走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的編排以兒童特別熟識和寵愛的有名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，表達(dá)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟識的、好玩的、生動的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的方法的把握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，敬重學(xué)生的獨(dú)特，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點(diǎn)。

本單元我實(shí)行的教學(xué)方法是：動手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探究-學(xué)生自己看圖理解圖、合作溝通-最內(nèi)說說自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思索與合作溝通相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)問的`同時逐步的學(xué)會學(xué)習(xí)。

從學(xué)生把握的狀況來看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題，學(xué)生會用自己喜愛的方式算題，〔例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)?！车诺娇磮D列算式一方面則有肯定的難度，讓學(xué)生學(xué)會看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯的，宋明煜等因?yàn)轳R虎出錯，今后留意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

2、出錯較多的還是看圖列算式，特殊是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的求知欲。依據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、仔細(xì)鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)計劃。依據(jù)每節(jié)資料，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)報學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)支配每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的杰出完成。

二、仔細(xì)組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問〞變?yōu)椤靶聦W(xué)問〞，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的'學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令〞、“拍掌〞、“出手指〞等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車〞、“對口令〞、“搶答〞等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、準(zhǔn)時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的學(xué)問把握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時批改，仔細(xì)反饋，準(zhǔn)時發(fā)覺，準(zhǔn)時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信念，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和把握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的`聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思索用加還是減教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具，穩(wěn)固對所學(xué)學(xué)問的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最終由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完好。這里應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。

4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了肯定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生把握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

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在我半年的新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的改變看課改，就我教學(xué)閱歷談一下課改體會：

一：溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步〞這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，假如直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式〞這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事〞為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采納了由生活實(shí)際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，我說一個事實(shí)，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢〞，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞的新理念。

三：實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的`前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截〞的問題，我想沒有實(shí)踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四：在本學(xué)期中實(shí)行了激勵政策

我從家中拿來印泥，假如某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強(qiáng)，就嘉獎給他一個大獎，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不管什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比較勝利的地方，但是從期末考試中，我也發(fā)覺了我的缺乏，比方忽視了統(tǒng)計教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)肯定值和方程了，而期末試題卻并沒有出有關(guān)肯定值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)當(dāng)忽視任何問題，不應(yīng)當(dāng)用舊的觀點(diǎn)想問題。通過1，2班的成果對比，我認(rèn)為由于2班學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我在上課時，經(jīng)常把問題放慢速度，讓他們有充分的時間思索，學(xué)問就把握的比較堅固，而總認(rèn)為1班學(xué)生的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實(shí)這都是一些外表現(xiàn)象，忽視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，留意力簡單分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些與課堂無關(guān)的話。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)而加以約束，限制學(xué)生“動〞，強(qiáng)制聽課，有的甚至還認(rèn)為是患了“多動癥〞。上課不用心聽講，老師批判，家長責(zé)怪，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來，又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。

新教材的內(nèi)容設(shè)計特別貼近兒童的生活，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計特別注重童趣，假如我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培育起他們的劇烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

因此，我認(rèn)為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師〞，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)了，上課也就會仔細(xì)了。同時，我們教師要留意營造人格魅力，去感染學(xué)生、影響學(xué)生，學(xué)生喜愛你這個老師，這樣學(xué)生就會喜愛這門功課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的`興趣和吸引學(xué)生的留意力的方法許多，講故事只是其中一種，我們平常都在有意無意之中已經(jīng)在用，假如能用好數(shù)學(xué)故事，讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)將會錦上添花。

學(xué)生喜愛聽童話故事，也特別喜愛講童話故事。因此，好玩的數(shù)學(xué)故事就常常走進(jìn)我的課堂。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，而且在講數(shù)學(xué)故事的過程中，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生深受故事的感動和啟發(fā)。一年級的學(xué)生在上學(xué)之前，幾乎天天都接觸童話故事，在故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，他們特別喜愛聽故事。在課堂上故事的魅力依舊不減，是吸引學(xué)生留意力的一大法寶。

小朋友學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識〞的時候，上課一開始就用故事導(dǎo)入：“小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今日老師就給大家講一個小貓釣魚的故事。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓背著魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。貓媽媽特別清靜的坐在河邊，聚精會神的在釣魚，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一只秀麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。然后又回到河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結(jié)果還是沒有抓到。再回到河邊釣魚?！l能幫老師把這個故事講完？〞

學(xué)生們個個爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。有的說小貓不用心釣魚，最終一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至于釣魚時睡著了等等，總之當(dāng)太陽下山了，要回家的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了〞。生動好玩的故事深深吸引了每個學(xué)生，我用簡筆畫在黑板上畫了兩只水桶，一只裝著5條大魚，另一水桶空空的，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚。小朋友在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)時時候，“0〞也就順理成章的被學(xué)生接受了。

在最終，我還讓學(xué)生說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得要認(rèn)仔細(xì)真的學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

依據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的某一階段，以穩(wěn)固、梳理已學(xué)學(xué)問、技能，促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個學(xué)生出發(fā)，能為特別才能和愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的進(jìn)展機(jī)會。同時特殊關(guān)注在學(xué)習(xí)上臨時困難的學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，使他們把握最基礎(chǔ)的學(xué)問。復(fù)習(xí)中最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時有新奇感，我們常常轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境來激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生主動投入到復(fù)習(xí)中去。

