心理學(xué)-思維與創(chuàng)造性(三)-2

心理學(xué)-思維與創(chuàng)造性（三）-2（總分100,做題時(shí)間90分鐘）一、單選題1.人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，通過增加初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異以最終達(dá)到解決問題的目的，這種解決問題的方法是 SSS_SINGLE_SELA啟發(fā)式B手段一目的分析法C爬山法D算法式分值：1答案:C［解析］經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決方法稱為爬山法。答案為C。2.在問題解決過程中，采取從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸的策略，稱作 SSS_SINGLE_SELA逆向工作法B爬山法C手段一目的分析法D算法式分值：1答案:A［解析］本題是識(shí)記能力概念的考查。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸的策略，稱為逆向工作法。答案為A。3.在認(rèn)知心理學(xué)中，表征是指 SSS_SINGLE_SELA客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式B客觀事物的表面特征C形象代碼D語義代碼分值：1答案:A［解析］本題是識(shí)記能力概念的考查。表征指客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。同一事物或問題由于表征的方式不同，在理解上會(huì)出現(xiàn)很大差異。答案為A。

4.人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程稱為 SSS_SINGLE_SELA綜合B想像C抽象D聯(lián)想分值：1答案:B［解析］想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。答案為B。5.思維敏捷、反應(yīng)迅速、對(duì)于特定問題情景能夠順利做出多種反應(yīng)或答案，這種創(chuàng)造性思維的特性是SSS_SINGLE_SELA獨(dú)特性B流暢性C靈活性D洞察性分值：1答案:B［解析］創(chuàng)造性思維的特征有：⑴敏感性；⑵流暢性；⑶靈活性；⑷獨(dú)創(chuàng)性；（5）再定義性；（6）洞察性。其中，流暢性是指思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應(yīng)或答案。答案為Bo6.想像主要處理的信息是SSS_SINGLE_SEL廠A表象B?詞C符號(hào)D語言分值：1答案:A［解析］新穎性和形象性是想像的基本特征。想像主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號(hào)，因此具有形象性的特征。答案為A。7.發(fā)散思維測驗(yàn)在下列哪種測量中最常用? SSS_SINGLE_SELA智力測量B創(chuàng)造性測量

C人格測量D興趣測量分值：1答案:B［解析］心理學(xué)上對(duì)創(chuàng)造性或者說創(chuàng)造力的評(píng)估有許多方法，其中最常用的是發(fā)散思維測驗(yàn)。答案為B。8.在創(chuàng)造性測驗(yàn)中，最著名的是 SSS_SINGLE_SELA南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)B比內(nèi)一西蒙的智力測驗(yàn)C斯坦福一比內(nèi)的智力測驗(yàn)D韋克斯勒的智力測驗(yàn)分值：1答案:A［解析］本題是識(shí)記能力的考查。發(fā)散思維測驗(yàn)中最著名的是吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)和托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。答案為A。9.目前應(yīng)用最廣泛的發(fā)散思維測驗(yàn)是 SSS_SINGLE_SELA吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)B斯坦福一比內(nèi)的智力測驗(yàn)C韋克斯勒的智力測驗(yàn)D托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)分值：1答案:D［解析］本題是對(duì)識(shí)記能力的考查。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)是目前應(yīng)用最廣泛的發(fā)散思維測驗(yàn)。答案為D。10.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)分為三套測驗(yàn)，不包括 SSS_SINGLE_SELA言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)B圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)C聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn)D操作能力的創(chuàng)造思維測驗(yàn)分值：1答案:D

