初中物理- 力的平衡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本節(jié)教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。本節(jié)教材在知識體系中的地位和作用十分重要。

首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)摩擦力和浮力等知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。

再次，通過實驗，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。

因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)包括兩部分：二力平衡、二力平衡的條件。本節(jié)的重點是讓學(xué)生知道二力平衡的條件，了解物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。本節(jié)的難點在于實驗探究二力平衡的條件，并認(rèn)識到平衡力與相互作用力的區(qū)別。因為要求學(xué)生從教材的實驗中探究歸納出二力平衡的條件，就必然要求學(xué)生具有初步的分析概括能力，這對學(xué)生而言也許是一種挑戰(zhàn)。本節(jié)還需要學(xué)生公開自己的見解并與他人交流，讓學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性，這對習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言都是比較困難的。本節(jié)內(nèi)容是希望學(xué)生在對二力平衡的認(rèn)識中感受處于平衡力作用下物體的運(yùn)動狀態(tài)，并通過實驗探究認(rèn)識二力平衡的條件。在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。在掌握了二力平衡的條件之后，可以讓學(xué)生討論“為什么用彈簧測力計量物體重時，一定要求在彈簧測力計穩(wěn)定的時候讀”“彈簧測力計真是測量重力的儀器嗎”“彈簧測力計是通過什么來間接表示物體所受重力的情況的”等問題。希望學(xué)生在解釋時突出分析問題的方法，掌握分析的思路。最后教師介紹物體的運(yùn)動狀態(tài)和力的關(guān)系，在這里總結(jié)全章的內(nèi)容，加深學(xué)生對力與運(yùn)動的認(rèn)識。學(xué)情分析

