《我的老師》教學(xué)反思

《我的老師》教學(xué)反思《我的老師》教學(xué)反思1

上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒服，因?yàn)閹熒鷧f(xié)作很好。但是越好的協(xié)作就會(huì)讓我感到越不放心，好像隱藏著什么教學(xué)中的“陷阱〞？

之所以感覺心情舒服，源于我對(duì)文章的熟識(shí)。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了許多篇教案。無疑，這對(duì)我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略支配的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，學(xué)問點(diǎn)之間連接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣〞美不美，學(xué)生說不美，但卻說老師是一個(gè)溫順而秀麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了所描繪的那一種和諧輕松的課堂氣氛，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來讀小伙伴嘲諷我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感知了人物性格特征。

但是，也真是源于這種“順〞，使我的這堂課存在不少的問題。

一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

具體表達(dá)在：

1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采納的是直接告知學(xué)生答案這種方式。

2、在文章第10段人稱改變時(shí)，是由我來朗讀，學(xué)生體會(huì)這種改變的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。

二、文章有許多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，而且他們的資料書對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很去除我上課的內(nèi)容以及提問的答案。一來讓一些同學(xué)倍感壓力，二來會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺得十分可怕。由此，我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語文教研組長。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依靠于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問題，可以換一種方式提問，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下特別大的功夫！

《我的老師》教學(xué)反思2

語文課堂教學(xué)的改革，是課程改革的難點(diǎn)，它對(duì)語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節(jié)自讀課，以培育學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育勝利的關(guān)鍵是什么？〔學(xué)生商量回答〕

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐煩細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字，比方教“水〞字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡方法教育海倫。當(dāng)海倫失去信念發(fā)脾氣時(shí)，她耐煩地引導(dǎo)、啟發(fā)她……

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為有名的勝利殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時(shí)，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的召喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……〞感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了劇烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永久的話題，如今請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你對(duì)愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語言積累，以“愛〞為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，培育我們成長。〕

生：愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵擋風(fēng)寒?！舱n堂氣氛相當(dāng)強(qiáng)烈，下課時(shí)間到了，還有許多學(xué)生舉手想發(fā)言。〕

〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授學(xué)問，尤為重要的是在傳授學(xué)問、進(jìn)展智力、培育能力的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲〞地培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。留意發(fā)揮語文教材“活〞與“美〞的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培育高尚的審美情趣，獲得審美的重塑與提升，自認(rèn)為這節(jié)課較為勝利。

《我的老師》教學(xué)反思3

課文記敘了世界有名科學(xué)家居里夫人敬重老師的一件事。一個(gè)一般的老婦人卻受到居里夫人極大的敬重，只因?yàn)椤八俏业睦蠋煥暎@正印證了中國的一句古話：一日為師，終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預(yù)習(xí)+展示課。上課伊始，我將學(xué)習(xí)任務(wù)安排到各個(gè)小組，同學(xué)們馬上進(jìn)入了緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中，有這樣幾點(diǎn)閃光之處：

我讓學(xué)生說一說“你是怎樣敬重你的老師的？〞孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮、問好，要有禮貌〞之類的話，這時(shí)有一名學(xué)生說：“好好學(xué)習(xí)也是一種敬重老師的表現(xiàn)。〞他在這句話中用到了一個(gè)“也〞字，我覺得用的特別好，而且他這句話說得很完好，我準(zhǔn)時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。

再就是后面讓學(xué)生談一談“為什么要敬重老師？〞時(shí)，由于二年級(jí)的孩子思維能力、語言表達(dá)能力都很有限，大部分學(xué)生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們學(xué)問〞、“老師教我學(xué)會(huì)很多生字〞等等，我適時(shí)地提示他們要留意說完好話，而且不要重復(fù)別人說過的話，二年一班的辛薈研同學(xué)馬上說道：“因?yàn)槔蠋煵坏探o我們很多學(xué)問，還教給我們做人的道理，讓我們成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以我們要敬重老師。〞不用我表揚(yáng)，班級(jí)的同學(xué)馬上給了她強(qiáng)烈的掌聲。

在結(jié)束本課的時(shí)候，我讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)對(duì)老師的敬重。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》，引得全班同學(xué)與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。

在一班上完課后，我也發(fā)覺了很多缺乏之處，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，假如你見到自己多年未見的奶奶，心情怎樣？學(xué)生說出了興奮這個(gè)詞后，我便直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，沒有繼續(xù)引導(dǎo)“象見到親人一樣〞，所以學(xué)生沒有讀出那種特殊興奮的感情；再就是沒有突出強(qiáng)調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而高傲，學(xué)生沒有深入感受和理解她喜愛、敬重老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)了這些缺乏，學(xué)生的感情色彩果真豐富了很多。

當(dāng)然，這節(jié)課在其他方面還有很多遺憾與缺乏，也沒有到達(dá)自己料想中的程度，比方學(xué)生的留意力不能夠完全集中，語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生有畏懼心理，不愛發(fā)言，有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路或許短暫，教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長，只要堅(jiān)持不懈，不斷完善課堂教學(xué)，經(jīng)過更進(jìn)一步的訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)肯定會(huì)到達(dá)一個(gè)新的高度。

