高水平智能制造專業(yè)群自評(píng)報(bào)告

PAGEPAGE2高水平專業(yè)群自評(píng)報(bào)告專業(yè)群名稱：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)通信技術(shù)數(shù)控技術(shù)目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、專業(yè)群自評(píng)結(jié)果與等級(jí) 1二、專業(yè)群定位 3（一）培養(yǎng)高端復(fù)合型技能人才、服務(wù)長(zhǎng)三角智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展 3（二）符合學(xué)校發(fā)展定位、“十四五”規(guī)劃支持力度大 5三、專業(yè)群組建邏輯 6（一）群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)相融、崗位相關(guān) 6（二）緊密對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈底層、著力培養(yǎng)關(guān)鍵技術(shù)崗位人才 7四、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式 8（一）人才培養(yǎng)特色鮮明，培養(yǎng)模式改革成效顯著 8（二）學(xué)習(xí)內(nèi)化國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)、努力打造專業(yè)群中國(guó)特色 9五、專業(yè)群教學(xué)資源與改革 9（一）課程體系設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)資源建設(shè)對(duì)標(biāo)國(guó)際 9（二）踐行“三教”改革、推動(dòng)課堂革命 11六、專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì) 12（一）省級(jí)名師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)水平高，年輕博士分責(zé)擔(dān)綱能力強(qiáng) 12（二）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，“專兼結(jié)合”教師素質(zhì)高 12七、專業(yè)群教學(xué)條件 12（一）教學(xué)條件建設(shè)水平較高、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范 12（二）產(chǎn)教融合聯(lián)動(dòng)暢，人才培養(yǎng)質(zhì)量高 13八、專業(yè)群招生與就業(yè)質(zhì)量 14（一）專業(yè)群招生質(zhì)量好、德智體美勞全面培養(yǎng) 14（二）專業(yè)群畢業(yè)生出口暢、用人單位滿意度高 14九、專業(yè)群科研與社會(huì)服務(wù) 15（一）教師科研成果豐碩，技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng) 15（二）技術(shù)服務(wù)平臺(tái)特色鮮明、助力中小企業(yè)發(fā)展成效大 15十、專業(yè)群對(duì)外交流與合作 15（一）國(guó)際交流與合作形式多樣、師生覆蓋面廣 16（二）合作項(xiàng)目層次高、內(nèi)涵發(fā)展上臺(tái)階 16一、專業(yè)群自評(píng)結(jié)果與等級(jí)本專業(yè)群共18個(gè)自評(píng)點(diǎn)，其中16個(gè)為A級(jí)，2個(gè)為B級(jí)，自評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀。表1專業(yè)群自評(píng)等級(jí)一覽表指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)1.定位1.1對(duì)接服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）A：專業(yè)群定位準(zhǔn)確，緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。B：專業(yè)群定位基本準(zhǔn)確，能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。C：專業(yè)群定位模糊，未精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。A1.2符合學(xué)校發(fā)展定位與規(guī)劃A：符合學(xué)校辦學(xué)定位，是學(xué)校“十四五”擬重點(diǎn)建設(shè)且已發(fā)文立項(xiàng)的校級(jí)專業(yè)群。B：基本符合學(xué)校辦學(xué)定位，是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的校級(jí)專業(yè)群。C：與學(xué)校辦學(xué)定位有較大差距。A2.組建邏輯2.1群內(nèi)專業(yè)相關(guān)度A：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性強(qiáng)。B：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度較高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性較強(qiáng)。C：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度一般，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性一般。A2.2群內(nèi)專業(yè)特色與影響力A：群內(nèi)專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，社會(huì)影響力大。B：群內(nèi)專業(yè)特色較鮮明，行業(yè)優(yōu)勢(shì)較明顯，社會(huì)影響力較大。C：群內(nèi)專業(yè)特色一般，行業(yè)優(yōu)勢(shì)一般，社會(huì)影響力較弱。A3.人才培養(yǎng)模式3.1人才培養(yǎng)模式改革A：人才培養(yǎng)模式特色鮮明，改革力度大，成效顯著。B：人才培養(yǎng)模式特色較鮮明，改革力度較大，成效較顯著。C：人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，改革力度一般，成效一般。A3.2課程等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)A：建設(shè)理念先進(jìn)、起點(diǎn)高，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度高。B：建設(shè)理念較先進(jìn)、起點(diǎn)較高，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度較高。