部編版高中語文必修下冊第八單元15諫太宗十思疏課件41張

第八單元15諫太宗十思疏預(yù)習(xí)梳理與積累研習(xí)討論與鑒賞練習(xí)思考與運(yùn)用

預(yù)習(xí)梳理與積累預(yù)習(xí)助讀【認(rèn)識作者】

魏征(580—643),字玄成,巨鹿(今屬河北)人,唐代政治家。隋朝末年,為避亂,曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍,李密失敗后降唐。太宗即位后,任諫議大夫。魏征知無不言,敢于直諫。曾主持《隋書》《群書治要》等編撰工作。封鄭國公。魏征先后上疏二百余事,大多被唐太宗采納?！玖私獗尘啊?/p>

本文是魏征于貞觀十一年(637)時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初,勵精圖治,政策比較正確,國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、國力漸強(qiáng)的“貞觀之治”。后來,太宗生活逐漸奢靡,廣求珍寶,興建宮殿苑囿,魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)提醒他,這一年就連上四疏。太宗醒悟,還寫了《答魏征手詔》稱贊他。本文是魏征所上四疏中的第二疏?！鞠嚓P(guān)鏈接】

1.諫:下級對上級的直言規(guī)勸。2.奏疏:古代臣下向君主陳述意見的一種文體?！笆琛庇小胺謼l陳述”的意思。有名的“疏”類文章有晁錯的《論貴粟疏》、李斯的《諫逐客疏》、賈誼的《論積貯疏》等。知識積累1.給下列加點(diǎn)的字注音2.解釋下列加點(diǎn)的詞(1)通假字(2)一詞多義

(3)詞類活用

(4)古今異義

古義:植物的根干。今義:事物的根源或最重要的部分。古義:視聽靈敏。今義:智力發(fā)達(dá),記憶和理解能力強(qiáng)。(5)重要虛詞

3.特殊句式(1)斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長者也(判斷句)(2)雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒(介詞結(jié)構(gòu)后置)4.記誦有關(guān)名句(1)臣聞求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源;思國之安者,必積其德義。(2)怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎。(3)念高危則思謙沖而自牧,懼滿溢則思江海下百川。(4)勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。

研習(xí)討論與鑒賞問題研討【任務(wù)一】

把握本文的觀點(diǎn)態(tài)度1.本文的觀點(diǎn)是什么?作者的行文思路是怎樣的?參考答案:觀點(diǎn):人君必須“居安思危,戒奢以儉”。行文思路:魏征首先提出了“居安思危,戒奢以儉”的觀點(diǎn);然后從歷史的角度,從創(chuàng)業(yè)守成、民心向背兩個方面論述了該觀點(diǎn);最后指出解決問題的辦法是“十思”,并指出,唯有如此國家才可以達(dá)到長治久安的局面。2.“十思”大致說了哪幾方面的內(nèi)容?參考答案:“十思”大致包括以下幾方面的內(nèi)容:①在生活上,應(yīng)該知足知止,游樂有度;②在修養(yǎng)上,應(yīng)該謙沖自牧,慎始敬終;③在用人上,應(yīng)該虛心納下,正身黜惡;④在執(zhí)法上,應(yīng)該賞罰分明,不徇私情。3.作者認(rèn)為做到“十思”有什么好處?參考答案:國君倘能做到“十思”,發(fā)揚(yáng)好的品德,就會出現(xiàn)“鳴琴垂拱,不言而化”的政治局面,到那時,“何必勞神苦思,代下司職,役聰明之耳目,虧無為之大道哉”。換句話說,國君善于“用思”,就可以“無思”,國君不用自己操勞,天下就可以治理好。這樣的境界無疑是令人神往的?！救蝿?wù)二】