［解析］本題用排除法。托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)分言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)、圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn)三套，每套都有兩個(gè)復(fù)本，以滿足在實(shí)際研究中對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行初測和復(fù)測的需要。答案為D。11.為消除被試的緊張情緒，把測驗(yàn)稱作“活動(dòng)”，并用游戲的形式組織起來，使施測過程輕松愉快，富有樂趣，在同類測驗(yàn)中，最適合兒童的特點(diǎn)。這種測驗(yàn)是1SSS_SINGLE_SELA南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)B托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)C斯坦福一比內(nèi)智力測驗(yàn)D韋克斯勒智力測驗(yàn)分值：1答案:B［解析］托蘭斯測驗(yàn)為消除被試的緊張情緒，把測驗(yàn)稱作“活動(dòng)”，并用游戲的形式組織起來，使施測過程輕松愉快，富有樂趣，在同類測驗(yàn)中，最適合兒童的特點(diǎn)。答案為B。12.在傳統(tǒng)的智力觀中，關(guān)于智力和創(chuàng)造力的關(guān)系，比較一致的看法是 SSS_SINGLE_SEL廠A咼創(chuàng)造力必有咼智力廠B咼創(chuàng)造力未必有咼智力廠C咼智力必有咼創(chuàng)造力D創(chuàng)造力與智力無關(guān)分值：1答案:A［解析］關(guān)于智力和創(chuàng)造力的關(guān)系，比較一致的看法是，高創(chuàng)造力者必有高智力、咼智力卻不能保證有咼創(chuàng)造力。答案為A。13.當(dāng)智商高于 時(shí)，創(chuàng)造力水平和智力水平就無顯著相關(guān)。SSS_SINGLE_SELA60B80C120D140分值：1答案:C［解析］國內(nèi)有研究證明，當(dāng)智商低于120時(shí)，智力水平和創(chuàng)造力水平顯著相關(guān)，但當(dāng)智商高于120時(shí)。創(chuàng)造力水平和智力就無顯著相關(guān)了。答案為C。14.

高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常具有典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣、審美取向和冒險(xiǎn)精神等。這說明 對(duì)人的創(chuàng)造性有影響。SSS_SINGLE_SELA智力B人格因素C環(huán)境因素D動(dòng)機(jī)因素分值：1答案:B［解析］一些心理學(xué)家通過比較高創(chuàng)造性個(gè)體和低創(chuàng)造性個(gè)體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣、審美取向和冒險(xiǎn)精神等。這說明人格對(duì)人的創(chuàng)造性有影響。答案為B。15.20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)的創(chuàng)造力社會(huì)心理學(xué)的學(xué)者運(yùn)用包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、領(lǐng)域觀察、內(nèi)容分析、歷史學(xué)方法等多種方法對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行研究，他們這些研究的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào) 對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的影響。SSS_SINGLE_SELA智力B人格C環(huán)境D動(dòng)機(jī)分值：1答案:C［解析］20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)的創(chuàng)造力社會(huì)心理學(xué)的學(xué)者，運(yùn)用包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、領(lǐng)域觀察、內(nèi)容分析、歷史學(xué)方法等多種方法對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行研究，他們這些研究的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的影響。答案為C。二、名詞解釋1.思維SSS_TEXT_QUSTI分值：2思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。2.聚合思維SSS_TEXT_QUSTI分值：2聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。它是一種有方向、有范圍、有條件的思維方式。

3.發(fā)散思維SSS_TEXT_QUSTIjl分值：2發(fā)散思維是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思想，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。4.創(chuàng)造性思維SSS_TEXT_QUSTI分值：2創(chuàng)造性思維指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。5.常規(guī)思維SSS_TEXT_QUSTI分值：2常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知、識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。6.概念SSS_TEXT_QUSTI分值：2概念指反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本單元，是以詞的形式來表現(xiàn)。7.概念的內(nèi)涵和外延SSS_TEXT_QUSTI分值：2概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。8.人工概念SSS_TEXT_QUSTI分值：2

人工概念是人為的、在程序上模擬的概念。由美國心理學(xué)家赫爾首創(chuàng)所發(fā)現(xiàn)，概念形成過程是從許多具體事例中歸納發(fā)現(xiàn)共同因素的過程，并受到反饋的影響。9.推理SSS_TEXT_QUSTIw| |分值：2推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般性規(guī)律，或從一般原理推演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。10.心理定勢SSS_TEXT_QUSTl|斗| |分值：2堅(jiān)持使用原有的已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱為心向或心理定勢。三、簡答題1.簡述思維的主要特征。SSS_TEXT_QUSTI呻| |分值：3間接性，思維是建立在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的對(duì)客觀事物的反映，具有間接性；概括性，思維是在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽離出來加以認(rèn)識(shí)，具有概括性；思維和語言有密切關(guān)系，思維主要是憑借語言得以實(shí)現(xiàn)的。2.簡述思維的過程。SSS_TEXT_QUSTl|彳| |分值：3思維是通過一系列復(fù)雜的心理操作實(shí)現(xiàn)的，這些思維操作主要有以下幾種：分析和綜合：分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合是指在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過程。比較：是把各種事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對(duì)比，確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。抽象：是在頭腦中抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個(gè)別特征和屬性的過程。概括：是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程，又