C：建設(shè)理念落后、起點(diǎn)低，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度低。A4.教學(xué)資源與改革4.1資源建設(shè)與更新A：專業(yè)群課程體系科學(xué)規(guī)范，專業(yè)課相通性好，及時(shí)吸納行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，線上線下課程資源豐富。B：專業(yè)群課程體系較規(guī)范，專業(yè)課相通性較好，能夠吸納行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，線上線下課程資源較豐富。C：專業(yè)群課程體系條理性一般，專業(yè)課相通性一般，線上線下課程資源少。B4.2教師教材教法改革A：“三教”改革措施得力，成效顯著。B：“三教”改革措施較得力，成效較顯著。C：“三教”改革措施不得力，成效一般。A5.師資團(tuán)隊(duì)5.1專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人A：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力強(qiáng)，社會(huì)影響力大。B：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力較強(qiáng)，社會(huì)影響力較大。C：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力一般，社會(huì)影響力較弱。A5.2團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)A：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”素質(zhì)高。B：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較合理，“雙師型”素質(zhì)較高。C：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”素質(zhì)較低。A6.教學(xué)條件6.1校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地A：設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范，基地建設(shè)完全適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。B：設(shè)施較先進(jìn)、管理較規(guī)范，基地建設(shè)適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。C：設(shè)施陳舊、管理不規(guī)范，基地建設(shè)不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。A6.2產(chǎn)教融合A：企業(yè)合作內(nèi)容豐富，訂單培養(yǎng)成效顯著。B：企業(yè)合作內(nèi)容較豐富，訂單培養(yǎng)成效較顯著。C：企業(yè)合作內(nèi)容少，訂單培養(yǎng)成效一般。A7.招生與就業(yè)質(zhì)量7.1招生規(guī)模與質(zhì)量A：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量好，有一定規(guī)模。B：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量較好，有一定規(guī)模。C：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量一般，未形成規(guī)模。B7.2就業(yè)出口與滿意度A：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度高。B：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度較高。C：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度低。A8.科研與社會(huì)服務(wù)8.1科研成果A：科研項(xiàng)目和專利等技術(shù)成果數(shù)量多，成果轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)。B：科研項(xiàng)目和專利等技術(shù)成果數(shù)量較多，成果轉(zhuǎn)化能力較強(qiáng)。C：科研項(xiàng)目和專利等技術(shù)成果數(shù)量少，成果轉(zhuǎn)化能力弱。A8.2社會(huì)服務(wù)能力A：校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)覆蓋面廣，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)。B：校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)覆蓋面較廣，社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)。C：校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)覆蓋面窄，社會(huì)服務(wù)能力弱。A9.對(duì)外交流與合作9.1對(duì)外交流與合作覆蓋面A：交流與合作形式多樣、師生覆蓋面廣。B：交流與合作形式較多、師生覆蓋面較廣。C：交流與合作形式少、師生覆蓋面窄。A9.2對(duì)外交流與合作內(nèi)涵A：交流與合作項(xiàng)目層次高、內(nèi)涵豐富、成效顯著。B：交流與合作項(xiàng)目層次較高、內(nèi)涵較豐富、成效一般。C：交流與合作項(xiàng)目層次低、成效不明顯。A二、專業(yè)群定位（一）培養(yǎng)高端復(fù)合型技能人才、服務(wù)長(zhǎng)三角智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展1.自評(píng)結(jié)果指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)1.定位1.1對(duì)接服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）A：專業(yè)群定位準(zhǔn)確，緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。B：專業(yè)群定位基本準(zhǔn)確，能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。C：專業(yè)群定位模糊，未精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。A2.