《化石吟》說課材料（17篇）

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《化石吟》說課材料篇1

廣州市赤崗中學(xué)婁紅玉

一教材簡析

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過討論化石,呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象,從而贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本單元重在培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多同學(xué)所喜愛的。所以老師要充分調(diào)動同學(xué)探究科學(xué)的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

2、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學(xué)喜愛文學(xué)的熱忱。

二教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

3、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

三教學(xué)重點

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

四教學(xué)策略

1、吟誦法。

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨特感受和體驗。.

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學(xué)的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望。

五學(xué)習(xí)方式

1、自覺參加

老師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使同學(xué)全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學(xué)的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學(xué)的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達(dá)中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程〔.diyifanwen〕中,以小組為單位進(jìn)行爭論,總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公正競爭,合理比擬，使同學(xué)群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,大面積提高教學(xué)效益。

六課前預(yù)備

1、老師與同學(xué)一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

七教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入新課

老師展現(xiàn)有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學(xué)閱讀的愛好?！懊ＣＳ钪?，地老天荒；?？菔癄€，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今日，讓我們一起來探尋那億萬年前奇妙的故事吧！〞

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學(xué)把握生字詞。

〔3〕老師指導(dǎo)閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

〔4〕問題爭論：

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

詩中那些地方表達(dá)了這種感情？

〔5〕同學(xué)自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。

為歷史留下一本寶貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時間在你臉上刻下道道皺紋，

如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

〔3〕同學(xué)集體朗讀詩歌，認(rèn)真研讀賞析。

4、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學(xué)勇于探究，合抱負(fù)像，生動描述。

〔2〕表達(dá)感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。

5、老師小結(jié)

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜尋生命的腳印。同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

6、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

〔2〕你喜愛科學(xué)詩嗎？請仿照著寫一首。

八教學(xué)效果及反思

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能奇妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調(diào)動了同學(xué)的主觀能動性。使他們能自覺參加，自主探究，分工合作，擅長表達(dá)，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱忱，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、在品嘗詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有共性、有創(chuàng)意的表達(dá)比擬少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

3、推想猛犸死因的時候，有些同學(xué)的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠(yuǎn)。說明同學(xué)的課前預(yù)備缺乏，對有關(guān)古代生物的學(xué)問了解太少，學(xué)問不夠?qū)掗?。以后?yīng)指道他們開闊視野，廣泛汲取各類學(xué)問的養(yǎng)分，提高自己的文化素養(yǎng)。

《化石吟》說課材料篇2

廣州市赤崗中學(xué)婁紅玉

一教材簡析

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過討論化石,呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象,從而贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本單元重在培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多同學(xué)所喜愛的。所以老師要充分調(diào)動同學(xué)探究科學(xué)的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

2、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學(xué)喜愛文學(xué)的熱忱。

二教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

3、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

三教學(xué)重點

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

四教學(xué)策略

1、吟誦法。

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨特感受和體驗。.

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學(xué)的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望。

五學(xué)習(xí)方式

1、自覺參加

老師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使同學(xué)全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學(xué)的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學(xué)的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達(dá)中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行爭論,總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公正競爭,合理比擬，使同學(xué)群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,大面積提高教學(xué)效益。

六課前預(yù)備

1、老師與同學(xué)一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

七教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入新課

老師展現(xiàn)有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學(xué)閱讀的愛好?！懊ＣＳ钪?，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今日，讓我們一起來探尋那億萬年前奇妙的故事吧！〞

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學(xué)把握生字詞。

〔3〕老師指導(dǎo)閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

〔4〕問題爭論：

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

詩中那些地方表達(dá)了這種感情？

〔5〕同學(xué)自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。

為歷史留下一本寶貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時間在你臉上刻下道道皺紋，

如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

〔3〕同學(xué)集體朗讀詩歌，認(rèn)真研讀賞析。

4、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學(xué)勇于探究，合抱負(fù)像，生動描述。

〔2〕表達(dá)感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。

5、老師小結(jié)

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜尋生命的腳印。同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

