詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題，簡(jiǎn)介：這節(jié)課，我們就帶著開(kāi)心的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。〔課件出示詩(shī)歌〕師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要留意找出能表達(dá)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)會(huì)美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀狀況。

3.檢查自學(xué)狀況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛剛的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

5.看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)覺(jué)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？〔樹(shù)高、綠；枝多；葉細(xì)〕

6.小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下很多的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人寵愛(ài)?。≡撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？〔贊美、寵愛(ài)〕我們一起讀一遍好嗎？〔學(xué)生齊讀〕

三、質(zhì)疑問(wèn)難溝通朗讀——品味美。

1.剛剛，同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。〔教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再溝通朗讀〕

3.溝通朗讀：〔主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組商量體會(huì)課文三個(gè)比方句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美〕

〔1〕出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉〞來(lái)比方柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；

〔2〕出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳〞來(lái)比方“柳條〞，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)漂動(dòng)，溫柔秀麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。

〔3〕出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀〞來(lái)比方“二月春風(fēng)〞的精妙之處以及對(duì)春天的.寵愛(ài)之情。

4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。

5.小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛剛的溝通，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢?！采罕确健呈前。?shī)人一連用了三個(gè)比方句，用碧玉來(lái)比方柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比方柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生溝通想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。

2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生觀賞詩(shī)境的美。

3.吟誦本詩(shī)：如今，你們面對(duì)的就是秀麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，相互評(píng)價(jià)。

五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢？

2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延長(zhǎng)美。

學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？〔可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，

理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)商量溝通使詩(shī)義不講自通。

3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生對(duì)美妙春天的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。

教具預(yù)備：

生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、指名背誦古詩(shī)。

2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。

3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。

4、小組合作學(xué)習(xí)商量每句詩(shī)的含義。

大意：

這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美妙和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那銳利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

5、依據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。

三、學(xué)習(xí)生字：

詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲

詞語(yǔ)：歌詠詠嘆

柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語(yǔ)：柳樹(shù)柳條柳枝柳葉柳眉

妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形

詞語(yǔ)：化妝

綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語(yǔ)：綠色綠化草綠綠燈

絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語(yǔ)：絲絳

裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲

詞語(yǔ)：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員

剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲

詞語(yǔ)：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影

四、作業(yè):

背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

詞匯積累:

詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌

春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠

教學(xué)反思

《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。〞三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的.要求：

1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

這兩個(gè)要求是互相相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟識(shí)詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)下來(lái)。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相協(xié)作下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠〞的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

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學(xué)情分析：

《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生把握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠〞在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很簡(jiǎn)單就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)把握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)的欲望，因此在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，到達(dá)吟誦的目標(biāo)，并感受春天的秀麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“詠、妝〞等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、綠〞等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語(yǔ)。

2、能正確、流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的秀麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位秀麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！許多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌，誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天〞的古詩(shī)嗎？背《春曉》《村居》

2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有許多，唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。〔出示課題《詠柳》〕書(shū)空課題，齊讀課題

3、認(rèn)讀“詠〞〔生字卡片〕

小老師帶讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字？背《詠鵝》

那“詠〞是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳〞的意思？

歌頌，贊美柳樹(shù)。

4、齊讀課題，你發(fā)覺(jué)了什么？

提示“詠〞的聲調(diào)發(fā)生了改變。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字

l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？〔課件出示詩(shī)歌〕師范讀

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

3、檢查自讀生字狀況。

認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁〞小老師拿生字卡片帶讀，告知小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的.？

開(kāi)火車(chē)讀，全班讀。

溝通記住生字的方法，老師隨機(jī)

提示：加一加，換一換，看圖畫(huà)等識(shí)字方法。出示“妝絲〞的演化，“裁〞和“載、栽〞比較。

請(qǐng)孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩(shī)里，請(qǐng)讀出來(lái)。