主要依據(jù)（1）服務(wù)長(zhǎng)三角貢獻(xiàn)大，基礎(chǔ)扎實(shí)成果多工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群緊密對(duì)接粵港澳長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是學(xué)校重點(diǎn)打造的專業(yè)群。群內(nèi)重點(diǎn)專業(yè)工業(yè)機(jī)器師資人技術(shù)是江蘇省二類品牌專業(yè)；應(yīng)用電子技術(shù)是國(guó)家骨干校重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省一流校高水平建設(shè)專業(yè)、江蘇省示范專業(yè)、二類品牌專業(yè)；數(shù)控技術(shù)是央財(cái)支持重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省示范專業(yè)；通信技術(shù)專業(yè)是學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+特色專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源和條件建設(shè)、科研社會(huì)服務(wù)能力提升、國(guó)際交流與合作等方面取得了顯著成績(jī)，在國(guó)內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先水平。近五年，專業(yè)群建設(shè)取得一大批省級(jí)以上標(biāo)志性成果，其中國(guó)際級(jí)標(biāo)志性成果3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)標(biāo)志性成果7類（36項(xiàng)），重要標(biāo)志性成果見(jiàn)表2。表2近5年專業(yè)群重要標(biāo)志性成果一覽表（部分）序號(hào)類別項(xiàng)目名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人級(jí)別備注授予單位（2）核心專業(yè)起點(diǎn)高，人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)為滿足長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)高端人才需求，專業(yè)群實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，自我完善和提高，2014年依托重點(diǎn)專業(yè)，成立工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，按照高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求，緊密對(duì)接智能制造高端產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，逐步將該專業(yè)打造為群內(nèi)核心專業(yè)，在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)群起到示范引領(lǐng)作用。具體為：人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位高：根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)高端崗位需求變化，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位為工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)維修工程師等高端技能崗位。加大自動(dòng)線裝配、系統(tǒng)集成應(yīng)用、機(jī)器視覺(jué)開(kāi)發(fā)等高端技能培養(yǎng)力度，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。課程及教材建設(shè)水平高：全面對(duì)接IHK國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化，構(gòu)建中國(guó)特色國(guó)際水平的專業(yè)課程體系和課程，重編包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程案例，注重自我學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)的專業(yè)教材。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高：對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照真實(shí)生產(chǎn)要求，建設(shè)高水平關(guān)鍵核心崗位技能實(shí)訓(xùn)中心；對(duì)接IHK標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)國(guó)際職業(yè)資格培訓(xùn)和考證中心；校企共建集產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育等功能于一體的教學(xué)科研平臺(tái)。師資隊(duì)伍年輕化、創(chuàng)新能力強(qiáng)：（添加學(xué)校教師科研成果及教師隊(duì)伍情況）人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度高：注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展。（添加學(xué)校比賽成績(jī)）（3）產(chǎn)教融合聯(lián)動(dòng)暢，服務(wù)企業(yè)能力強(qiáng)專業(yè)群注重校企深度合作，精準(zhǔn)對(duì)接龍頭企業(yè)，（添加產(chǎn)教融合成果）近5年，專業(yè)群面向創(chuàng)新型中小微企業(yè)積極開(kāi)展科技服務(wù)，助力具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的創(chuàng)新型中小微企業(yè)取得技術(shù)突破，提升企業(yè)員工專業(yè)素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。與企業(yè)共同開(kāi)展橫向技術(shù)研發(fā)XX項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)XXX萬(wàn)元；技術(shù)培訓(xùn)XXX人日、到賬經(jīng)費(fèi)XXX萬(wàn)元；實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓XXX項(xiàng)，社會(huì)效益顯著。（二）符合學(xué)校發(fā)展定位、“十四五”規(guī)劃支持力度大1.自評(píng)結(jié)果指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)1.定位1.2符合學(xué)校發(fā)展定位與規(guī)劃A：符合學(xué)校辦學(xué)定位，是學(xué)?！