力的平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）。另一方面學(xué)生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。課題第三節(jié)、力的平衡課時1課型新授課主備人審查人一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1通過大量事例認(rèn)識平衡狀態(tài)和平衡力2通過對平衡力進(jìn)行受力分析，用示意圖表示平衡力3通過實驗探究二力平衡的條件4二力平衡在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。過程與方法1學(xué)生積極參與舉出平衡的事例2讓學(xué)生積極進(jìn)行受力分析（示意圖）3讓學(xué)生探究二力平衡的條件，并得出結(jié)論情感態(tài)度與價值觀1從生活事例中體會處于平衡狀態(tài)的物體2從力的示意圖中體會力的平衡3經(jīng)歷實驗探究的過程，進(jìn)一步體會探究問題的一般方法。二、教學(xué)重點：實驗探究二力平衡的條件三、教學(xué)難點：二力平衡在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（已知運(yùn)動求力的問題）四、教學(xué)方法：探究性教學(xué)，邊實驗邊總結(jié)，邊啟發(fā)。五、教具：小車、帶滑輪的木板，細(xì)線、鉤碼六、課型：新授課教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)牛頓第一定律（學(xué)生回答）請同學(xué)找出因果關(guān)系物體不受外力e靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)提問：物體如果處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)能不能得出物體不受力呢？學(xué)生回答不能！！由復(fù)習(xí)引入教學(xué)互動板書：小結(jié)：作業(yè)：反思：請同學(xué)舉例這些物體都受到力的作用，都保持了靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)請同學(xué)們看書135頁到136頁，請同學(xué)們總結(jié)什么是平衡狀態(tài)？什么是平衡力？1平衡狀態(tài)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，就叫平衡狀態(tài)。2平衡力使物體處于平衡狀態(tài)的兩個力（或兩個以上的力）叫平衡力。兩個力使物體處于平衡狀態(tài)叫二力平衡圖7-19中勻速下降的運(yùn)動員圖7-20中靜止的杯子提問這些物體是否處于平衡狀態(tài)？這些力有什么特點？演示粉筆頭從一定高度自由落下。提問粉筆頭受幾個力的作用？粉筆頭是否處于平衡狀態(tài)？提問物體受兩個力的作用，在什么情況下物體才處于平衡狀態(tài)呢？既二力的平衡條件是什么呢？ F1F1F2猜想：F1和F2的大小是否相等，方向是否相反，是否在同一直線同學(xué)們猜一猜猜想結(jié)果F1和F2大小相等，方向相反，在同一直線上。設(shè)計實驗我們找一個物體，讓它處于平衡狀態(tài)，看看F1和F2有什么特點。進(jìn)行實驗實驗器材塑料片兩端有滑輪的長木板，鉤碼，細(xì)線。實驗記錄表實驗操作塑料片受力大?。ㄏ嗟?，不相等）塑料片受力方向（相同，相反）塑料片受力是否在同一直線（是，否）塑料片是否平衡（是，否）兩邊都是20g的鉤碼一邊20g一邊40g的鉤碼一邊兩個20g的鉤碼，一邊沒有兩邊都是20g，扭轉(zhuǎn)塑料片其他實驗分析得出結(jié)論各個組交流得出的結(jié)論3二力的平衡條件當(dāng)一個物體受到兩個力作用時，二力平衡的條件是：二力大小相等、方向相反、作用在同一直線上。思考1物體受到平衡力時合力是多少？物體處于什么狀態(tài)？思考2物體不受外力時，合力是多少？物體處于什么狀態(tài)？學(xué)生回答：F合=0物體處于平衡狀態(tài)（靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)）F合F合=0e?物體處于平衡物體處于平衡狀態(tài)思考3力的作用是相互的，我們把其中一個力叫作用力，另一個就叫反作用力，請同學(xué)們思考比較作用力和反作用力與平衡力的異同點學(xué)生總結(jié)：比較內(nèi)容平衡力作用力和反作用力相同點大小相等大小相等方向相反方向相反作用在同一直線上作用在同一直線上相異點作用在同一物體上分別作用在兩個物體上思考4我們?yōu)槭裁纯梢杂脧椈沙訙y物體受到的重力？在測量中注意些什么？學(xué)生回答根據(jù)二力平衡的知識。在測量中必須讓物體處于平衡狀態(tài)。第三節(jié)力的平衡1平衡狀態(tài)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，就叫平衡狀態(tài)。2平衡力使物體處于平衡狀態(tài)的兩個力（或兩個以上的力）叫平衡力。兩個力使物體處于平衡狀態(tài)叫二力平衡三個力使物體處于平衡狀態(tài)叫三力平衡3二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．1平衡狀態(tài)和平衡力。2二力平衡的條件。3二力平衡的應(yīng)用。進(jìn)一步總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系。書138頁練習(xí)1、2、3（不錯能舉出生活中的事例嗎？）靜止在桌面的蘋果停在公路上的汽車在大海中勻速直線運(yùn)動油輪天空中勻速飛行的飛機(jī)學(xué)生活動請同學(xué)們畫下列物體的受力示意圖請同學(xué)總結(jié)同一直線方向相反。學(xué)生回答粉筆頭受兩個力的作用，也是同一直線，方向相反，但粉筆頭不是處于平衡狀態(tài)。學(xué)生回答F合=0物體處于平衡狀態(tài)（靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)）學(xué)生活動用彈簧秤吊50g的鉤碼，使鉤碼靜止、勻速向上、勻速向下、加速向上、加速向下運(yùn)動，觀察彈簧秤的讀數(shù)有什么不同，為什么？掌握平衡狀態(tài)平衡力會找平衡力通過學(xué)生小組內(nèi)合作探究得出二力平衡的條件分析平衡力與相互作用力的異同課堂達(dá)標(biāo)1.一個物體受到兩個力的作用，這兩力的三要素完全相同，這兩個力（）Ａ．肯定是平衡力Ｂ．肯定不是平衡力Ｃ．一定是重力和支持力Ｄ．一定是拉力和摩擦力2.如圖，小雨用水平力推停在地面上的汽車，沒能推動，下列說法中正確的是（）A．小雨推汽車的力等于汽車受到的阻力B．小雨推汽車的力小于汽車受到的阻力C．小雨推汽車的力和汽車受到的重力是一對平衡力D．汽車隊地面的壓力和汽車受到的重力是一對平衡力3.跳傘運(yùn)動員在空中張開降落傘后，跳傘運(yùn)動員勻速下降，這是因為跳傘運(yùn)動員（）A．沒有受到重力作用 B．受到的重力小于阻力C．受到的重力等于阻力 D．受到的重力大于阻力4.一起重機(jī)吊著重為3000Ｎ的物體靜止在空中時，鋼絲繩的拉力是_____；若以２m/s的速度勻速上升時，鋼絲的拉力是_____；若以４m/s的速度勻速下降時，鋼絲的拉力是______。5.一列重1.47×107N的火車在平直軌道上勻速行駛，如果這列火車受到的阻力是車重的0.02倍，求機(jī)車的牽引力多大？效果分析

學(xué)生是課堂的主體，在力的平衡這節(jié)課中，多讓學(xué)生思考解決問題通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個教學(xué)過程由學(xué)生自主完成，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。力的平衡課后反思力的平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象