4、書(shū)寫(xiě)生字

出示帶田字格的生字：碧剪

學(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞。

觀看生字，要寫(xiě)好這兩個(gè)字要留意什么？

提示：留意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪〞是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。

“碧〞上面由“王石〞兩字組成，“王〞最終一筆由橫變成提，下面的“石〞要寫(xiě)得扁而寬，與上面部分平衡。

“剪〞上寬、長(zhǎng)，下扁、短，上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)，“月〞和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀〞的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

老師范寫(xiě)：

學(xué)生練寫(xiě)，在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫(xiě)的字，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。

三、朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)意──領(lǐng)會(huì)美。

1、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，讀完后認(rèn)真看書(shū)上的插圖，小組內(nèi)溝通：你仿佛看到了什么？

2、指名讀，提示：讀出詩(shī)的節(jié)奏。

碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰(shuí)／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。

3、溝通：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面，課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀。

4、課件展示柳樹(shù)的圖片，觀賞圖片，配樂(lè)朗讀。

5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢？你從哪句詩(shī)知道的？

課件出示第三、四行詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

6、合作讀詩(shī)：老師描述詩(shī)句中的景象，請(qǐng)孩子們讀出詩(shī)句。

師：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹(shù)上垂下很多的柳條，葉子細(xì)細(xì)的，似乎綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？生讀第三句。師：原來(lái)是二月的春風(fēng)，像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么秀麗的柳樹(shù)，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……

8、多么秀麗的景色，多么美妙的春光呀！請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩(shī)。

四、想象意境，熟讀成誦──觀賞美。

1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？

2、說(shuō)賀知章的故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。

課件播放音頻：賀知章在長(zhǎng)安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié)，樹(shù)木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船最終回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門(mén)口，門(mén)前一株高大的柳樹(shù)，垂下很多條嫩綠的枝條，充滿(mǎn)了生機(jī)，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜愛(ài)和憧憬？其實(shí)，還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的，請(qǐng)小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的秀麗。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)課

1、孩子們，你們眼中的柳樹(shù)是什么樣的？請(qǐng)展示出來(lái)吧。

2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真美麗，老師像是來(lái)到了柳樹(shù)林。

3、指名展示，并用自己的語(yǔ)言描述、贊美自己作品中的柳樹(shù)。

4、老師眼中的柳樹(shù)是這樣的〔師出示畫(huà)的柳樹(shù)〕。師：柳樹(shù)是春的信使，每當(dāng)春回大地，萬(wàn)物還在沉睡之中，柳樹(shù)就最先感知春的訊息。你認(rèn)真看，那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始漸漸地變成青綠，漸漸地向上伸延，漸漸地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時(shí)候，已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿(mǎn)是嫩綠的新葉，再過(guò)幾天，那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖擺出春風(fēng)的樣子了。

師：看來(lái)，我們都喜愛(ài)柳樹(shù)，古代有一位詩(shī)人也特別寵愛(ài)柳樹(shù)，還特地為柳樹(shù)賦了一首詩(shī)。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《詠柳》。

二、講授新課

1、齊讀課題。

2、釋題：“詠〞是歌頌、贊美的意思。“詠柳〞就是贊美柳樹(shù)。

師：我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)“鵝、鵝、鵝……〞〔生齊背〕，這首詩(shī)的題目是什么呢？〔生：詠鵝〕師：對(duì)，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。假如你想贊美雪，可以說(shuō)成？〔生：詠雪〕師：那贊美春呢？〔生：詠春〕師：真聰慧，是誰(shuí)要贊美柳樹(shù)呢？他就是賀知章?！埠?jiǎn)介〕