6、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

〔2〕你喜愛科學(xué)詩嗎？請仿照著寫一首。

八教學(xué)效果及反思

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能奇妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調(diào)動了同學(xué)的主觀能動性。使他們能自覺參加，自主探究，分工合作，擅長表達(dá)，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱忱，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、在品嘗詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有共性、有創(chuàng)意的表達(dá)比擬少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

3、推想猛犸死因的時候，有些同學(xué)的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠(yuǎn)。說明同學(xué)的課前預(yù)備缺乏，對有關(guān)古代生物的學(xué)問了解太少，學(xué)問不夠?qū)掗?。以后?yīng)指道他們開闊視野，廣泛汲取各類學(xué)問的養(yǎng)分，提高自己的文化素養(yǎng)。

《化石吟》說課材料篇3

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多同學(xué)所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

2、學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以老師要充分調(diào)動同學(xué)探究科學(xué)的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學(xué)喜愛文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：1〕理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：1〕理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2〕學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

情感目標(biāo)：熟悉到科學(xué)的美，培育對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

.2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學(xué)的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知*。

3、爭論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參加

老師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使同學(xué)全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學(xué)的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學(xué)的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達(dá)中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行爭論,總結(jié)。

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想：估計用兩課時。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園〞開頭講。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學(xué)把握生字詞。

〔3〕老師指導(dǎo)閱讀：

3、問題爭論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會本詩表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

5、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學(xué)勇于探究，合抱負(fù)像，生動描述。

〔2〕表達(dá)感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

6、老師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

7、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說課材料篇4

青島三十三中：崔顯升

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培育同學(xué)對生物進(jìn)化的愛好。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前預(yù)備】

1、要求同學(xué)在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、老師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

3、介紹網(wǎng)站：

〔1〕

〔2〕

〔3〕

〔4〕

〔5〕

〔6〕

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。討論化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是關(guān)心確定地層的年月。

今日我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的美麗詩歌《化石吟》?！舶鍟n題〕

請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展現(xiàn)一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延長〞環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，把握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求同學(xué)用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

〔1〕各自練讀。

〔2〕讓局部同學(xué)示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名同學(xué)說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求同學(xué)四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品嘗探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息〞，為科學(xué)家討論生物供應(yīng)了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級進(jìn)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？〞，“沉睡億年的石頭說了話〞照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？〞，“你講的故事多么令人神往、驚異〞照應(yīng)“請向我一一敘述那奇幻的神話〞。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你〞字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

四、拓展延長

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，同學(xué)也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充。

2、同學(xué)四人小組，溝通展現(xiàn)各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展現(xiàn)本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

依據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。〞“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。〞所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注同學(xué)語文力量的提高，要求同學(xué)通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將同學(xué)的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培育同學(xué)對生物進(jìn)化的愛好，使同學(xué)在獲得語文學(xué)問提高語文力量的同時，也能樂觀感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，同學(xué)能夠樂觀地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)覺問題和探究問題，這就培育了同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》說課材料篇5

【本課重點】《化石吟》是科學(xué)詩，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，在漫長的進(jìn)化過程中，很多物種相繼滅亡，但化石保存了下來，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊美大自然的奇妙與人類的宏大?！靖拙毩?xí)】1.解釋詞語?！?〕腐朽：〔2〕化為烏有：〔3〕潛行：〔4〕?？菔癄€：〔5〕蔥郁：〔6〕嘆服：2.改正成語中的錯別字。事在必行〔〕其貌不洋〔〕坐想其成〔〕以逸代勞〔〕故技重演〔〕針貶時弊〔〕言不由中〔〕出神入畫〔〕3.給以下詩句劃分朗讀節(jié)奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼。4.當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?【拓展閱讀】1.閱讀詩節(jié)，回答下列問題。人造衛(wèi)星又答復(fù)：