經(jīng)過長時間的組內(nèi)討論，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)問題情境——探究解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)學(xué)問——提高、進(jìn)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)的價值得到了極大的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主動情感體驗(yàn)。

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取學(xué)問信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂〞、“大社會〞的距離?！蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的：淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個秀麗的小山村，平常他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧！〔板書課題〕下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美?！渤鍪菊n件〕看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，似乎金色的海浪，果園里碩果累累，呈現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最正確的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們擅長將這些潛在的課程資源融入課堂，設(shè)計出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)生的進(jìn)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在“看一看〞、“說一說〞、“走一走〞等活動中，運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問解決問題，進(jìn)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氣氛中，學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。最終的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在“游覽〞過程中，不但提高了區(qū)分自己所處環(huán)境的八個方向的能力，還進(jìn)展了語言表達(dá)能力和合作意識。避開了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培育學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問的多少，而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)問、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新學(xué)問的能力和適合社會進(jìn)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必需聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、敏捷性、進(jìn)展性。有利于培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。比方“果園豐收〞這個環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。②我們發(fā)覺20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問就能解決這個實(shí)際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不生疏和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮亮地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ?。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計上，我們留意增添課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能依據(jù)教學(xué)需要而隨便調(diào)度。學(xué)生喜愛先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的`過程中發(fā)覺學(xué)生這部分學(xué)問存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理學(xué)問，在不知不覺中感知梳理學(xué)問的方法。在解決問題時老師留意鼓舞學(xué)生用多種方法解決同一問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

三、學(xué)問的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的學(xué)問，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上表達(dá)提高、進(jìn)展。所以學(xué)問要向外延長拓展，進(jìn)展學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培育。我們設(shè)計了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，如今我們幫王爺爺選一下樹苗。①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗廉價些？〔在紙上算一算〕說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認(rèn)識得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計由淺入深，以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到嫻熟的過程。小學(xué)生的仿照性很強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個特點(diǎn)來設(shè)計的?；A(chǔ)題是仿照例題的形式，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問能做到舉一反三。運(yùn)蘋果這部分練習(xí)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有肯定的難度，就不簡單喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。出一些敏捷題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高，漸漸喚起學(xué)生回答下列問題的主動性，使他們養(yǎng)成主動思索的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨(dú)立思索，或者通過小組商量，正確解答出問題，這樣勝利的喜悅是無法用語言表達(dá)出來的，學(xué)生能親自體驗(yàn)到思索的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問題更有思索價值，長期堅持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思索的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授和關(guān)注技能的把握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培育、習(xí)慣和看法的形成、學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感看法在學(xué)習(xí)活動中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問題要真實(shí)，以培育學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，感受學(xué)問梳理的過程，學(xué)會整理學(xué)問的方法。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

為了培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實(shí)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真好玩，數(shù)學(xué)真好玩〞。同時也喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

例如：我在教學(xué)第六冊中的“估算〞時，為了讓學(xué)生真正地理解：“估算〞在日常生活中的有用價值，我提出了這樣的問題：“今日你們學(xué)習(xí)了“估算〞后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？〞。

生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)約開支，保證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行，可以用估算的方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學(xué)期要用多少本，假如每個班要用220本，那么我校有26個班，就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

生2：我假如是一個工程隊(duì)的隊(duì)長，要給別人建房子，我就可以用估算的方法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)約一些材料。

師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨(dú)特的想法嗎？

生3：我覺得有時侯不能用“估算〞，比方在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時就不能用“估算〞，必需要用精確的數(shù)據(jù)。

生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時也不能用“估算〞，必需要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。

……

聽了這兩位同學(xué)的'精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌慶賀。

因?yàn)閷W(xué)生有了這種“估算〞的意識，所以能依據(jù)日常生活中的實(shí)際狀況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學(xué)生能夠把“書本世界〞與他們的“生活世界〞聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增加了“養(yǎng)分〞。學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)世界中查找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活閱歷不多，教學(xué)有肯定的難度。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

1、敢于放手，通過學(xué)生的主動探究、同桌小組溝通，使學(xué)生經(jīng)受了學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供溝通的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以轉(zhuǎn)變和完善自己的'認(rèn)知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的表達(dá)了這一點(diǎn)。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)覺了什么?觀看這三個角你發(fā)覺有什么共同的特點(diǎn)?給學(xué)生提供了自主探究和小組溝通的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特，學(xué)生通過操作、觀看，經(jīng)受了認(rèn)識角的過程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材。

教材是學(xué)問的載體，在充分把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下，敏捷處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再演示，了學(xué)生的主動性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學(xué)生的思維，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

1、注重課本學(xué)問，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅固把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要準(zhǔn)時有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題討論》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)到達(dá)使自己精確把握每個概念的含義，把平常學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清晰，使學(xué)問把握的'更扎實(shí)的目的，要到達(dá)使自己明確每一個學(xué)問點(diǎn)在整個初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的學(xué)問重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)個人的具體狀況，課堂上準(zhǔn)時查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會思索。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)學(xué)問到達(dá)“理解〞和“把握〞的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意學(xué)問的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的學(xué)問也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維進(jìn)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)覺、討論和展示這些學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本學(xué)問，有利于強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使學(xué)問和能力產(chǎn)生良性遷移，到達(dá)觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本學(xué)問的同時，更有效地形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延長和提高，這個階段的練習(xí)題要選