3、他是怎樣贊美柳樹(shù)的`？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認(rèn)讀。

4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他眼中的柳樹(shù)吧。

5、師范讀，指導(dǎo)讀。

6、生讀。

三、知詩(shī)意

1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹(shù)，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩(shī)：碧玉妝成一樹(shù)高。“碧玉〞——青綠色的玉石，“妝〞——裝飾、裝扮。“一樹(shù)〞在這里表示一棵樹(shù)嗎？“一〞在這里不表示數(shù)量，表示“滿(mǎn)〞“全〞“整〞的意思，“一樹(shù)〞就是指整棵樹(shù)、滿(mǎn)樹(shù)。比方：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思〔鼓舞學(xué)生展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法〕。

2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)?！叭f(wàn)條〞是多少條？指柳樹(shù)枝條許多?！鞍侉暋扒Ж暋叭f(wàn)〞在古詩(shī)中常常泛指“多〞的意思。千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳〞什么意思？“絲絳〞——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳〞來(lái)比方柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。

3、齊讀1、2句，這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人觀看到的。〔板書(shū)：觀看〕問(wèn)：第1句著重寫(xiě)〔板書(shū)：柳樹(shù)〕，第2句呢〔板書(shū)：柳枝〕，詩(shī)人通過(guò)形象的比方，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作〔碧玉〕，把柔美的柳枝比作〔綠絲絳〕，突出了垂柳的什么特點(diǎn)？〔翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機(jī)〕從而呈現(xiàn)了“垂柳〞的“美〞。你們看詩(shī)人比方得多好哇！假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美？

4、指名讀，師指導(dǎo)。

5、賀知章老先生漸漸地靠近柳樹(shù)，不禁發(fā)問(wèn)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?！凹?xì)葉〞是什么意思？“細(xì)葉〞——指柳樹(shù)新萌發(fā)出來(lái)的又細(xì)又嫩的葉子。“裁〞是什么意思？“裁〞——裁剪?！八屁暷?？“似〞——猶如、似乎。

6、這么精致的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的？你們知道嗎？原來(lái)是“二月春風(fēng)〞這把“剪刀〞剪出來(lái)的呀！

7、第一句寫(xiě)“柳樹(shù)〞……第三句寫(xiě)什么？〔板書(shū)：柳葉〕，第四句呢？〔板書(shū)：春風(fēng)〕詩(shī)的前兩行是是詩(shī)人觀看到的，這兩行是動(dòng)腦筋想象出來(lái)的?！舶鍟?shū)：想象〕

四、悟詩(shī)情

春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿(mǎn)園春色，裁出繁花似錦的整個(gè)春天。不僅通過(guò)眼睛觀看到的贊美了柳樹(shù)〔板書(shū)：贊美柳樹(shù)〕，也通過(guò)想象贊美了春的創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)限喜愛(ài)之情〔板書(shū)：喜愛(ài)春天〕。

五、誦詩(shī)

六、拓展

想一想，二月的春風(fēng)還像什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較簡(jiǎn)單理解一些。

導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林。〞然后，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆?？磥?lái)，預(yù)備工作做得很好。授課時(shí)，我采納敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī)，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。

整節(jié)課來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠〞的理解，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及從觀看到想象表達(dá)出的對(duì)春的無(wú)限喜愛(ài)之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。缺乏之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)受，一次收獲，磨礪中總結(jié)閱歷，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)與能力：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅〞等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，

過(guò)程與方法：

通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)

情感看法與價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)預(yù)備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今日我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的`什么？

齊背《山行》

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求

1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字

2、依據(jù)解釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意

依據(jù)要求，自學(xué)古詩(shī)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

指名讀詩(shī)，留意“絳、濱〞的字音要讀準(zhǔn)

相機(jī)點(diǎn)撥：

1、“綠絲絳〞指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳〞？

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出〞的理解和體會(huì)。

3、到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新〞嗎？

4、“萬(wàn)紫千紅〞是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅〞嗎？

讀詩(shī)

小組溝通：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解

全班溝通：

從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟

從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大奇妙

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新〞

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的秀麗景象

結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評(píng)議

四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)6

活動(dòng)目標(biāo)：

１、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，寵愛(ài)春色。

２、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。

３、通過(guò)積累，感悟和運(yùn)用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

１、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。

２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

１、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

——柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著春風(fēng)飄動(dòng)著，好美??！

２、談話活動(dòng)，引出話題。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)春天給柳樹(shù)帶來(lái)的改變呢？