笆奈濉睌M重點(diǎn)建設(shè)且已發(fā)文立項(xiàng)的校級(jí)專業(yè)群。B：基本符合學(xué)校辦學(xué)定位，是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的校級(jí)專業(yè)群。C：與學(xué)校辦學(xué)定位有較大差距。A2.主要依據(jù)（1）教育部高專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃公示擬建專業(yè)群2019年5月，學(xué)校向教育部申報(bào)“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群是重點(diǎn)建設(shè)的兩個(gè)專業(yè)群之一。經(jīng)教育部專家評(píng)審，學(xué)校獲得高水平專業(yè)群建設(shè)立項(xiàng)。（2）學(xué)校“十四五”擬重點(diǎn)建設(shè)校級(jí)專業(yè)群按照向教育部申報(bào)的“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)方案”，學(xué)校在“十四五”期間將精準(zhǔn)對(duì)接長(zhǎng)三角先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，建設(shè)“2高峰8特色”專業(yè)群?；谛乱淮畔⒓夹g(shù)、智能制造類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)軟件技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)兩大高峰專業(yè)群，帶動(dòng)電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、建筑工程技術(shù)、旅游管理、會(huì)計(jì)、文秘、體育運(yùn)營(yíng)與管理八大特色專業(yè)群協(xié)同發(fā)展，并進(jìn)行數(shù)字+改造傳統(tǒng)專業(yè)，新增新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)全方位融合。2019年9月，學(xué)校投入XXX萬(wàn)中央和省級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資金，優(yōu)先支持工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群?jiǎn)?dòng)特高專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃。三、專業(yè)群組建邏輯（一）群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)相融、崗位相關(guān)1.自評(píng)結(jié)果指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)2.組建邏輯2.1群內(nèi)專業(yè)相關(guān)度A：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性強(qiáng)。B：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度較高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性較強(qiáng)。C：教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度一般，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展性一般。A2.主要依據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群共面向3個(gè)技術(shù)服務(wù)層面，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈15個(gè)典型工作崗位，為適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)崗位技能向高端、復(fù)合、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，根據(jù)崗位能力需求，準(zhǔn)確定位各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由原來(lái)的高級(jí)工向運(yùn)維、應(yīng)用工程師轉(zhuǎn)變。各專業(yè)邏輯關(guān)系如圖1所示：圖1工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群各專業(yè)邏輯關(guān)系示意圖專業(yè)基礎(chǔ)相通：群內(nèi)專業(yè)課程相通、基地相融、師資共享，專業(yè)基礎(chǔ)具有較高的共享共通性。專業(yè)群完全共享的基礎(chǔ)課程達(dá)到70%，共同開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、工程制圖與CAD、PLC應(yīng)用技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)等6門(mén)。各專業(yè)共享型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有：普通車削實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、工程制圖實(shí)訓(xùn)室、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。群內(nèi)專兼職教師教育背景大多為機(jī)電、自動(dòng)控制、電子信息技術(shù)大類，群內(nèi)各專業(yè)核心課和拓展課具有較大的相關(guān)性，專業(yè)群師資共享性好。技術(shù)領(lǐng)域相融：群內(nèi)5個(gè)專業(yè)在智能制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，崗位技術(shù)基礎(chǔ)有共通性、關(guān)鍵技術(shù)各有側(cè)重，同時(shí)，各技術(shù)崗位又互相支撐，具有較高的相融性。職業(yè)崗位相關(guān)：群內(nèi)15個(gè)典型崗位主要集中在設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、控制、維護(hù)、管理等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，職業(yè)崗位具有較強(qiáng)的相關(guān)性，因此，專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、規(guī)格，學(xué)生就業(yè)崗位較為相近，校外合作企業(yè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位較為集中。