對了，我正想告知你，

我*神目——遙感技術(shù)，

發(fā)覺了隱蔽的古城廢墟——

那是在南墨西哥的密林中，

有你古代的瑪雅城兩座；

兩座古城里既有金字塔，

又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

這永不消逝的廢墟呀，

它的考古價值堪稱珍寶驪珠：

顯示出公元前六百至九百年間，

古代瑪雅文化的富強(qiáng)畫圖！〔1〕這是人造衛(wèi)星對地球說的一番話，詩歌采納的手法寫出了人造衛(wèi)星的技術(shù)在工作方面的重要作用?！?〕從古代的遺跡來了解當(dāng)時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。2.閱讀短文，回答下列問題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，開掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小局部外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

通常，體長12米，體重達(dá)3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般銳利牙齒的霸王龍，假如不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的?？墒?，一局部古物學(xué)家認(rèn)為，霸王龍短得可憐的前肢〔在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長〕，以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不行能對小動物發(fā)起突然攻擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

為了討論霸王龍的奔跑力量，科學(xué)家對所開掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，依據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的需要了，而食腐動物肯定不會長有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力氣的前肢。此外，過分短小的前肢在捕獲獵物時，或許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

〔1〕填入中橫線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁棥病?/p>

a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

〔2〕對霸王龍，科學(xué)討論者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動物，其依據(jù)是：①，②，第二種認(rèn)為是食肉動物，其依據(jù)是：①__________________________②捕獲獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。3.泥盆紀(jì)晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經(jīng)受到過極度干旱的威逼，迫使它們設(shè)法查找新的水塘或溪流以便在其中連續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結(jié)果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以連續(xù)過它們的魚類生活；大多數(shù)探險者很可能凄慘地死去；但是，最勝利的唯恐要數(shù)那些在陸地上學(xué)會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從今開創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域?qū)棺祫游锏南拗?，為向更高級的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了根底。假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚，請綻開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬?！净鹧劢鹁Α?.推斷以下說法的正誤，對的打“√〞，錯的打“×〞?！?〕“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？〞運用設(shè)問的修辭手法，引出下文?！病场?〕“時間在你臉上刻下道道皺紋〞運用了比方和擬人的修辭手法，說明化石中隱蔽了古生物的信息?！病场?〕“長眠地下剛清醒的化石啊〞運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解?！病尘觯哼@幾個推斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。〔1〕句中的兩個問句不是設(shè)問，因為設(shè)問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×?！?〕句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比較為人的臉。所以是√。〔3〕句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開頭了解他，所以是×?！緦W(xué)習(xí)預(yù)報】1.自主探究。〔1〕設(shè)計表格，精確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣狀況，要求簡潔明白?！?〕本文介紹了這么多的云和云的光榮，但我們讀來條理清楚，是怎樣做到這一點的?〔3〕搜集積累有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語。第四單元16.化石吟【根底練習(xí)】1.〔1〕物質(zhì)由于長時期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞?！?〕變得虛幻，不存在?！?〕在水面以下行動或隱秘行走。〔4〕直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)受很長的時間。〔5〕青翠茂密?！?〕贊揚而且佩服。2.勢揚享待伎砭衷化3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/寶貴的/密碼。4.略?！就卣归喿x】1.〔1〕擬人化遙感考古〔2〕略。2.〔1〕d〔2〕①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力氣足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。

《化石吟》說課材料篇6

各位評委老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是七班級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不行沒，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積累"奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移'等詞語。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、力量目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

3、德育目標(biāo)：

熟悉到科學(xué)的美，培育對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

為此我采納如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱"你'稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求同學(xué)依據(jù)詩歌所供應(yīng)的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以美麗的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練同學(xué)的形象思維力量大有裨益。

3、爭論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線'的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭論法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭論，從而解決問題。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。

【教學(xué)設(shè)想】

估計用兩課時。

第一課時：投影展現(xiàn)字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，展現(xiàn)古生物圖片，完成學(xué)問目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，熟悉詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

第二課時：發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，探究詩歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下詳細(xì)的課堂實施。

【教學(xué)程序】

一、提前布置好預(yù)習(xí)

1、劃出自己認(rèn)為不熟悉或不理解的詞，會讀會寫。

2、熟識課文。

《化石吟》說課材料篇7

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程的設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學(xué)對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學(xué)本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會本詩表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課材料篇8