學(xué)習(xí)本文的論證方法1.作者在第1段為什么不開宗明義直接提出論點(diǎn),而要從設(shè)喻入手呢?參考答案:(1)因為作者要論述的是治國安民的根本大計,而進(jìn)諫的對象又是國君,從樹木、流水這些生活中常見的現(xiàn)象入手說理,就顯得親切、生動,使抽象的道理具體化,容易為國君接受。(2)要“木之長”就必須“固其根本”,要“流之遠(yuǎn)”就必須“浚其泉源”,這都是生活中的常識。通過比喻,推出要“國治”必須“德厚”,就很有論辯力量。在此基礎(chǔ)上,作者進(jìn)一步把“不念居安思危,戒奢以儉”比喻為“伐根”“塞源”,這樣,不居安思危的危害性不言自明,作者的觀點(diǎn)也就鮮明地表露出來了。2.第2段是從什么角度分析論證的?參考答案:作者從創(chuàng)業(yè)守成、民心向背兩方面說明國君必須“居安思危,戒奢以儉”。先從歷代帝王談起,以問句“豈取之易而守之難乎?”引起思考。再揭示帝王前后不一的態(tài)度造成兩種不同的結(jié)果,把論題縮小到帝王如何對待老百姓的問題上。最后論說如果失掉擁護(hù),還一意孤行,那必然落得“覆舟”的慘局,以論證國君必須“居安思危,戒奢以儉”的觀點(diǎn)。3.本文主要運(yùn)用了什么論證方法?作用如何?參考答案:本文主要運(yùn)用了比喻論證和對比論證的論證方法。文中用了大量生動的比喻,借以論證治國安民的思想,言簡意賅,具有很強(qiáng)的說服力。如文章開篇談?wù)撝螄⒅亍胺e其德義”這一根本原則時,從兩個方面進(jìn)行論證,即“求木之長者,必固其根本”和“欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”,“固其根本”是樹木長得好的必要條件,而“浚其泉源”也是流水流得長遠(yuǎn)的前提。運(yùn)用自然現(xiàn)象來比喻治國的原則,淺顯易懂而又生動形象。文中運(yùn)用正反對比論證,使被說明的道理凸顯出來,增強(qiáng)了說服力。如第1段中先說“求木之長者,必固其根本”,后從反面來說“根不固而求木之長”“知其不可”,“根本”與“長”的關(guān)系自然而然被人們接受了。再如第2段中引用歷史教訓(xùn)來勸誡唐太宗時,也運(yùn)用了正反對比論證。“有善始者實繁,能克終者蓋寡”,一繁一寡,對比鮮明,從而使唐太宗引以為戒。4.本文在論證過程中大量引用經(jīng)典,有怎樣的表達(dá)效果?參考答案:①引用經(jīng)典可以增強(qiáng)文章的說服力。②論據(jù)顯得更為莊重嚴(yán)肅,耐人尋味。③援引被人奉為至理名言的經(jīng)典來闡明自己的觀點(diǎn),以少總多,言簡意賅,使內(nèi)涵更為豐富。課堂活動在當(dāng)今社會,《諫太宗十思疏》有哪些現(xiàn)實意義?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕睦斫?。整合建?gòu)【思路整合】

【審美鑒賞】

《諫太宗十思疏》藝術(shù)特色1.比喻排比,生動有力。作者以淺顯的比喻引出中心論點(diǎn),使說理更加生動、直觀;全文論證多用排比句式,鋪陳羅列,勾連而下,氣勢不凡,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。2.駢散結(jié)合,華美流暢。唐代的奏疏習(xí)慣上都用駢文來寫,這篇奏疏雖然用了許多駢偶句式,卻突破了駢體的限制,交替運(yùn)用駢散語句。文章既有駢文的整齊華美,又有散文的自然流暢,易于誦讀。3.對比論證,務(wù)盡其旨。全文以論述為主,對同一個問題,作者往往從正反兩方面進(jìn)行剖析,使說理更透徹。如第1段先從正面論述“固本浚源”,再從反面論述不這樣做的危害。【素材挖掘】

練習(xí)思考與運(yùn)用一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.下列各項中,加點(diǎn)詞的解釋不完全正確的一項是(

)答案:B解析:B項,“春華秋實”中的“實”應(yīng)是動詞,結(jié)果實。2.下列各項中,加點(diǎn)詞的含義和用法相同的一項是(

)答案:A解析:A項,都是連詞,表修飾;B項,代詞,它的/表揣測語氣,大概;C項,連詞,表轉(zhuǎn)折/連詞,表修飾;D項,連詞,雖然/連詞,即使。3.下列各項中,加點(diǎn)詞的含義古今一致的一項是(

)答案:C解析:A項,“根本”,古義為植物的根干;今義為事物的根源或最重要的部分。B項,“學(xué)者”,古義為求學(xué)的人;今義為在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。C項,“骨肉”,古今都指父母兄弟子女等親人。D項,“聰明”,古義為視聽靈敏;今義指智力發(fā)達(dá),記憶和理解能力強(qiáng)。4.下列各項中,加點(diǎn)詞語的用法不同于其他三項的一項是(

)答案:B解析:“樂”,喜歡,一般動詞。其余三項均為形容詞的使動用法,意思分別是“使……穩(wěn)固”“使……安寧”“使……受苦”。5.下列對課文第1段有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(

)A.開篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容,而是以生動形象的比喻引出話題。B.作者說理時,正反交叉結(jié)合,正面運(yùn)用比喻說理,引出正題,反面申述,語氣強(qiáng)烈。C.“而況于明哲乎!”這句反問,差不多帶有“挑釁”的口吻,正是“忠言逆耳”之處。D.這一段以“固本浚源”為喻,說明“居安思危,戒奢以儉”的重要性。答案:B解析:B項,先從正面說,后從反面申述,正反并無交叉。6.下列對課文的分析錯誤的一項是(

)A.魏征這篇諫疏是規(guī)勸唐太宗李世民要“居安思危,戒奢以儉”。B.“疏”是給皇帝上的奏章。這篇奏章提出十條建議,勸諫唐太宗。C.全文在章節(jié)結(jié)構(gòu)上形成正反對比,如“積德義”與“德不厚”的對比等。D.第2段以歷代帝王為例說明“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難”的道理。答案:D解析:D項,“以歷代帝王為例”錯,而且其中的觀點(diǎn)并不是作者要陳說的觀點(diǎn)。二、思考與探究7.文章的最后部