（二）緊密對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈底層、著力培養(yǎng)關(guān)鍵技術(shù)崗位人才1.自評(píng)結(jié)果2.組建邏輯2.2群內(nèi)專業(yè)特色與影響力A：群內(nèi)專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，社會(huì)影響力大。B：群內(nèi)專業(yè)特色較鮮明，行業(yè)優(yōu)勢(shì)較明顯，社會(huì)影響力較大。C：群內(nèi)專業(yè)特色一般，行業(yè)優(yōu)勢(shì)一般，社會(huì)影響力較弱。A2.主要依據(jù)智能制造具有多學(xué)科綜合、技術(shù)復(fù)雜性高的特點(diǎn)。如圖2所示，典型智能制造系統(tǒng)構(gòu)架分成現(xiàn)場(chǎng)層（執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)）、控制層（監(jiān)控生產(chǎn)設(shè)備）、操作層（分析與處理生產(chǎn)信息）、企業(yè)層（分析與處理財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、采購(gòu)等信息）4個(gè)技術(shù)層面，分別對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)。各技術(shù)層面完成各自的生產(chǎn)、管理任務(wù)，并通過(guò)通信系統(tǒng)傳遞各種數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的智能化。圖2典型智能制造系統(tǒng)構(gòu)架圖本專業(yè)群主要對(duì)應(yīng)智能制造系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)層和控制層，以及連接各層的通信網(wǎng)絡(luò)。其中，現(xiàn)場(chǎng)層對(duì)應(yīng)先進(jìn)制造領(lǐng)域的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)；控制層對(duì)應(yīng)應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)通信技術(shù)專業(yè)。專業(yè)群五個(gè)專業(yè)構(gòu)成了一個(gè)完整的智能制造系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)崗位人才培養(yǎng)鏈，各專業(yè)相互配合完成感知、通信、執(zhí)行等智能制造現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)。四、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（一）人才培養(yǎng)特色鮮明，培養(yǎng)模式改革成效顯著1.自評(píng)結(jié)果3.人才培養(yǎng)模式3.1人才培養(yǎng)模式改革A：人才培養(yǎng)模式特色鮮明，改革力度大，成效顯著。B：人才培養(yǎng)模式特色較鮮明，改革力度較大，成效較顯著。C：人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，改革力度一般，成效一般。A2.主要依據(jù)（1）現(xiàn)代學(xué)徒制改革示范引領(lǐng)專業(yè)群重點(diǎn)專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)在2014年被教育部立項(xiàng)為第一批現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)專業(yè)，5年來(lái)共培養(yǎng)201名現(xiàn)代學(xué)徒，2017年《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)雙身份、雙管理的現(xiàn)代學(xué)徒制改革與成功實(shí)踐》獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2019年《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)管理及運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)踐》教改項(xiàng)目通過(guò)教育部驗(yàn)收。（2）三段遞進(jìn)式人才培養(yǎng)成效顯著2015年，學(xué)校通過(guò)國(guó)家骨干校建設(shè)驗(yàn)收，群內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。該專業(yè)開(kāi)展的“校企雙主體下的三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式改革得到教育部驗(yàn)收專家組的高度認(rèn)可。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)化國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)、努力打造專業(yè)群中國(guó)特色1.自評(píng)結(jié)果3.人才培養(yǎng)模式3.2課程等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)A：建設(shè)理念先進(jìn)、起點(diǎn)高，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度高。B：建設(shè)理念較先進(jìn)、起點(diǎn)較高，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度較高。C：建設(shè)理念落后、起點(diǎn)低，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度低。A2.