這是一首宣揚科普學(xué)問的抒情詩。詩人以美麗的語言、奇妙的意境，熱忱洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展現(xiàn)了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經(jīng)滅亡的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩歌構(gòu)思奇妙、語言美麗、意境秀麗、很有特色。

詩歌開篇，詩人用一組設(shè)問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發(fā)出一連串好玩的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎继骄績|萬年前的奇妙世界。在此根底上，非常機(jī)靈地再用一設(shè)問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛清醒的化石啊，/請向我一一敘述那奇幻的神話。〞激情滿懷，奇妙扣題，總領(lǐng)全詩。一個“沉睡〞，一個“長眠〞，一個“清醒〞，使詩歌上下照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣；一個“請〞字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接著，詩人用了四節(jié)詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功績，為我們呈現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古〞，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫〞，否認(rèn)“造物主的存在〞，答復(fù)了生物進(jìn)化的“平凡的真理〞，“裹藏著生命的信息〞。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)〞的過程中，是化石，“為歷史留下一本寶貴的密碼〞，保存了“生命的檔案〞；是化石，使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸，讓我們仿佛觀察了它們的“引頸長吼〞；是化石，使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木，一睹它們“蔥郁、幽雅〞的風(fēng)姿。然后，詩人以一“啊〞字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，談?wù)撌闱?，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞。詩歌寫得漂亮而深情。由于大量使用了比方、擬人等修辭手法，使詩歌精致而靈動。“你否認(rèn)了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)〞一句是詩眼，詩人在宣揚科普學(xué)問的同時，又弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最終，詩人特地用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，奇妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句“長眠地下剛清醒的化石啊，/你講的故事多么令人神往、驚異！〞不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫龍點睛，總結(jié)全詩，有力收束。讀罷上文，化石敘述的故事莫非不“令人神往、驚異〞？詩人在這樣的抒情談?wù)撝惺帐?，不但獨具匠心，而且?qiáng)化了主旨。

詩歌向我們敘述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣揚了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)學(xué)問，又頗具唯物主義精神，給人深深地訓(xùn)練和啟迪，直是難能珍貴??！

《化石吟》說課材料篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培育同學(xué)對生物進(jìn)化的愛好。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前預(yù)備】

1、要求同學(xué)在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、老師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。討論化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是關(guān)心確定地層的年月。

今日我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的美麗詩歌《化石吟》?！舶鍟n題〕

請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展現(xiàn)一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延長〞環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，把握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求同學(xué)用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

〔1〕各自練讀。

〔2〕讓局部同學(xué)示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名同學(xué)說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求同學(xué)四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品嘗探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息〞，為科學(xué)家討論生物供應(yīng)了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級進(jìn)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家〞；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？〞，“沉睡億年的石頭說了話〞照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？〞，“你講的故事多么令人神往、驚異〞照應(yīng)“請向我一一敘述那奇幻的神話〞。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你〞字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

四、拓展延長

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，同學(xué)也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充。

2、同學(xué)四人小組，溝通展現(xiàn)各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展現(xiàn)本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

依據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。〞“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。〞所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注同學(xué)語文力量的提高，要求同學(xué)通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將同學(xué)的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培育同學(xué)對生物進(jìn)化的愛好，使同學(xué)在獲得語文學(xué)問提高語文力量的同時，也能樂觀感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，同學(xué)能夠樂觀地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)覺問題和探究問題，這就培育了同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》說課材料篇10

〔建議支配1課時〕

[學(xué)法導(dǎo)引]

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

全詩共7節(jié)，可分三層。1—2是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者對億年前神奇世界的想像。3—6節(jié)是詩的主體，詳細(xì)抒寫遐想的內(nèi)容。第7節(jié)照應(yīng)1、2節(jié)的設(shè)問。全詩首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)習(xí)本詩時，要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容〔如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等學(xué)問〕；在查閱、積累相關(guān)學(xué)問的根底上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭〞所說的話及內(nèi)涵。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，因此，在整體把握詩歌內(nèi)容的根底上，有感情地反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體會詩的節(jié)奏美、韻律美，以此激發(fā)愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。

