小學英語六年級上冊教學反思

小學英語六年級上冊教學反思小學英語六年級上冊教學反思1

小學英語教學應當創(chuàng)造一切條件實行一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的劇烈愿望，使他們喜愛學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和催促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應當努力創(chuàng)設直觀、好玩的英語學習情景，并引導學生主動參加進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習主動性和學習興趣，以到達歡樂學習，快速勝利的目的。

作為小學部英語教研組長，下面談談在小學英語教學中我們是如何創(chuàng)設學習環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校內內的警示牌、標語牌、宣揚牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想方法，一是多采納直觀手段，照實物、圖片等創(chuàng)設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講競賽、英語朗誦競賽、英語唱歌競賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必需盡限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言勝利地到達某種目的后的開心。這是小學生的年齡特點和英語學科的特別性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必需依據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種狀況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習主動性，使學生更自覺、更好玩的進行英語交際活動。例如：下雨的`情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在互相評價中表達自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以依據歌曲內容進行問答或分角色對話，表達歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊急的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲憊，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習穩(wěn)固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY〞時，我預備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再預備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。假如這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：假如句子不符合事實，如其它同學則“哈哈〞大笑說。顯得形象、生動、好玩。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于仿照與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調整了學習節(jié)奏。在開心快樂的氣氛中，穩(wěn)固了學到的語言學問，鍛煉了運用語言的能力。

在教學中，我們堅持這們做，學生的學習興趣特別高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部極大多數(shù)學生對英語興趣特別高，并主動參與各級各類英語競賽，取得令人滿意的成果。如六年級的易簡同學去年轉來我校，剛剛接觸英語，但經過不到一年的時間，她已經能大膽地參與演講競賽和英語唱歌競賽，還通過了株洲市小學英語二級考試。

在信息化時代的今日，我們應正視現(xiàn)實，仔細分析現(xiàn)行教育教學中不符合素養(yǎng)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造環(huán)境，尋求方法，以轉變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學生的終身進展奠基。

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本節(jié)課教學內容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫形容詞比較級：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：Histailislonger./…Hisheadissmaller./…。My…is/are…thanyours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生劇烈的學習愿望。這節(jié)課到達了預期的教學目的。

一、在舊知的基礎上，教學新知

本節(jié)課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。又如：heavier,把“heavy〞y變i后加er構成。thinner,bigger雙寫最終一個字母加er構成。采納這種方法讓學生識記，學生就很簡單記住，大大減輕了學生負擔。

二、創(chuàng)設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習主動性

利用學生平常愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲：“Bigger！Bigger！Bigger！〞氣球在不斷地吹大；隨著學生的喊聲：“Smaller！Smaller！Smaller！〞氣球反而在不斷地變??；同樣隨著學生的喊聲：“Longer！Longer！Longer！〞皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學生的喊聲：“Shorter！Shorter！Shorter！〞皮筋在漸漸地變短。創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培育學生學習的興趣，讓學生在輕松開心的氣氛中學到學問。

三、采納多種形式操練，穩(wěn)固所學新詞

通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕松開心的氣氛中學習英語，訓練學生的'快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以穩(wěn)固所學新知。同時讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以穩(wěn)固和應用，培育他們的學問運用能力和語言思維能力。總之，采納多種形式操練，穩(wěn)固所學學問。

存在缺乏：

教學中有得也有失，在本節(jié)教學中學生對“My…is/are…thanyours.〞句式把握較差?！癕y…〞學生說成“I…〞，單數(shù)用is，復數(shù)用are，學生不能正確運用。“yours〞與“your〞區(qū)分不清。

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我展示了一堂小學五年級的英語示范課。我執(zhí)教的新路徑小學英語四年級下冊教材的第二單元第一課?；仡櫸疑险n的過程，收獲還是挺多的，有勝利之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改良的地方。

一、充分的課前預備。

我仔細鉆研教材，確定了教學內容及重難點。認真研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。細心制作課件，設計教學環(huán)節(jié)與導學案。

二、充分的個人素養(yǎng)展示。

本人上課心情飽滿，充滿激情，經常與學生同歡樂?，共憂愁。本堂課伊始，我給學生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學生歡樂地看完視頻輕松的進入了新學問的學習。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創(chuàng)設一個聽英語、說英語的環(huán)境。

三、多種形式的教學和操練。

本課時主要是詞匯教學和句型教學，我依據學生的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的.主動性。我還采納了情境教讓學生身臨其境，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

