部編版九年級(jí)語文下冊(cè)十五從軍征課件教學(xué)

十五從軍征

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解樂府詩的文學(xué)常識(shí)，掌握詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)會(huì)詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。（難點(diǎn)）漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡(jiǎn)稱樂府。樂府詩最大的特點(diǎn)是：敘事性強(qiáng)樂府詩中的“南北雙璧”：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》樂府常識(shí)十五/從軍/征，八十/始得/歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”“遙看/是君家，松柏/冢（zhǒng）/累累（lěi)?！蓖?從/狗竇（dòu）/入，雉（zhì）/從/梁上/飛，中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。舂(chōng)谷/持作/飯，采葵/持作/羹(gēng)。羹飯/一時(shí)熟，不知/飴(yí)阿誰。出門/東向看，淚落/沾我衣。十五從軍征漢樂府采摭閭閻，非由潤(rùn)色?！鷳?yīng)麟《詩藪》通俗自然的語言反映社會(huì)生活和人民的愛憎。十五從軍征，八十始得歸。描繪了以為在外征戰(zhàn)的老兵，在返鄉(xiāng)途中與到家后的種種情景。這首詩講了一件什么事？（用一句話概括）緣事而發(fā)道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”舂谷持作飯，采葵持作羹。一人一問一作景語情語主人公看到了什么樣的景？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。出門東向看，淚落沾我衣。戰(zhàn)爭(zhēng)之哀殘酷的兵役制度：漢代兵制是全國皆兵的。景帝時(shí)“令天下男子年二十始傅”；昭帝時(shí)“二十三始傅，五十六而免”。戰(zhàn)爭(zhēng)之哀全詩只有一個(gè)“淚”字，你認(rèn)為主人公是因何而落淚呢？①對(duì)親人離去的痛苦和思念②對(duì)家園破敗的悲涼和凄苦③對(duì)自己孤獨(dú)無依的憂慮和悲傷④對(duì)未來人生的茫然和絕望⑤對(duì)頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒和痛恨?；A(chǔ)性：背誦《十五從軍征》拓展性：發(fā)揮你的想象，擴(kuò)寫情節(jié)，將《十五從軍征》改寫成一篇記敘文。作業(yè)送東陽馬生序宋濂

宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。其著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。作者簡(jiǎn)介知識(shí)鏈接序

“序”是一種文體，有書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等。贈(zèng)序始于唐朝，一般是文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情。序往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許、推重之辭。學(xué)習(xí)目標(biāo)壹朗讀課文，識(shí)記常見文言詞句，疏通文意。貳反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。叁探究文章主旨，學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神。讀美文聽老師范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩好語氣及情感。接著大聲朗讀課文。還可毛遂自薦，兩人朗讀課文，一人一段，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。理解仔細(xì)研讀課文，借助課下注釋理解重點(diǎn)字詞的含義及用法，若自己不能解決可與同桌交流探討。詞語積累致：假借:以是：趨：碩師：叩問：德隆望尊：稍降辭色：得到。借。因此。學(xué)問淵博的老師?？觳阶?。請(qǐng)教。道德聲望高。把言辭和臉色略變得溫和一些。詞語積累援疑質(zhì)理：或:至：復(fù)：俟：負(fù)篋曳屣：四支僵勁：持湯沃灌：提出疑難，詢問道理。有時(shí)。周到。等待?；卮?，答復(fù)。這里是辯解的意思。背著書箱，拖著鞋子。四肢僵硬。支，同“肢”。拿了熱水來洗濯。詞語積累日再食：被綺繡:腰：臭：燁然：口體之奉：每天供給兩頓飯。再，兩次。食，供養(yǎng)，給……吃。穿著華麗的絲綢衣服。被，同“披”。香氣。光彩鮮明的樣子。指吃穿的供給。用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。詞語積累廩稍：遺:餒：流輩：謁：贄：論辨：公家按時(shí)供給的糧食。給予，贈(zèng)送。同輩。初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物。議論辯駁。辨，同“辯”。饑餓。拜見。疑難句子1．每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。就經(jīng)常向有書的人家去借，親自動(dòng)手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。２．又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師和有名的先生與自己交往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。疑難句子3．先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，他不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。4．寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。我住在旅館里，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。疑難句子5．余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當(dāng)中，毫不羨慕他們，因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。疑難句子6．其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？他們中如果學(xué)業(yè)有不精通、品德有未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯(cuò)嗎？疑難句子7．謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，是我的意志；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識(shí)重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎？假設(shè)你是宋濂，你將如何對(duì)馬生口述這篇文章？揣摩宋濂的語氣和心情，用自己的話創(chuàng)新性的復(fù)述課文。理解文章大意后再次認(rèn)真默讀全文，思考一下。品析美文1．作者寫給馬生的這篇序的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？目的：勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。原因：①勤奮好學(xué)，以苦為樂。②誠實(shí)守信得以博覽群書。③尊重老師、虛心請(qǐng)教，得到名師指點(diǎn)。2．宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。這種求學(xué)精神對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)J識(shí)。示例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他。因此，