急腹癥的臨床觀察與對(duì)策課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思急腹癥的臨床觀察與對(duì)策急腹癥的臨床觀察與對(duì)策6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思急腹癥的臨床觀察與對(duì)策急腹癥的臨床觀察與對(duì)策常德市第一人民醫(yī)院賀修性腹痛銜稱急腹癥是臨床最常見.最復(fù)雜的急癥。定位診斷:先定位腹痛的部位:一般來說腹痛最明顯的部位使病變最明顯的部位素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要,遵循教育教學(xué)規(guī)律,面向全體學(xué)生,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。初中語文學(xué)科這個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介。改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,在初中語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。筆者將自己在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育的具體做法和體會(huì)總結(jié)如下。一、提高認(rèn)識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育內(nèi)涵初中語文教師要努力提高思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教育理論和方法的學(xué)習(xí),要樹立開展素質(zhì)教育和學(xué)好語文同樣重要的思想觀念,要清楚學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的意義。所以我們不能把語文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)而加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高。教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵,要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育,是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的現(xiàn)代教育,是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育,是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育,是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn),是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育,是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育,是使人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵,對(duì)于教師認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,以及在教學(xué)過程中自覺滲透素質(zhì)教育,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。二、精心備課,制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)任何一次教學(xué)都有其明確的教學(xué)目的。除了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況,制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。這樣,就使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)同時(shí),領(lǐng)略到了教師對(duì)于素質(zhì)教育的引申,不僅活躍了教學(xué)氣氛,提高了學(xué)習(xí)效果,也訓(xùn)練了思維,強(qiáng)化了素質(zhì)。當(dāng)然,素質(zhì)教育目標(biāo)的制定,需要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),目標(biāo)的制定要有層次性,要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。例如人教版《皇帝的新裝》一文的素質(zhì)教育目標(biāo)可以設(shè)定為:學(xué)會(huì)觀察生活,充分發(fā)揮想象,培育誠實(shí)和勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)。三、因勢利導(dǎo),教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是十分必要的。語文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo),提前備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提綱,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)要點(diǎn)、尋找問題,學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn),教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,提出問題總結(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn),并通過完成練習(xí)來驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果,要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣,做好讀書筆記,摒除依賴習(xí)慣,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”。例如,在《看云識(shí)天氣》一課中,教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以提出探究性的問題:試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下第二天的天氣狀況,用紙片寫好并署名后貼在教室后面的黑板上,看看誰的判斷最準(zhǔn)確。通過探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提出自己的見解。四、學(xué)會(huì)欣賞,注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的主要任務(wù)。每一冊課本里的文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美思想和藝術(shù)風(fēng)格,作者在創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活進(jìn)行了選擇和加工,創(chuàng)造出了浪漫的藝術(shù)美,讀者可以從中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中忽略了的事物,為之驚嘆并受到啟迪,甚至激發(fā)了自己創(chuàng)作的興趣和沖動(dòng)。因此,語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體,通過教師的素質(zhì)教育的引導(dǎo),讓學(xué)生感受詩文中的語言美、意境美及人物的形象美,就可在課堂上提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如在《天凈沙?