——教師小結(jié)：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的.玉石，柳條下垂著，就象很多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么美麗?！步處熯吚收b散文邊出示大掛圖〕

３、引出古詩(shī)。

——這首散文真的好美??！

——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么秀麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)?！矂?chuàng)設(shè)情境：教師仿照古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》〕

——?jiǎng)倓偫蠋熢诶收b時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？〔出示古詩(shī)大掛圖〕

——教師再次朗誦。

４、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)?！囊痪涔旁?shī)的意思你不懂呢？〔請(qǐng)知道的幼兒告知其中的意思，或教師可依據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解?！?/p>

——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的秀麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì)使什么帶來(lái)改變呢？〔春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話，樹(shù)兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。〕

——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)?！蔡岢鲆螅捍舐?、慢、要有古代詩(shī)人的感受?！?/p>

——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來(lái)了秀麗，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。和幼兒一起觀賞古詩(shī)朗讀。

５、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)?！才錁?lè)〕

——小朋友可以回憶剛剛教師仿照古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)仿照。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)7

《詠柳》是一首詩(shī)，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫(xiě)的柳樹(shù)，事實(shí)上贊美了秀麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無(wú)不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我們以此為主旨，讓春天充滿(mǎn)堂的每一個(gè)角落，通過(guò)找春、讀春、想春、說(shuō)春、頌春，將詩(shī)的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

教學(xué)過(guò)程

一、天女散花

師：今日老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，你們看她是誰(shuí)？〔出示“春姑娘〞圖形〕

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花〞的游戲，請(qǐng)大家用春組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出小花也越多。

生：〔略〕

師：哇！我們一共說(shuō)了這么多，真了不得，都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了！〔此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春〞字組詞，在好玩的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外〞尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起查找秀麗的春姑娘?！瞔ai課件出示各種春景圖，學(xué)生觀賞〕

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)覺(jué)？

生：我發(fā)覺(jué)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個(gè)會(huì)觀看的孩子。

生：我發(fā)覺(jué)草地上開(kāi)出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學(xué)?；▔锇l(fā)覺(jué)了春天，因?yàn)橛夯ㄩ_(kāi)了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

〔用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)〞春天，到學(xué)生最熟識(shí)的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)〕

三、詩(shī)中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩(shī)里，請(qǐng)大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī)，把課文讀正確。

〔生練習(xí)讀文〕

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

〔生練習(xí)讀文〕

師：我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順，別人讀的時(shí)候其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥(niǎo)。

〔批名讀文，評(píng)價(jià)〕

師：同學(xué)們會(huì)讀書(shū)，那么你們肯定很會(huì)找春天吧！讀讀小詩(shī)，快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。

〔學(xué)生讀文思索〕

生：春雷把柳樹(shù)叫醒了。

生：春雨給柳樹(shù)洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來(lái)了。

師：原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢！

〔此環(huán)節(jié)目的`在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹(shù)醒了，事實(shí)上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春〞代替“你讀懂了什么〞這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)奇妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象說(shuō)春天

師：春天真奇妙，就像一篇篇秀麗好玩的童話故事，讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī)，看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一副什么樣的秀麗畫(huà)面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

〔插放音樂(lè)、教師朗讀課文，學(xué)生想象〕

師：誰(shuí)來(lái)把你想象的秀麗畫(huà)面講一講。

生：春天來(lái)了，草地上一棵柳樹(shù)醒來(lái)了，春雨給小柳樹(shù)洗澡了，梳著、梳著，小柳樹(shù)抽出嫩綠的柳條，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去，似乎在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈活！