[典型例析]

例題：說說詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

解析：此題意在讓同學(xué)體會詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點。

詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望，一下子翻開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想像億年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。最終一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話〞，“你講的故事多么令人神往、驚異！〞照應(yīng)“請向我一一敘述那奇幻的神話〞；第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

[課時訓(xùn)練]

一、給以下加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

奇幻〔〕裹藏〔〕猛犸〔〕軀殼〔〕

hái()骨qián〔〕行cōng()蘢tàn〔〕服

二、選詞填空：

1、請向我一一敘述那的神話。

a、奇異b、奇幻c、秀麗d、奇異

2、你把我的引向遠(yuǎn)古。

a、思路b、思潮c、思緒d、思想

3、時間在你臉上道道皺紋。

a、留下b、寫下c、埋下d、刻下

4、黑色的軀殼著生命的信息。

a、包藏b、隱蔽c、裹藏d、掩藏

三、閱讀課文3~6節(jié)，答復(fù)以下問題：

1、“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。〞這句話的含義是什么？

2、為什么說化石里“裹藏著生命的信息〞，為什么說化石留下的是“密碼〞？

3、“?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。〞這句話采納了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

4、“啊，你——令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家。〞分析詩中采納第二人稱及修辭手法的作用。

四、閱讀下文，答復(fù)文后的問題。

誰最先發(fā)覺了恐龍

在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經(jīng)住著一位名叫曼特爾的鄉(xiāng)村醫(yī)生。這位曼特爾先生對大自然布滿了奇怪心，特殊寵愛和化石。行醫(yī)治病之余，他經(jīng)常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，腳印踏遍了四周有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友〞和化石采集高手。

1822年3月的一天，天氣特別的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的大路上，大路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習(xí)慣性地邊走邊觀看兩邊新暴露出來的巖層，突然，一些亮晶晶的東西引起了她的留意?！斑@是什么東西呢？〞她一面自言自語，一面走上前去認(rèn)真觀看。哇！原來是一些樣子奇怪的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發(fā)覺的興奮使得曼特爾夫人遺忘了給丈夫送衣服這件事。她當(dāng)心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。

晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當(dāng)夫人將新采集到的化石呈現(xiàn)在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許很多多遠(yuǎn)古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇怪的牙齒相像。

在隨后不久，曼特爾先生又在發(fā)覺化石的地點四周找到了很多這樣的牙齒化石以及相關(guān)的骨骼化石。為了弄清這些化石究竟屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學(xué)家居維葉，請這位當(dāng)時在全世界都是最出名的學(xué)者賜予鑒定。

說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的全部的由前輩科學(xué)家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是依據(jù)他把握的相當(dāng)豐富的動物學(xué)學(xué)問做了一個推斷，他認(rèn)為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年月都不會大古老。

曼特爾先生對居維葉的鑒定特別疑心，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論大草率了。他打算連續(xù)考證。從今，只要一有時機(jī)，他就到各地的博物館去比照標(biāo)本、查閱資料。

兩年后的一天，他偶然結(jié)識了一位在倫敦皇家學(xué)院博物館工作的博物學(xué)家，此人當(dāng)時正在討論一種生活在中美洲的現(xiàn)代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學(xué)院博物館，與博物學(xué)家收集的鬣晰的牙齒相比照，結(jié)果發(fā)覺兩者特別地相像。喜出望外的曼特爾先生就此得出結(jié)論，認(rèn)為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經(jīng)絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒〞。

后來，隨著發(fā)覺的化石材料越來越多，人類對這些遠(yuǎn)古動物的熟悉也越來越深化，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒〞這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它的確與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關(guān)系比起與其他種的恐龍的關(guān)系還要遠(yuǎn)呢！但是，根據(jù)生物命名法則，這種最早被科學(xué)地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依舊是“鬣蜥的牙齒〞的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

因此請記?。呵蔟埵强茖W(xué)史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位喜愛大自然的妻子。