《我的老師》教學(xué)反思4

《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最終一句話是“在我的記憶里，她是一個(gè)溫順和秀麗的人〞，接下來第三自然段到底十四自然段，回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫順和秀麗，從而充分解釋了“最使我難忘的'緣由〞，所以，這句話的作用應(yīng)當(dāng)是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句，“溫順和秀麗〞應(yīng)當(dāng)是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了。

說實(shí)話，我一開始感覺這是一篇很簡潔的文章，結(jié)構(gòu)也很典型，先介紹老師的性格，再通過具體的事例來證明，就像我們教孩子寫作文一樣，所以備課時(shí)不夠深入，不夠細(xì)致，不夠全面，結(jié)果在課堂上遇到了問題，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人〞時(shí)，出現(xiàn)了我意想不到的狀況，一是有孩子總結(jié)是“溫順、秀麗、慈愛、公平、偉大〞，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí)，其他如“溫順、慈愛、公平、偉大〞不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“秀麗〞的語段。下面我逐一說明。

一、蔡老師是怎樣一個(gè)人。

這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫順、秀麗、慈愛、公平、偉大〞，其中“溫順、秀麗〞在文章第二自然段，“慈愛、公平、偉大〞在第九自然段，猛一看好像沒什么問題，這個(gè)問題可以過去了，但認(rèn)真一想，既然“溫順、秀麗〞是蔡老師的總特征，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛、公平、偉大〞應(yīng)當(dāng)包含在“溫順、秀麗〞中，屬于種屬關(guān)系，而不是并列關(guān)系。或許有人會(huì)說，秀麗是形容外表的，不是性格，其實(shí)一開始我也是這樣想的，但是我接著問第二個(gè)問題時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的狀況。

二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫順、秀麗、慈愛、公平、偉大〞。

問題一拋出來，說明蔡老師“溫順、慈愛、公平、偉大〞的事件很快被找到，但哪一件事可以佐證“秀麗〞呢？孩子們犯難了，最終不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣〞，很明顯這樣的答案是經(jīng)不起推敲的，莫非“十八九歲〞就證明魅力嗎？不能，這只能說明年輕；莫非“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣〞就能證明“秀麗〞嗎？這個(gè)答案明顯更可笑，這只能說明是蔡老師外貌特征，根據(jù)寫作常理，前面說明是什么樣的人，后面得有具體的事例佐證，莫非是犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤？就像我們寫作文時(shí)寫一個(gè)人，前面說說他是一個(gè)和善、勤勞的人，后面卻只寫他和善的事例，對(duì)他的勤勞卻只字不提，明顯是不合適的。這時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為這里的“秀麗〞是指蔡老師的心靈秀麗，一句話真是撥云見日，同學(xué)們紛紛表示贊同，我也確定地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一理解，上述兩個(gè)問題都可以得到合理的解釋，一、蔡老師的性格完全可以用“溫順、秀麗〞來概括，不用再說“慈愛、公平、偉大〞了，這三個(gè)詞語完全可以涵蓋在“溫順、秀麗〞這兩個(gè)詞語中；二、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師秀麗的句子了。兩個(gè)問題迎刃而解。

這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜]有備好課而有意外收獲的一節(jié)課，課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn)，課下我仔細(xì)思索了這個(gè)問題，感覺學(xué)生的見解很有道理，于是抓緊整理成文，與大家商榷。

《我的老師》教學(xué)反思5

今日講魏巍的《我的老師》，課堂結(jié)構(gòu)特殊清楚：復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩。結(jié)尾插入林妙可的歌>。當(dāng)林妙可甜蜜的歌聲響起的時(shí)候，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句，下課鈴正好打響。整堂課，孩子們投入，老師快樂。

這些創(chuàng)意，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的。可以說，她是我的老師。這個(gè)小女子，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧，連王君老師也贊她是少有的聰明和勤奮，自己的新書也請(qǐng)她來做序。我讀王君，李鎮(zhèn)西，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空，筆尖如清泉，創(chuàng)意如春筍，讓人百讀不倦。她的博客，就如我的鄰居，常常進(jìn)去串個(gè)門，隨便自然不行或缺。她的課例和經(jīng)典語句，我像一個(gè)學(xué)生那樣摘抄在筆記本上。望君如師，給我智慧。

講課時(shí)，有些孩子的想法超越我，是我沒想到的。比方，課文中師生交往的七件小事可不行以調(diào)換順序。我預(yù)設(shè)的答案是：不行以，這些事是根據(jù)由略到詳，由課內(nèi)到課外，由平常到假期，學(xué)生對(duì)老師感情逐步加深的順序?qū)懙?。但是孩子們又答出了前幾件事是老師愛我們，第五件和第七件事是我們愛老師，先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊，這是一個(gè)因果關(guān)系。還有兩個(gè)孩子說可以，把第七件事放在開頭寫，就行成了一個(gè)倒敘，會(huì)引起懸念：為什么孩子會(huì)夢(mèng)中尋師？然后再寫前幾件事也順理成章。是啊，這也是可以的啊，只是魏巍采納了順敘而已。再比方，為了訓(xùn)練他們的想象能力，我最近留的作業(yè)是對(duì)英文字母進(jìn)行聯(lián)想，他們的許多奇思妙想，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度，學(xué)生也是我的老師。學(xué)生為師，給我力量。

身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和