“珠峰計劃”2.0版本的落實(shí)舉足輕重

“珠峰計劃”2.0版本的落實(shí)舉足輕重近日，教育部公布其次批根底學(xué)科拔尖學(xué)生培育規(guī)劃2.0基地名單，所涉根底學(xué)科由2023年啟動之初的5個擴(kuò)容到17個，基地數(shù)由第一批的104個增加至目前的199個。

根底學(xué)科拔尖學(xué)生培育規(guī)劃又被稱作“珠峰規(guī)劃”，自啟動伊始就備受矚目。20世紀(jì)90年月初國家曾在高校設(shè)立了百余個“國家理科根底科學(xué)討論和教學(xué)人才培育基地”，在肯定程度上促進(jìn)了根底學(xué)科的進(jìn)展。近年來，中國步入從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新人才的缺乏再次成為轉(zhuǎn)型的瓶頸問題。正是在這樣的背景下，“珠峰規(guī)劃”于2023年被推出。

經(jīng)過十多年的閱歷探究，“珠峰規(guī)劃”進(jìn)展了升級，根底理科、醫(yī)科、文科等被納入根底學(xué)科的范疇，入選高校類型呈現(xiàn)多樣化，在地域上實(shí)現(xiàn)了東中西部全掩蓋。升級版的拔尖規(guī)劃，承載著高等教育強(qiáng)國建立的重要任務(wù)，也被寄予為新階段的現(xiàn)代化建立供應(yīng)更加強(qiáng)有力的人才支撐的厚望。尤其是當(dāng)前，新技術(shù)革命不斷加速，國際科技競爭日益劇烈，“珠峰規(guī)劃”2.0版本的落實(shí)舉足輕重。

拔尖人才培育，強(qiáng)基是根本。根底學(xué)科通常不以有用為目的，而是探究自然和人類社會普遍規(guī)律的學(xué)科，其中的人文學(xué)科等更是難以直接制造經(jīng)濟(jì)效益。如何使“冷門不冷、絕學(xué)不絕”是一大挑戰(zhàn)。在詳細(xì)落實(shí)時，要敬重學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的遴選方案、培育方案、統(tǒng)籌機(jī)制及退出機(jī)制。在人才培育中，必需敬重教育根本規(guī)律，注意夯實(shí)根底，從人才成長的內(nèi)因動身，堅持循序漸進(jìn)。反之，根底不牢，再多的國際溝通、名師指導(dǎo)、學(xué)科融合加持，效果或都不佳。

拔尖人才培育，師資是保障。拔尖創(chuàng)新人才的培育，實(shí)際上是“領(lǐng)跑者”的培育。培育將來的“領(lǐng)跑者”，最適合的教練則是當(dāng)下的“領(lǐng)跑者”，最適合的師資團(tuán)隊是開放、協(xié)同、聯(lián)動的良師隊伍。培育拔尖人才，筆者認(rèn)為，有必要邀請知名學(xué)者、優(yōu)秀教師或社會出色人士擔(dān)當(dāng)學(xué)生導(dǎo)師，聘請相關(guān)領(lǐng)域具有國際影響的聞名科學(xué)家對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)展指導(dǎo)，讓專家完全參加到學(xué)生的選拔與退出等各項制度的制定中來。以拔尖人才培育拔尖人才，以拔尖人才熏陶拔尖人才，以拔尖人才評價拔尖人才，才能實(shí)現(xiàn)真正的同行評議，營造留住人才的人文環(huán)境，讓學(xué)風(fēng)沉淀下來?？梢哉f，師資隊伍建立得好，拔尖規(guī)劃事半功倍。

拔尖人才培育，創(chuàng)新是導(dǎo)向。拔尖和創(chuàng)新不是一個概念。而根底學(xué)科的進(jìn)展要實(shí)現(xiàn)彎道超車，不能簡潔地提倡拔尖，守正創(chuàng)新才是必由之徑。要創(chuàng)新工作機(jī)制，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化考核內(nèi)容和形式；要創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，供應(yīng)全方位的政策支持，建立真正適合人才成長的“特區(qū)”；要創(chuàng)新教學(xué)教法，在敬重人才差異的根底上，讓人才自由生長、自我進(jìn)展、自主綻開討論；要創(chuàng)新合作平臺，將社會教育資源和學(xué)校課堂相互滲透、相互補(bǔ)充，在肯定范圍內(nèi)進(jìn)展教育數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)動態(tài)會聚和實(shí)時更新，提升以創(chuàng)新支撐高質(zhì)量教育體系建立的力量。需要留意的是，創(chuàng)新并不意味著冒進(jìn)，根底學(xué)科的人才培育不能一蹴而就，不該急的時候不能急，不該變的時候不要變。

讓拔尖規(guī)劃真正能拔出尖，提高培育質(zhì)量，入選高校要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或?qū)W校特色，綜合采納高考選拔、考前選拔或入校后選拔的方式，在優(yōu)中選優(yōu)的根底上，選鑒對根底學(xué)科有志向、有志愿、有志趣的學(xué)生。建立健全專家推舉制度，設(shè)立敏捷開放的專業(yè)治理制度，允許師生自由流淌，鼓舞喜愛根底學(xué)科的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)專業(yè)，鼓舞寵愛根底學(xué)科的專家參加人才選拔全過程，最大可能地選拔出根底學(xué)科所需要的人才。

此外，相關(guān)規(guī)劃和制度設(shè)計還需進(jìn)一步深化改革。筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)覺，參加拔尖工程的學(xué)生在畢業(yè)后偏離根底學(xué)科的比例并不低。因此，要堅持多樣性與相對開放模式下的共性化培育，培育學(xué)生學(xué)術(shù)討論的內(nèi)生動力。對于拔尖人才的評價，既不能唯成果論，也不能不看成果，要注意對多元化成果的評價和對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，完善學(xué)生自我評價與導(dǎo)師、學(xué)校、同行評價等相結(jié)合的多元主體評價機(jī)制。要堅持長周期、過程性的評價，注