主要依據(jù)（1）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)體系較完整本專業(yè)群自2014年被教育部立項(xiàng)為第一批現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)以來(lái)，完成現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及崗位能力課程標(biāo)準(zhǔn)14門(mén)，2018年《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐》教改項(xiàng)目通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，出版現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教材3本，公開(kāi)發(fā)表現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)論文8篇，學(xué)徒制專業(yè)調(diào)研報(bào)告1份，學(xué)徒制職業(yè)能力分析報(bào)告1份，形成了一批包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、技能考證等在內(nèi)的教學(xué)資源，對(duì)全國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制改革起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)化IHK職教標(biāo)準(zhǔn)形成中國(guó)特色2018年8月開(kāi)始，按照與德國(guó)XXX工業(yè)大學(xué)合作協(xié)議，本專業(yè)群連續(xù)三年，每年派出XX名骨干教師赴德國(guó)系統(tǒng)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育先進(jìn)理念，并將國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等內(nèi)化成中國(guó)特色專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前，已完成兩個(gè)專業(yè)50%的課程、活頁(yè)式教材、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，專業(yè)建設(shè)成效初步彰顯。五、專業(yè)群教學(xué)資源與改革（一）課程體系設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)資源建設(shè)對(duì)標(biāo)國(guó)際1.自評(píng)結(jié)果4.教學(xué)資源與改革4.1資源建設(shè)與更新A：專業(yè)群課程體系科學(xué)規(guī)范，專業(yè)課相通性好，及時(shí)吸納行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，線上線下課程資源豐富。B：專業(yè)群課程體系較規(guī)范，專業(yè)課相通性較好，能夠吸納行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，線上線下課程資源較豐富。C：專業(yè)群課程體系條理性一般，專業(yè)課相通性一般，線上線下課程資源少。B2.主要依據(jù)（1）構(gòu)建“通基礎(chǔ)、重崗位、強(qiáng)拓展、融證書(shū)”課程體系2019年人才培養(yǎng)方案修訂工作中，按照學(xué)校專業(yè)群建設(shè)總體要求，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群對(duì)應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈崗位能力需求，優(yōu)化整合專業(yè)群課程，將智能制造新技術(shù)、新工藝引入課程，構(gòu)建崗位核心職業(yè)能力為主線，“通基礎(chǔ)、重崗位、強(qiáng)拓展、融證書(shū)”的專業(yè)群課程體系（見(jiàn)圖3）。圖3工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)圖具體為：基礎(chǔ)課相通，70%的專業(yè)群基礎(chǔ)課程所有專業(yè)共享，30%的課程部分專業(yè)共享。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)，專業(yè)群核心課程分成若干個(gè)課程包，培養(yǎng)學(xué)生各崗位核心能力；每個(gè)“核心課程包”涵蓋相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)多個(gè)課程包中的相關(guān)課程，可以實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)獲?。粚I(yè)拓展課分成崗位群拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷提升3個(gè)課程包，為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生多崗位遷移能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)面向智能制造技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)，采用跨崗位群編組方式進(jìn)行綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。（2）對(duì)接IHK標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源建設(shè)江蘇省品牌專業(yè)及省一流校建設(shè)期間，本專業(yè)群已建成《表面組裝技術(shù)及工藝管理課程》等一批國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。2019年，為落實(shí)學(xué)校“金課”建設(shè)計(jì)劃，依托與XXXX工業(yè)大學(xué)的合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)了國(guó)際工程教育協(xié)會(huì)主席、德國(guó)職業(yè)教育權(quán)威、XXXX工業(yè)大學(xué)教授為客座教授，指導(dǎo)25名骨干教師學(xué)習(xí)并內(nèi)化IHK課程標(biāo)準(zhǔn)及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)崗位工作過(guò)程進(jìn)行提煉，形成專業(yè)群學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的邏輯要求開(kāi)發(fā)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程；專業(yè)課程開(kāi)發(fā)以智能制造產(chǎn)業(yè)典型案例和技能考證、技能大賽、科研雙創(chuàng)等案例為載體序化知識(shí)要素，突出智能制造關(guān)鍵技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和專業(yè)技能要求，形成中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)的專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)課程資源包。（二）踐行“三教”改革、推動(dòng)課堂革命1.自評(píng)結(jié)果4.教學(xué)資源與改革4.2教師教材教法改革A：“三教”改革措施得力，成效顯著。B：“三教”改革措施較得力，成效較顯著。C：“三教”改革措施不得力，成效一般。A2.