秋思》一文中,可以引導(dǎo)學(xué)生想象:黃昏時(shí)分,枯藤纏繞的老樹上棲息著幾只烏鴉,小橋下潺潺的流水映襯著幾戶茅草人家……在這樣的背景下慢慢讓學(xué)生體驗(yàn)殘陽夕照、荒涼古道的凄美語言,體驗(yàn)深秋僻靜的村野里疲人瘦馬的游子之心。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞枯藤、老樹、古道,西風(fēng)、瘦馬等文言美句。五、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代人素質(zhì)的核心,是培養(yǎng)人才競爭力的關(guān)鍵要素。我們培育的人才,必須具備創(chuàng)新能力和開拓精神。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,尤其要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的思維方式,激發(fā)更多潛能,為社會(huì)的改革與發(fā)展輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。教師可以通過巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的思維興趣,通過設(shè)置懸念和疑問,創(chuàng)造學(xué)生的想象空間,通過充分發(fā)揚(yáng)民主,活躍課堂氣氛,以及精心設(shè)計(jì)教法,培育學(xué)生探索能力等方式或途徑,利用語文課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《從百草園到三昧?xí)荨?講到有人用紙糊的盔甲套在指甲上做戲時(shí),可以提出“那是怎樣的紙糊盔甲?又是怎樣的游戲玩法?”這樣的問題,讓學(xué)生們展開想象的翅膀并動(dòng)手制作紙糊的盔甲,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。六、確定重點(diǎn),注重加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育素質(zhì)教育是提高受教育者德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育,而思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中至關(guān)重要的部分。素質(zhì)教育要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何做人,提高學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生尊老愛幼、崇德懂禮、知榮明辱、潔身自好、淡泊名利等自身修養(yǎng)素質(zhì)的形成,加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、勇挑重?fù)?dān)、履行責(zé)任等素質(zhì)的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生思想道德逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期,利用教學(xué)活動(dòng)的德育教育主陣地、主渠道,在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育和滲透,對(duì)于學(xué)生未來具備高尚的思想道德有著十分重要的意義。總之,教師在初中語文課堂教學(xué)中通過自己的實(shí)踐和努力,完全可以對(duì)所有學(xué)生開展和滲透素質(zhì)教育,可以使學(xué)生的個(gè)性得到健康和全面的發(fā)展,真正使語文素質(zhì)教育落到實(shí)處。筆者通過進(jìn)一步研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，試圖結(jié)合一些課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一內(nèi)容來談一些認(rèn)識(shí)與思考，以期拋磚引玉。一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念過去，小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺似乎枯燥多于生動(dòng)，深?yuàn)W多于有趣，數(shù)學(xué)教師都給學(xué)生嚴(yán)肅、刻板的印象，這些都讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，隨著人教版新教材的應(yīng)用，教師也應(yīng)不斷改變。教師教態(tài)自然親切，眼神機(jī)敏、寬容，語言和藹、幽默，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，對(duì)教師所教的科目也就容易喜愛。此外，教師的工作態(tài)度、品質(zhì)、情緒也時(shí)刻影響著學(xué)生。教師能做到知錯(cuò)就改，學(xué)生自然也會(huì)形成這種品質(zhì)；教師積極進(jìn)取，樂觀開朗，學(xué)生往往也會(huì)樂學(xué)向上另外，一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，每個(gè)人都抱著學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望上學(xué)的，因此教師要格外重視保護(hù)并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望和興趣。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語言是否完整，教師可延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為。教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，從中了解某個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，特別應(yīng)注意的是，不宜用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的一個(gè)重要手段，是上課前對(duì)新知識(shí)的自學(xué)準(zhǔn)備，是學(xué)新課的基礎(chǔ)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)有初步的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就可以集中精力解決自己在預(yù)習(xí)中尚未解決的問題，提高聽課效率。對(duì)此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，開始時(shí)要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生抽出一定的時(shí)間認(rèn)真閱讀教材，在書中標(biāo)出習(xí)題的答案及不理解的問題。對(duì)于預(yù)習(xí)題綱，要易于學(xué)生解答，并注重充分發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律及邏輯聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然而且要知其所以然。提綱應(yīng)該越來越簡略，最后發(fā)展到不給提綱，讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法，提高閱讀能力。同時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師一定要有檢查預(yù)習(xí)的措施，及時(shí)表揚(yáng)預(yù)習(xí)方法科學(xué)的同學(xué)，也可以通過開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、大力滲透數(shù)學(xué)思想基本的數(shù)學(xué)思想方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，一般是以專題訓(xùn)練形式出現(xiàn)，較少滲透在平時(shí)的課堂練習(xí)中。