生：春姑娘來(lái)到了人間，可是她的朋友們沒(méi)有醒來(lái)，于是春雷公公轟隆隆地說(shuō)：“小柳樹(shù)，快醒呀！春姑娘來(lái)了。〞小柳樹(shù)聽(tīng)了雷公公的話，伸伸懶腰醒來(lái)了，春雨姐姐也給小柳樹(shù)澆水了，小柳樹(shù)梳了一頭長(zhǎng)辮子，可美了。春燕看到柳樹(shù)這么美麗，說(shuō)：“小柳樹(shù)，我們來(lái)捉迷藏吧！〞小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕歡樂(lè)做著游戲。

師：你說(shuō)得真悅耳！簡(jiǎn)直就是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆?/p>

師：教師也想象了一幅畫(huà)面，想看著嗎？

〔cai課件：flash動(dòng)畫(huà)〕

〔在讀中初步感受春的秀麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂(lè)想象美景，將積累語(yǔ)言材料變成形象畫(huà)面，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō)，讓“畫(huà)〞文變成“話〞，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感〕。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫(huà)，你們能把這幅秀麗的圖畫(huà)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

〔學(xué)生自讀課文〕

師：你把喜愛(ài)的讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

〔小組互讀互評(píng)〕

師：誰(shuí)來(lái)讀給我們觀賞？

〔指名讀、評(píng)價(jià)〕

師：我們把課文連起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作表演，能背背的就背一背。

〔生自由表演讀一展示表演讀〕

〔在學(xué)生充分經(jīng)受了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟后，再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的美?！?/p>

六、做詩(shī)頌春

師：春天這么美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)春天，當(dāng)一回小詩(shī)人，去贊美春天。

〔cai課件出示各種春景圖，學(xué)生觀賞〕

師：你可以把剛剛看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。

〔學(xué)生預(yù)備〕

生：春天跟小花說(shuō)話了，小花張開(kāi)了秀麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小青蛙說(shuō)話了，“小青蛙快醒呀，春天來(lái)了，〞小青蛙從洞里跳出來(lái)。

春天跟小燕子說(shuō)話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材簡(jiǎn)析：

《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲〞中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生把握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培育學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步把握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體表達(dá)?！笆谌艘贼~(yú)，

不如授人以漁。〞教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩(shī)人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？〔共分四步〕這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠〞、“柳〞。題目“詠柳〞是什么意思？

3、是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

2、匯報(bào)自學(xué)狀況。

第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

a、妝：〔課件演示妝的演化過(guò)程〕，意思是裝飾，裝扮。

一般都是誰(shuí)裝扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)裝扮？

﹝通過(guò)課件演示“妝〞的演化過(guò)程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的.美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部〞。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！

﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的也許意思。﹞

三、想意境，悟詩(shī)情；

1、再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出如今我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高〞字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂〞字，示意出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這奇妙的畫(huà)面讀出來(lái)？

2、那視之無(wú)形的不行捉摸的“春風(fēng)〞，被用“似剪刀〞形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比方，來(lái)拓展孩子們的思維，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)溝通，從而到達(dá)感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首寵愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》〔遲日江山麗〕和葉紹翁的《游園不值》。

板書(shū)：

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絳

妝高垂萬(wàn)——二月春風(fēng)似剪刀?。?/p>

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生相互讀，糾正字音。在開(kāi)始之前，說(shuō)到：“請(qǐng)同桌之間相互讀一讀，你認(rèn)為他〔她〕讀得好，你就學(xué)學(xué)他〔她〕，你認(rèn)為他〔她〕讀得不如你，你就幫幫他〔她〕〞。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開(kāi)了，有的說(shuō)：“這句話應(yīng)當(dāng)這樣讀……〞，有的說(shuō)：“請(qǐng)你來(lái)教教我吧！〞全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都主動(dòng)、主動(dòng)，他們心情高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