1、結(jié)合語境解釋以下詞語。

草率：喜出望外：

2、第一節(jié)的空格中應(yīng)填入哪些詞語〔〕

a.收集討論查找采集b.討論收集查找采集

c.收集討論采集查找d.討論收集采集查找

3、第二段畫線句子說明這塊化石之所以能被發(fā)覺的兩個緣由，請把你的

理由解寫在下面：

a.，

b.。

4、為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定特別疑心，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論太草率了。〞請你在文章中找出疑心的理由。

5、我們可以從曼特爾夫婦身上學(xué)到些什么呢？

十六.《化石吟》

一、huàncángmǎké骸潛蔥嘆二、1.b2.c3.d4.c三、1.這句話說明科學(xué)家通過對化石的討論，得誕生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，否認(rèn)了上帝制造萬物的說法；這些深埋在地下的化石，足以證明白生命是生生不息，繁衍不斷的。2.因為化石為科學(xué)家討論生物進(jìn)化供應(yīng)了必要的條件，這些有機(jī)物的殘渣就是生命的信息。而這些信息還要靠科學(xué)家進(jìn)行討論，不是直接表現(xiàn)生物進(jìn)化的歷史，所以說是“密碼〞。3.采納排比的修辭手法，說明無論時間多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻攔不了生命的航船從太古向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。4.運用第二人稱“你〞，顯得親切自然。流露對大自然的喜愛和贊美之情。四、1.〔做事〕不仔細(xì)，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特殊興奮。2.a3.a.因為修路而使巖石暴露，巖石中的化石也才有可能被發(fā)覺。b.曼特爾夫人已經(jīng)養(yǎng)成了觀看巖石、查找化石的習(xí)慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發(fā)覺的，應(yīng)當(dāng)是屬于同一種動物，犀牛和河馬不行能群居在一起；曼特爾“見過許很多多遠(yuǎn)古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇怪的牙齒相像〞，所以居維葉認(rèn)為這是犀牛的牙齒是不行能說服曼特爾的。5.首先要學(xué)習(xí)他們對科學(xué)的喜愛與劇烈的奇怪心，其次要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威，還有他們?yōu)榱瞬檎掖鸢赋种院愕呐?，不達(dá)目的不罷休的精神。

《化石吟》說課材料篇11

16化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校王強(qiáng)遠(yuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。

三、培育喜愛科學(xué)喜愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

在漫長的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家討論這些化石，從中發(fā)覺了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預(yù)習(xí)

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

奇幻：出人意料的，布滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡潔到簡單，由低級到高級漸漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏圍著藏起來。

太古：遠(yuǎn)古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：〔草木〕青翠茂密。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：贊揚而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)受很長時間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思索課后研討與練習(xí)題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習(xí)新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟〞的“吟〞是什么意思？

爭論并歸納：“吟〞是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳕暰褪琴濏灮氖闱樵?。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

爭論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思索和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出對科學(xué)深厚的愛好和劇烈的求知欲望，也翻開了思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

爭論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度漸漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝聚成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯合到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，漸漸形成了原始的生命。

②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于養(yǎng)分方式的不同，一局部進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一局部進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的消失。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得枯燥了，森林削減了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來查找食物，經(jīng)過漫長的年月，它們就漸漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍舊生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年月，有的滅亡了，有的就漸漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

爭論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過對化石的討論，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，所謂上帝制造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家討論生物進(jìn)化供應(yīng)了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的討論工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時間在你臉上刻下道道皺紋〞，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是并不是寫人，還是在寫化石。的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時候，莫非你不會贊美大自然的高妙嗎?“嘆服大自然〞，這是由衷的贊美，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古〞是表現(xiàn)思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

爭論并歸納：這道題目的是讓同學(xué)體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復(fù)。

⑺探究質(zhì)疑：最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你〞有什么好處？

爭論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

《化石吟》說課材料篇12

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想像。

③增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

○教學(xué)重點

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，熟悉科學(xué)的奇妙與人類的宏大。

○課前預(yù)備

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織同學(xué)參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做預(yù)備。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類的宏大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

