǎng)分方式的不同，一局部進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一局部進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的消失。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得枯燥了，森林削減了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來查找食物，經(jīng)過漫長的年月，它們就漸漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍舊生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年月，有的滅亡了，有的就漸漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

爭論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內容。科學家通過對化石的討論，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝制造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學家討論生物進化供應了必要的條件。這些有機物的剩余不就是生命的信息嗎?科學家的討論工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時間在你臉上刻下道道皺紋〞，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是并不是寫人，還是在寫化石。的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?為什么要寫皺紋呢?假設化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，莫非你不會贊美大自然的高妙嗎?“嘆服大自然〞，這是由衷的贊美，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內容?！澳惆盐业乃季w引向遠古〞是表現(xiàn)思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?

爭論并歸納：這道題目的是讓同學體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞，照應“沉睡億年的石頭能否說話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復。

⑺探究質疑：最終一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你〞有什么好處？

爭論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美了科學的奇妙和人類的宏大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》說課材料篇12

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，綻開合理聯(lián)想和想像。

③增加求知欲，培育科學精神和探究未知世界的愛好。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，熟悉科學的奇妙與人類的宏大。

○課前預備

老師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導同學搜集有關資料；有條件的地方可組織同學參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做預備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學的奇妙與人類的宏大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們綻開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

細心導入

①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學閱讀的愛好。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳奇》“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌……它訴說和善……敘述美妙……〞同學們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣敘述著和善和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話。〞石頭真的能向我們敘述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動美麗的科學抒情詩，它向我們展現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學的奇妙與人類的宏大。本詩前后照應，節(jié)奏鮮亮，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思索，請同學們跟讀課文(跟老師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

同學可在自由誦讀中思索，然后爭論，爭論時要賜予充分的時間。爭論后老師引導同學明確：

a.本詩寫科學家通過討論化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

b.詩歌表達了對科學奇妙與人類宏大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)詳細抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

同學爭論，老師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①老師導學：對文章的大體內容和的思想感情根本了解，還應學會細致討論好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，同學思索并體會)

問題組：研讀3—6節(jié)，思索以下問題。

a.“你把我的思緒引向遠古〞一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句?

c.“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫〞是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？〔此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！?/p>

e.從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組爭論。每組爭論一個題，e題每組都要爭論。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

同學發(fā)言可以暢所欲言。假設同學盼望老師教導或總結時，老師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本寶貴的密碼〞，是因為在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學討論供應了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y〞寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品嘗，聯(lián)想想像悟中心。

簡潔的內容歸結、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——答復照應

奇妙景色——人類宏大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，同學可以連續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動同學的想像力和從小積累的一些生物學問，在反復朗讀的根底上，引導同學綻開聯(lián)想和想像，留意將語文學問和自然學問結合。如：“沉睡千年的石頭說了話〞能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問?老師與同學可以相互質疑，形成參加式爭論。

b.拓展延長

◆老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆同學也可展現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

延長作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思讀(觀)有感》

點評

此教案符合課程標準的根本要求，精彩的導入激發(fā)了同學的學習愛好，使同學對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學中注意了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特殊在賞析研讀和拓展延長中，鮮亮地表達了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?〞“你最喜愛哪一句?品嘗賞析一下，說說理由〞，這些內容激活了同學的求異思維，讓同學暢所欲言，明確表達了“以同學為本〞的教學思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同時，還注意了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

《化石吟》說課材料篇13

這一單元的幾篇文章都與科學親密相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學學問，激發(fā)同學的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的根底上，練習概括課文的內容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。寫科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學的奇妙的人類的宏大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此根底上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內容，這正是很多同學所喜愛的，教學過程〔.diyifanwen〕中要以此激發(fā)同學愛科學文學的熱忱。

本節(jié)課我要完成如下幾個目標：

〔1〕教同學有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

〔2〕讓同學理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

〔3〕培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好。

在教學過程〔.diyifanwen〕中要留意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美；調動同學的課外積累，發(fā)揮同學豐富的想像力。

我的教學過程〔.diyifanwen〕是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延長、小結、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

1、導入新課。

導語如下：大家聽說過“滄海桑田〞這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。〞大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？假如真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過討論這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進行整體感知的時候我先出示學習目標〔即教學目標，投影顯示〕，然后范讀課文〔或用錄音帶〕。同學聽讀時要思索以下問題?！餐队帮@示〕〔1〕概括詩歌的主要內容?！?〕詩歌表達了一種怎樣的思想感情？〔3〕詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

然后和同學一起爭論課文內容，特殊講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

因為這首詩歌比擬長，同學在整體把握的時候，有肯定難度。所以我建議在講解這一局部的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，詳細抒寫暇思的內容；第七節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾響應。

最終讓同學自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

3、重點研討。

為了更好的讓同學把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

〔1〕“你能把我的思緒引向遠古〞一句在全詩中起了什么樣的作用？

〔2〕怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句。

〔3〕“時間在你臉上刻下皺紋，如同把生命的檔案細細描畫。〞你是怎樣理解的？

然后組織同學四人一組進行爭論，小組為單位起來發(fā)言?！财渌男〗M成員可以做補充發(fā)言〕，可能同學的答復不會很完善，這時老師就要適當提示，幫其完善。

4、質疑釋疑。

在這個環(huán)節(jié)，我主要采納同學爭論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班爭論?！部梢圆杉{記者款待會的方式〕。對于不能解決的問題，老師要引導同