主要依據(jù)（1）師資隊(duì)伍“內(nèi)培外引”成效顯著本專業(yè)群注重教師隊(duì)伍建設(shè)，近5年，通過(guò)“內(nèi)培外引”工程引進(jìn)80后博士10人，目前，核心專業(yè)骨干教師50%為博士，教師團(tuán)隊(duì)平均年齡40歲以下。學(xué)院每年派出25名骨干教師先后到美國(guó)、德國(guó)培訓(xùn)和進(jìn)修，通過(guò)產(chǎn)教融合，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，以核心專業(yè)為主的專業(yè)群獲省市級(jí)縱向科研項(xiàng)目14個(gè)，橫向項(xiàng)目60項(xiàng)，授權(quán)專利47項(xiàng)，軟件著作版權(quán)6項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)讓8項(xiàng)，骨干教師已成為企業(yè)離不開(kāi)的技術(shù)合作人。（2）教材、教法“對(duì)標(biāo)國(guó)際”初見(jiàn)成效通過(guò)國(guó)際化培訓(xùn)，大大提高了年輕教師隊(duì)伍職業(yè)教育理論水平和實(shí)踐能力，專業(yè)群核心專業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)全面對(duì)接IHK國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化，開(kāi)始構(gòu)建中國(guó)特色國(guó)際水平的專業(yè)課程體系和課程，重編包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程案例，注重自我學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)的專業(yè)教材。六、專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)（一）省級(jí)名師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)水平高，年輕博士分責(zé)擔(dān)綱能力強(qiáng)1.自評(píng)結(jié)果5.師資團(tuán)隊(duì)5.1專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人A：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力強(qiáng)，社會(huì)影響力大。B：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力較強(qiáng)，社會(huì)影響力較大。C：專業(yè)帶頭人與負(fù)責(zé)人專業(yè)能力一般，社會(huì)影響力較弱。A2.主要依據(jù)本專業(yè)群負(fù)責(zé)人王紅梅教授是2019年“江蘇省教學(xué)名師”，先后擔(dān)任過(guò)國(guó)家骨干校重點(diǎn)專業(yè)、省一流校重點(diǎn)專業(yè)、省品牌專業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)重任，專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、在全省高職院校有較大的社會(huì)影響力。專業(yè)群5個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人均為80后年輕博士，掌握前沿專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的智能制造產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)和科研社會(huì)服務(wù)能力。（二）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，“專兼結(jié)合”教師素質(zhì)高1.自評(píng)結(jié)果5.師資團(tuán)隊(duì)5.2團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)A：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”素質(zhì)高。B：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較合理，“雙師型”素質(zhì)較高。C：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”素質(zhì)較低。A2.主要依據(jù)本專業(yè)群專任骨干教師以40歲以下青年教師為主，其中，具有高級(jí)職稱占比接近50%，碩士以上學(xué)歷達(dá)到80%以上，多人具有“南粵優(yōu)秀教師”、“千百十人才培養(yǎng)對(duì)象”、“省級(jí)專業(yè)領(lǐng)軍人才”、“企業(yè)科技特派員”、“省機(jī)電教職委副主任”等稱號(hào)和兼職。另外，通過(guò)國(guó)家骨干校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)校、品牌專業(yè)建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的、高水平企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，長(zhǎng)期聘請(qǐng)一汽大眾、格力集團(tuán)、三一海洋重工、深圳優(yōu)必選等行業(yè)知名企業(yè)技術(shù)骨干達(dá)到30名以上。七、專業(yè)群教學(xué)條件（一）教學(xué)條件建設(shè)水平較高、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范1.自評(píng)結(jié)果6.教學(xué)條件6.1校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地A：設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范，基地建設(shè)完全適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。B：設(shè)施較先進(jìn)、管理較規(guī)范，基地建設(shè)適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。C：設(shè)施陳舊、管理不規(guī)范，基地建設(shè)不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。A2.主要依據(jù)（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平高本專業(yè)群一直以來(lái)注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照真實(shí)生產(chǎn)要求，建設(shè)高水平關(guān)鍵核心崗位技能實(shí)訓(xùn)中心；對(duì)接IHK標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)國(guó)際職業(yè)資格培訓(xùn)和考證中心；校企共建集產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育等功能于一體的教學(xué)科研平臺(tái)。