但是，現(xiàn)在很多教材已把基本數(shù)學(xué)思想的滲透作為練習(xí)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其中很多練習(xí)體現(xiàn)了函數(shù)思想，只是這樣的設(shè)計(jì)意圖需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中加以落實(shí)。例如我們在“十幾減幾”一課的教學(xué)中，組織了這樣一次練習(xí)：看卡片口算14-8，12-8，11-8，10-8，17-8，13-8，16-8，15-8。學(xué)生口答后，教師隨意把算式及答案呈現(xiàn)在黑板上，請學(xué)生根據(jù)自己的理解排排隊(duì)，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。于是，有學(xué)生依據(jù)“被減數(shù)從大到小”把算式排列起來，有學(xué)生則從小到大排列；有學(xué)生依據(jù)“得數(shù)大小”來排列。其間，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“被減數(shù)越來越小，差也越來越?。槐粶p數(shù)越來越大，差也越來越大”的規(guī)律。于是，“減數(shù)不變，被減數(shù)發(fā)生變化給差造成的影響”的數(shù)學(xué)思想在教師沒有過多暗示的情況下，學(xué)生自然就感悟到了。這也正是新教材練習(xí)中不可或缺的組成部分，也是新課程理念得以真正落實(shí)的具體體現(xiàn)。四、注重運(yùn)用直觀手段小學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)也即是以書本知識(shí)為主，因此較多時(shí)間是直接與書本打交道。那么教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用直觀手段。首先，要一字一句地琢磨。數(shù)字概念、法則的語言表達(dá)相當(dāng)簡練，每一字詞都相當(dāng)簡練，每一個(gè)字都相當(dāng)重要。一個(gè)字理解錯(cuò)了就可能與本意想差甚遠(yuǎn)。其次，要反復(fù)深入地讀。有些數(shù)學(xué)概念并不是靠簡單閱讀就能正確理解的，必須深入反復(fù)、仔細(xì)閱讀，逐層領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如：人教版教材第三冊安排了擺數(shù)字卡片和握手的情境來體現(xiàn)簡單的排列組合；第五冊教材利用連線的方式來呈現(xiàn)搭配衣褲的有序思考；第六冊教材利用集合圈把兩個(gè)課外小組的關(guān)系直觀地表達(dá)出來，利用天平的原理來幫助學(xué)生體會(huì)等量代換的思想方法；第八冊教材利用線段圖來揭示植樹問題的一般規(guī)律；第十冊教材利用列表、畫圖等方式幫助學(xué)生抽象地分析如何找次品等。直觀教學(xué)手段除了能更好地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知事物，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解及記憶以外，還能啟發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)猜測實(shí)驗(yàn)、分析推理的能力和探索精神。五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。這就要求教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注個(gè)性差異，精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。我們應(yīng)尊重差異，對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，盡可能以肯定與激勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)。例如，有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，課堂上盡量讓其回答力所能及的問題，即使回答錯(cuò)了或不全面，也要肯定其積極參與的態(tài)度。又如，計(jì)算教學(xué)倡導(dǎo)算法的多樣化，教師盡量讓學(xué)生自主嘗試發(fā)現(xiàn)不同的算法，并給予充分的展示交流機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生積極展開相互間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主選擇中強(qiáng)化計(jì)算的原理與方法。這樣既有利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，也能促使不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，使數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)中積極的一部分。總之，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地用好新教材，實(shí)踐新教材，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念真正得以實(shí)現(xiàn)。急腹癥的臨床觀察與對(duì)策常德市第一人民醫(yī)院賀修性腹痛銜稱急腹癥是臨床最常見.最復(fù)雜的急癥。定位診斷:先定位腹痛的部位:一般來說腹痛最明顯的部位使病變最明顯的部位腹痛部位與病變的關(guān)系痛部位腹內(nèi)病變腹外病變中上腹胃胰腺疾病肝左葉及膽總管疾病橫結(jié)腸疾病心肌梗死與心絞痛心包炎心肌炎食道早期尾炎裂孔疝夾層動(dòng)脈瘤.糖尿病酸中毒右上腹十二指腸疾病急性膽囊炎膽道結(jié)石疾病右右下葉肺炎胸膜炎肺塞急性心衰隔下膿腫,結(jié)腸肝區(qū)病變行性胸痛.自發(fā)氣胸,帶狀皰疹傳染性肝左上度急性胰腺炎.結(jié)腸脾曲和肝曲腎疾病基底肺炎右下腹性闌尾炎回盲部疾病.急結(jié)腸和乙狀結(jié)腸軟種原引起的性彌性性絞性腸梗阻。急性腸系膜動(dòng)脈栓塞定因診斷1腹腔臟器的病變性質(zhì):按發(fā)病率的高低排列如下①炎癥:急性胃炎,急性腸炎,急性膽囊炎,急性彌漫性度膜炎②穿孔:急性胃穿孔,腸穿孔,膽囊等③阻塞和扭轉(zhuǎn):絞性腸梗阻.膽道結(jié)石梗阻.膽道蛔蟲輸尿管結(jié)有梗阻.急性胃扭轉(zhuǎn).大網(wǎng)膜等。扭轉(zhuǎn).卵巢囊腫④)破裂:異位妊娠破裂.卵巢囊腫破裂.脾破裂.肝癌結(jié)節(jié)破裂等⑦5血管病變:腸系膜動(dòng)脈血栓形成,腹主動(dòng)脈瘤,脾梗死腎梗死(6)其他:腸痙攣,急性胃擴(kuò)張等。2.腹外臟器與全身疾病()胸部病變:急性心肌梗死與心絞痛.急性心包炎大葉性肺炎.胸膜炎.帶狀皰疹等(2)變態(tài)反應(yīng)性疾病:腹性紫腹性風(fēng)濕熱等③甲毒及代謝性疾病:急性鉛中毒,血紫質(zhì)病等。4神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病:度性癲癇,經(jīng)前緊張癥等,定性診斷:腹疼的性質(zhì)1.陣發(fā)性絞痛:此種疼痛往往表示空腔臟器有急性梗阻或痙攣,常見的有腸梗阻.膽絞j和腎絞痛等2.持續(xù)性疼痛:表示腹膜或腹內(nèi)臟器有炎癥,感染或其他進(jìn)行性病理損害.如急性腹膜炎腹膣內(nèi)出血及腫瘤的侵犯等.持續(xù)性腹痛伴有陣發(fā)性加重,表明炎癥或感染的同時(shí)伴有梗阻3.刀割樣銳痛:多見于穿孔性急腹癥.如潰瘍穿孔電見于急性重癥胰腺炎4.錯(cuò)頂樣腹痛:可見于膽道蟈蟲病與胰管蛔蟲病.5燒灼樣腹痛:為酸性胃內(nèi)容物刺激胃黏膜所致⑥.反復(fù)性刺痛:系發(fā)炎的漿膜互相摩擦而