○教學(xué)設(shè)計

細(xì)心導(dǎo)入

①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起同學(xué)閱讀的愛好。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳奇》“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌……它訴說和善……敘述美妙……〞同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣敘述著和善和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話。〞石頭真的能向我們敘述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動美麗的科學(xué)抒情詩，它向我們展現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩前后照應(yīng)，節(jié)奏鮮亮，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思索，請同學(xué)們跟讀課文(跟老師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b.本詩表達(dá)了怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

同學(xué)可在自由誦讀中思索，然后爭論，爭論時要賜予充分的時間。爭論后老師引導(dǎo)同學(xué)明確：

a.本詩寫科學(xué)家通過討論化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

b.詩歌表達(dá)了對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

同學(xué)爭論，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①老師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致討論好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，同學(xué)思索并體會)

問題組：研讀3—6節(jié)，思索以下問題。

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句?

c.“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫〞是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？〔此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！?/p>

e.從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭論。每組爭論一個題，e題每組都要爭論。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

同學(xué)發(fā)言可以暢所欲言。假設(shè)同學(xué)盼望老師教導(dǎo)或總結(jié)時，老師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本寶貴的密碼〞，是因為在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y〞寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想像悟中心。

簡潔的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——答復(fù)照應(yīng)

奇妙景色——人類宏大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)可以連續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動同學(xué)的想像力和從小積累的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想和想像，留意將語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話〞能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問?老師與同學(xué)可以相互質(zhì)疑，形成參加式爭論。

b.拓展延長

◆老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆同學(xué)也可展現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

延長作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀(觀)有感》

點評

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注意了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特殊在賞析研讀和拓展延長中，鮮亮地表達(dá)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?〞“你最喜愛哪一句?品嘗賞析一下，說說理由〞，這些內(nèi)容激活了同學(xué)的求異思維，讓同學(xué)暢所欲言，明確表達(dá)了“以同學(xué)為本〞的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同時，還注意了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》說課材料篇13

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。學(xué)習(xí)這個單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩。寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙的人類的宏大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是很多同學(xué)所喜愛的，教學(xué)過程〔.diyifanwen〕中要以此激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)文學(xué)的熱忱。

本節(jié)課我要完成如下幾個目標(biāo)：

〔1〕教同學(xué)有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

〔2〕讓同學(xué)理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

〔3〕培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

在教學(xué)過程〔.diyifanwen〕中要留意把握文章的教學(xué)重點，本文教學(xué)重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美；調(diào)動同學(xué)的課外積累，發(fā)揮同學(xué)豐富的想像力。

我的教學(xué)過程〔.diyifanwen〕是這樣設(shè)計的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延長、小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語如下：大家聽說過“滄海桑田〞這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。〞大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？假如真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過討論這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進(jìn)行整體感知的時候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)〔即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示〕，然后范讀課文〔或用錄音帶〕。同學(xué)聽讀時要思索以下問題?！餐队帮@示〕〔1〕概括詩歌的主要內(nèi)容?！?〕詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？〔3〕詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

然后和同學(xué)一起爭論課文內(nèi)容，特殊講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因為這首詩歌比擬長，同學(xué)在整體把握的時候，有肯定難度。所以我建議在講解這一局部的時候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，詳細(xì)抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最終讓同學(xué)自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

3、重點研討。

為了更好的讓同學(xué)把握文章主旨，在進(jìn)行重點研討的時候，我設(shè)計了這么幾個問題：

〔1〕“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞一句在全詩中起了什么樣的作用？

〔2〕怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句。

〔3〕“時間在你臉上刻下皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。〞你是怎樣理解的？

然后組織同學(xué)四人一組進(jìn)行爭論，小組為單位起來發(fā)言?！财渌男〗M成員可以做補(bǔ)充發(fā)言〕，可能同學(xué)的答復(fù)不會很完善，這時老師就要適當(dāng)提示，幫其完善。

4、質(zhì)疑釋疑。

在這個環(huán)節(jié)，我主要采納同學(xué)爭論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問題，提交全班爭論?！部梢圆杉{記者款待會的方式〕。對于不能解決的問題，老師要引導(dǎo)同