四、勝利的激勵、嘉獎機制。

充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，準時的為每一個小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡便，效果較好。

五、遺憾的教學過程與教學效果。

本人設計的游戲活動偏少，使練習環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。

記得曾經看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個建議》，其中有一個故事講到有一位老師上了一節(jié)特別精彩的公開課，不光學生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，肯定花了不少時間預備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動。他說：對于這節(jié)課我預備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去預備的。我直接花在預備這節(jié)課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去預備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充實自己，只有這樣才能在教學上得心應手。

小學英語六年級上冊教學反思4

第一堂課，缺乏之處有許多，最主要的幾點缺陷主要表如今以下幾方面：

第一，講課的時候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。

第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點、難點生詞的時候，當我領讀后又讓同學們“onebyone〞的進行了單個練習，在這期間我忽視了準時給學生評價并準時糾正學生的發(fā)音。當這一步進行完之后，我又領讀了幾遍，這有些多余了。

第三，在練習“Thisis……〞句型的時候，練習沒有以學生為主，主要是教師〔我〕在重復這個句子，學生機械性的`跟著說，沒有讓學生進行自主練習。

第四，讓學生使用本節(jié)課的打招呼用語進行自由對話這一步，應當放在“拓展應用〞環(huán)節(jié)，不應放在“新知呈現(xiàn)〞部分。這說明我還沒有充分把握講課時各環(huán)節(jié)的具體作用。

第五，在“穩(wěn)固操練〞環(huán)節(jié)中，進行“聽音正音〞時，沒有必要再對課文進行解釋了，因為難點都在“新知呈現(xiàn)〞部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進行領讀了，因為難讀的部分在“新知呈現(xiàn)〞部分都已經進行了充分的練習。

第六，在“拓展應用〞和“進展提高〞部分，活動支配的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會留意改良的。

第七，在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中，不利于全班學生進行練習。

這堂課的勝利之處是：

第一，合理運用簡筆畫，簡潔明了的表示情景，有利于調動學生的學習興趣，也有利于學生充分理解內容。

第二，Homework布置的很合理，很實際，能很好的到達穩(wěn)固練習效果。

第三，講課時沒有緊急，舉止大方得體?？傮w來說，還算勝利的完成了本節(jié)課的教學目標。

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本課時沒有生詞，重點在于讓學生敏捷運用語言。在我教學過程中，我發(fā)覺讓學生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取學問的能力要強。

在學習英語的過程中，我充分調動學生的多種感官，努力使學生獲取學問的'水平到達最高，在學習動詞時，教師通過示范動作，讓學生直觀了解所要學習的內容，這樣做不僅使學生初步了解本課時所要學的學問，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。

我還利用了圖片，實物等多種教學設備，使學生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學習新學問，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學任務，學生進入小學高年級階段后，作為教師，我們可適當拓展一些語法學問，但難點在于度的把握一既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產生厭反感，重在以實例和重復訓練，讓學生將語法學習轉化為自我需求。

小學英語六年級上冊教學反思6

本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我依據起始年級的特點，以激發(fā)學生學習興趣，培育學生良好的學習習慣為目的。其次，依據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采納了許多直觀的'圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創(chuàng)設生動的語言情景——《Buffet》，讓學生在有意義的環(huán)境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環(huán)境中，通過學生的互相溝通，學習新學問。針對學生樂于進行同伴溝通的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完好性。

第三，運用了視聽法進行教學，強調聽說先于讀寫。

第四，重視合作理念的培育，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參加合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

第五，重視課堂氣氛，我敬重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學生有主動的情感體驗，注重了情感溝通。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的'精神狀態(tài)中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生主動情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧開心！

第六，本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培育學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓舞學生，他們學習過程中的事物和錯誤實行了寬容的看法，并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中缺乏的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以許多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參加也有肯定困難。所以在照看后進生方面本節(jié)課做得還不夠。

小學英語六年級上冊教學反思7

這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上繼續(xù)學習動詞的改變形式，涉及語法學問。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法學問，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比方，在學習第三人稱單數(shù)形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去把握學問，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要鈥準謚顔┰?，讓學生把握學習的'方法才是最關鍵的，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上，汲取更多的學問養(yǎng)分，在后續(xù)的單詞形式改變練習上，我也不給學生過多的壓力，并通過適時提示語法規(guī)則，引導學生自己漸漸寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更簡單接受語法，從而在日積月累中把握好語法學問，以便今后更好地學習和應用。