1、要敬重、欣賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的進(jìn)展〞是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成果不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是埋怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是敬重每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他〔她〕讀的不如你，你就教教他〔她〕〞，一句“不如你〞，既愛(ài)護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又表達(dá)了老師的善意關(guān)心和對(duì)每一位同學(xué)的敬重、期盼。當(dāng)然，對(duì)于那些成果優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予欣賞、鼓舞，“你認(rèn)為他〔她〕讀得好，你就學(xué)學(xué)他〔她〕〞，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要擅長(zhǎng)挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程提倡“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育者〞，教師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和主動(dòng)獨(dú)特的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)〞上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成果優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐煩的小老師，而那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系。“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生，敬重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，敬重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，敬重不是一句空談，更應(yīng)當(dāng)是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受勝利的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠(chéng)的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與進(jìn)展，這或許就是“幫幫他〔她〕〞作用吧！

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的也許意思。

3、情感、看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)山河、喜愛(ài)大自然的情感。

課前預(yù)備：

1、觀看春天來(lái)了柳樹(shù)的改變。畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、老師預(yù)備課件。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。〞春，就是蘇醒，就是暖和，就是繁華，就是期望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的家鄉(xiāng)。春天如此美妙，有很多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春〞有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅秀麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受??！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們觀賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀看地最認(rèn)真，想得最深入

1、初讀古詩(shī)，了解大意〔邊讀邊出示ppt，邊朗誦〕

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、師范讀古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字狀況。

〔1〕、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

〔2〕、開(kāi)火車(chē)讀。

〔3〕、全班讀。

4、認(rèn)讀“詠、妝、絳〞三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀精確。

5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意：

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

〔1〕、你看到了什么？〔柳樹(shù)〕從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕

〔2〕、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的'柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比方得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

〔3〕、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：

碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

〔4〕、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

〔l〕、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

〔2〕、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

〔3〕、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

〔4〕、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力〞。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)觀：一樹(shù)高綠絲絳

詠柳近看：細(xì)葉喜愛(ài)春天

奇想：誰(shuí)裁出

結(jié)論：二月春風(fēng)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)春天的描繪與喜愛(ài)。

2.朗讀課文，感受春天的美妙。了解古詩(shī)大意。

3.背誦兩首古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，感受春天的.美妙。背誦這兩首古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩(shī)?

指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓舞。

2.師：今日我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)第一首古詩(shī)

1.師板書(shū)：春曉。

師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)

2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。

3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?

4.聽(tīng)錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)

7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，處處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊，好像有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓舞)

9.齊背古詩(shī)

三、學(xué)第二首古詩(shī)

1.板書(shū)：詠柳(指名認(rèn)讀)

詩(shī)得是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。

會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓舞)。

2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?

3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。

4.聽(tīng)錄音，跟著讀(留意停頓)。

生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。

5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那銳利如尖刀的二月春風(fēng)啊!

6.指名背誦古詩(shī)。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。

2.指名背誦。

3.小組開(kāi)展背古詩(shī)競(jìng)賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓舞。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《詠柳》的是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美妙姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比方，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的高興、開(kāi)心的心情，反映了詩(shī)人喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。

這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美妙、蓬勃何嘗不表達(dá)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的學(xué)問(wèn)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培育了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培育喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的情趣。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。

3、進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)理念解讀】

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力的培育。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，提倡學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話溝通。

【案例】

培育學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因此古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不行忽視。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，到達(dá)詩(shī)與景，情與文的交融。

師：春，是蘇醒，是暖和，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊美多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。

投影示學(xué)生的作品。

理念：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)潔刺激視覺(jué)美感而已。

師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭?，在夏天里我?/p>

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許很多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫(kù)里，保存著哪些夏之詩(shī)?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>

生：在銀裝素裹的`日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培育學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們觀賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。

學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新奇。

師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩(shī)又作畫(huà)。期望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜尋佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生溝通。

理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分表達(dá)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。

【教學(xué)后記】

古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它表達(dá)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與如今的語(yǔ)言習(xí)慣差異很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生到底從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起;到底得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中把握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，到達(dá)出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái)，讓情感得以回來(lái)。使學(xué)生、文本、、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)12

賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī)，宛如一軸清爽淡雅的水墨畫(huà)。以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，觀賞意境，并體會(huì)的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，敬重學(xué)生自身的學(xué)問(wèn)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

一、課前

唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、揭示課題

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)觀賞賀知章寫(xiě)的一首很出名的寫(xiě)景古詩(shī)《詠柳》。

〔出示課題，齊讀課題〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：絳

4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

三、理解詩(shī)意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的解釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，如今我們就用把握的這種本事學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！不趯W(xué)生已經(jīng)把握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)以學(xué)生為本的教育理念，在互相合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受歡樂(lè)，獲得提高〕

3、質(zhì)疑問(wèn)難，溝通，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“一樹(shù)〞“萬(wàn)條〞的意思。

B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比方句的精妙，品位課文語(yǔ)言美及柳樹(shù)的美。

〔1〕出示第一句詩(shī)，體會(huì)用“碧玉〞來(lái)比方柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；

〔2〕出示第二句詩(shī)，體會(huì)用“綠絲絳〞來(lái)比方“柳條〞，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)漂動(dòng)，溫柔秀麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。

〔3〕出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀〞來(lái)比方“二月春風(fēng)〞的精妙，以及對(duì)春天的寵愛(ài)之情。

C、體會(huì)“裁〞。出示第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出〞

師問(wèn)：在這一句詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得好，說(shuō)說(shuō)理由。

教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美妙的時(shí)光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？〔學(xué)生展開(kāi)想象〕〔愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。〞由此可見(jiàn)，孩子想象力的培育是特別重要的，我們應(yīng)當(dāng)敬重兒童的世界?！?/p>

4、齊讀最終兩句詩(shī)。

5、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍?！查喿x是獨(dú)特化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，敬重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓舞學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者〕

四、想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了春天的美景，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《詠柳》是一幅色彩艷麗，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？各種形式朗讀古詩(shī)?！惨饩硟?yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)〕

五、體會(huì)情感

1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；哀痛憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。

2、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，如今我們來(lái)溝通一下，看看大家都了解了哪些信息？〔課外鼓舞學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培育了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培育了學(xué)生搜集處理信息的能力〕

3、溝通了這些資料，你對(duì)有了更多的'了解，能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀?！睬楦惺枪旁?shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的心情場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達(dá)了高潮〕

六、總結(jié)學(xué)法。

師：剛剛我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)？學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意。想象詩(shī)境體會(huì)情感

七、拓展閱讀。

剛剛我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。〔學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果?！矙C(jī)動(dòng)〕

2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材說(shuō)明：

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流暢地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學(xué)生的觀看能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？

〔教師描述謎語(yǔ)〕

2．知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜愛(ài)柳樹(shù)，今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，指名讀課題。

3．全班齊讀課題。

4〔出示課文中的圖〕你們?cè)趫D中看到了什么？〔詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)〕

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

〔1〕指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

〔2〕開(kāi)火車(chē)讀。

〔3〕全班讀。

4．讀“詠、妝、絳〞三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀精確。

5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1．指導(dǎo)第一、二句。

〔1〕〔放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片〕

〔2〕你看到了什么？〔柳樹(shù)〕從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕

〔3〕詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！渤鍪驹摼洹乘X(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比方得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

〔4〕指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

〔5〕全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

〔1〕接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

〔2〕學(xué)生自讀。

〔3〕指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

〔4〕讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春天〞。

四、想象意境，美讀成誦

1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的.自己背一遍。

五、吟詩(shī)會(huì)

1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能專(zhuān)心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們相互說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。

2．指名說(shuō)。各種形式表演

板書(shū)設(shè)計(jì)

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹(shù)高，

萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、艷麗的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用〞，讓學(xué)生自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組商量識(shí)記住生字，從中培育學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“主動(dòng)提倡自主、合