2017年與龍頭企業(yè)ABB共建“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心”獲教育部立項(xiàng)。另外，校企共建的“廣科東榮數(shù)控與模具制造教學(xué)企業(yè)”、“科瑞電子教學(xué)企業(yè)”、“現(xiàn)代通信技術(shù)綜合平臺(tái)”等均為學(xué)校重點(diǎn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院按ISO9000標(biāo)準(zhǔn)制定了“實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量管理手冊(cè)”，建立了較為完善的實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范。（2）校外實(shí)習(xí)基地人才培養(yǎng)實(shí)近年來(lái)，專業(yè)群各專業(yè)與一汽大眾、格力集團(tuán)、三一海洋重工等企業(yè)開(kāi)展半年頂崗實(shí)習(xí)，參與學(xué)生達(dá)到1000人以上。另外，自2014年開(kāi)始，與珠海邁科集團(tuán)、珠海鑫潤(rùn)達(dá)公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生達(dá)到150多人。（二）產(chǎn)教融合聯(lián)動(dòng)暢，人才培養(yǎng)質(zhì)量高1.自評(píng)結(jié)果6.教學(xué)條件6.2產(chǎn)教融合A：企業(yè)合作內(nèi)容豐富，訂單培養(yǎng)成效顯著。B：企業(yè)合作內(nèi)容較豐富，訂單培養(yǎng)成效較顯著。C：企業(yè)合作內(nèi)容少，訂單培養(yǎng)成效一般。A2.主要依據(jù)專業(yè)群注重校企深度合作，精準(zhǔn)對(duì)接龍頭企業(yè)，近5年，與一汽大眾、格力等龍頭企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)1000多人，高質(zhì)量就業(yè)200多人；與三一海洋重工共建“廣科三一海工產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，構(gòu)建融“人才培養(yǎng)與員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用、境外招生與用戶培訓(xùn)”于一體的校企協(xié)同創(chuàng)新中心，打造產(chǎn)教深度融合的實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地、科研服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人員、技術(shù)、資源與成果共享，2019年，該中心獲批江蘇省、教育部“應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”。另外，專業(yè)群還著力服務(wù)粵港澳長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)升級(jí)，建立了江門(mén)市政府引導(dǎo)、校行企參與的新形式“江海高新區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，滿足高新區(qū)企業(yè)的高技能人才、科研與社會(huì)服務(wù)需求。八、專業(yè)群招生與就業(yè)質(zhì)量（一）專業(yè)群招生質(zhì)量好、德智體美勞全面培養(yǎng)1.自評(píng)結(jié)果7.招生與就業(yè)質(zhì)量7.1招生規(guī)模與質(zhì)量A：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量好，有一定規(guī)模。B：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量較好，有一定規(guī)模。C：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量一般，未形成規(guī)模。B2.主要依據(jù)本專業(yè)群5個(gè)專業(yè)共有在校生近2000人，歷年招生分?jǐn)?shù)在全省高職院校排在前列。專業(yè)群注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)2015級(jí)學(xué)生作為全國(guó)唯一的高職代表，與美、加、俄各國(guó)選手同臺(tái)競(jìng)技，勇奪第22屆FIRA機(jī)器人世界杯大賽2塊銅牌；2019年8月，作為與211本科院校同臺(tái)競(jìng)技的中國(guó)三連冠代表，獲得在韓國(guó)釜山舉辦的第24屆FIRA機(jī)器人世界杯大賽金牌；優(yōu)秀學(xué)生代表胡智文獲共青團(tuán)中央2017年“勁牌陽(yáng)光獎(jiǎng)學(xué)金”全國(guó)十佳特別獎(jiǎng)；滿興才同學(xué)獲得2017年第17屆大運(yùn)會(huì)金牌；黃堪敬同學(xué)獲得一汽大眾十佳實(shí)習(xí)生等。（二）專業(yè)群畢業(yè)生出口暢、用人單位滿意度高1.自評(píng)結(jié)果7.招生與就業(yè)質(zhì)量7.2就業(yè)出口與滿意度A：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度高。B：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度較高。C：學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度低。A2.主要依據(jù)本專業(yè)群畢業(yè)生均為長(zhǎng)三角各制造類企業(yè)急需的技能型人才，歷年來(lái)都受到企業(yè)招聘的熱捧。根據(jù)教育部狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，本專業(yè)群學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到98%以上，麥克斯報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率為83.27%、用人單位滿意度為99.45%、學(xué)生就業(yè)滿意度為97.64%、學(xué)生平均收入為4008.10元，各項(xiàng)指標(biāo)均位居全省同類專業(yè)前列。九、專業(yè)群科研與社會(huì)服務(wù)（一）教師科研成果豐碩，技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)1.自評(píng)結(jié)果8.科研與社會(huì)服務(wù)8.1科研成果A：科研項(xiàng)目和專利等技術(shù)成果數(shù)量多