小學英語六年級上冊教學反思8

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培育學生對英語學習的興趣，常常會利用游戲，因為游戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分喧鬧，使學生在歡樂中接受教師預設的價值取向。

但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正漸漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的`狀況：課前教師不遺余力的細心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和把握書上的哪些內容。

究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒準時穩(wěn)固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁W生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批判，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應當為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語六年級上冊教學反思9

一、六年級的英語學習興趣要靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是靠“玩〞來培育學生長久的興趣。

小學六年級英語教學要重視培育興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習能力，也難減輕學習負擔。

二、六年級的英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,所以肯定要讓學生們了解把握相應的讀音規(guī)則，熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。

三、對學生而言，各種評價很重要。

適當?shù)脑u價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，所以在課堂中我既注重對學生學習結果的評價更注重對學生學習的過程及學習的看法的評價。例如假如一位學生仔細聽課但回答下列問題是答錯了，我不會單純的評價錯了繼續(xù)加油，我會說：老師留意到你整節(jié)課很仔細聽課這點老師很觀賞也期望其他同學向你學習，請坐下來再想想有沒有更好的補充。

四、敢于放手。

新課程標準提倡建立平等，民主，和諧的學習方式，這就意味著要轉變以教師為主體的`傳統(tǒng)觀念，教學要以學生為主體，作為教師要敢于放手讓學生去成為英語課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進而提高英語教學效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：

1、課堂的小組合作是放手的有效途徑

例如在storytime的教學中，引導學生復習已有的學問閱歷，在學生語言輸出之前，讓學生小組合作商量，放手讓學生去練習回憶，再進行師生的互動，效果會好點。

2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學生展示自主學習的一個平臺。

〔1〕通過讓學生參加板書設計，這樣可以給學生展示自我、體驗勝利的機會。通過這樣一個平臺，促使學生有效利用時間進行真正的自主學習，因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自己自主學習的能力的高低。大多數(shù)學生都會主動地仔細預備，珍視這個師生共同完成板書的機會。

〔2〕通過讓學生參加板書，培育學生的書寫能力，可以提高學生的競爭意識。每一位學生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必需仔細預習，仔細聽講，一旦上了黑板，他們必需考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學生協(xié)作而不影響板書的整體布局，特殊會考慮自己的書寫質量和速度，因為他是在向全班同學展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡，答題卡對學生的書寫提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功〞，為了這黑板上的“一分鐘〞，學生自然會重視自己的書寫。

〔3〕放手讓學生通過課前預習明確學問脈絡，借助課后延長穩(wěn)固所學學問。在教學中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延長也顯得尤為重要。通過課前預習，學生要仔細把握新課的內容，了解重點，標記下疑難點，從而增添聽課的針對性。在搞好課前預習的同時，學生課后應養(yǎng)成總結歸納的習慣。每課的學問是發(fā)散的、孤立的，要形成學問體系，課后必需小結。要把分散在各課中的學問點連成線、鋪成面、結成網，使學到的學問系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平常的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要擅長總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平常我要求學生預備錯題集錦本，遇到好的內容隨時隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，準時溫故，從而知新。

隨著放手教學的不斷推動，學生學習英語的主動性不斷增添，獨立思索與小組探究的習慣逐步養(yǎng)成。學生學習主動了，而且愛思索了。我們在充分了解、把握教材后，從學生心理特點考慮，培育能力的目的出發(fā)，細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學生們搭建主動探究主動學習的平臺，激發(fā)學習英語的興趣，使學習英語成為他們自覺、主動的行為。

小學英語六年級上冊教學反思10

本課時這一單元的最終一個課時，它也屬于一個綜合教學，也是一個故事教學。

因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學生的好勝心和自信念及想象力，使他們主動投入到故事學習中。

另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作商量溝通中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培育了學生的'想象力與創(chuàng)造力，對于小學生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培育學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，到達了預期的目的。

小學英語六年級上冊教學反思11

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學中應基于教學內容，盡量利用各種教學手段，結合學生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求到達交際的功能。“whatdoyouhavefor…today？〞是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今日老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐。〞勾起學生的求知欲，聽到這個americanbreakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生漸漸地運用新句型“whatdoyouhavefor…today？〞來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave…。〞句型，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在深厚的興趣驅動下，很好地把握了這一問一答，解決了本課的難點。只惋惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內容未經斟酌，將“whatwouldyoulikefor…？