可以分為初級(jí)概括與高級(jí)概括。前者指在感覺、知覺和表象水平上的概括，后者指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)行的概括。3.思維有哪些種類？SSS_TEXT_QUSTI分值：3根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，研究者把思維劃分為不同的種類，具體有以下幾種：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)的不同方向，可以劃分為聚合思維和發(fā)散思維；常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。4.簡述問題的組成部分。SSS_TEXT_QUSTI分值：3初始狀態(tài)：接受問題，所擁有的信息不夠完整。目標(biāo)狀態(tài)：確定所希望達(dá)到的狀態(tài)。認(rèn)知操作：從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程中必須采取的步驟。5.簡述問題解決的方法。SSS_TEXT_QUSTIjl分值：3心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)問題解決可以使用不同的策略與方法：算法式，就是依照正規(guī)的、機(jī)械性的途徑去解決問題。啟發(fā)式，就是能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題。6.簡述常用的啟發(fā)式策略。SSS_TEXT_QUSTIjl分值：3能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題的方法稱為啟發(fā)式方法。人們常用的啟發(fā)式策略有：手段一目的分析法。手段一目標(biāo)分析法的核心是將較為復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡單的子問題。其要點(diǎn)是：①比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問題：如何縮小兩者差距?②找出縮小差距的辦法和操作；③如果提出的辦法實(shí)施條件不夠成熟，則提出第二個(gè)子問題：如何創(chuàng)造條件?④提出創(chuàng)造條件的辦法及操作；⑤如果④中提出的辦法實(shí)施條件也不成熟，則提出第三個(gè)子問題，如何創(chuàng)造條件?如此螺旋式地循環(huán)前進(jìn)，直至問題解決。

爬山法。爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。逆向工作法。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。7.“聽別人講故事時(shí)，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)”，這是什么心理活動(dòng)?簡述其含義及其特征。SSS_TEXT_QUSTIjl分值：3想像；想像的含義：對(duì)頭腦中已有的表象加工改造，形成新形象的心理過程;想像的特征：新穎性，形象性。8.創(chuàng)造性思維及其影響因素。SSS_TEXT_QUSTIjl分值：3創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。影響因素：①智力因素；②人格因素；③環(huán)境因素；④動(dòng)機(jī)因素。9.簡述創(chuàng)造性的測量和鑒別。SSS_TEXT_QUSTI分值：3心理學(xué)上，還有兩個(gè)詞與創(chuàng)造有關(guān)一一創(chuàng)造力與創(chuàng)造性。從字面上我們就可以看出，創(chuàng)造力指的是一種能力，創(chuàng)造性則指的是一種傾向。實(shí)際上，要想把傾向還是能力區(qū)分開來并不容易，因此，在這里我們并不加以細(xì)致區(qū)分。心理學(xué)上對(duì)創(chuàng)造性或者說創(chuàng)造力的評(píng)估有許多方法，其中最常用的是發(fā)散思維測驗(yàn)。發(fā)散思維測驗(yàn)盡管在有關(guān)創(chuàng)造性活動(dòng)的測驗(yàn)中得到的指責(zé)與批評(píng)最多，但在教育領(lǐng)域一直得到密集使用。這類測驗(yàn)要求個(gè)體對(duì)一個(gè)具體的要求給出幾個(gè)反應(yīng)，認(rèn)為觀念流暢性是創(chuàng)造過程的關(guān)鍵成分。10.如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性？建立目標(biāo)與意向；訓(xùn)練基本技巧；鼓勵(lì)個(gè)體獲取某領(lǐng)域的具體知識(shí);

刺激與鼓勵(lì)好奇心；建立動(dòng)機(jī)；建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神；強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭；培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；提供選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)；促進(jìn)自我管理技巧；傳授創(chuàng)造性思維的策略和技術(shù)；善于運(yùn)用例子。11.簡述創(chuàng)造性人格的特征。SSS_TEXT_QUSTI分值：3智力屬于中上等，但并不一定超常；對(duì)周圍的事物感受很敏銳，能發(fā)現(xiàn)常人所不注意的現(xiàn)象;思路暢通，新思路、新觀念不斷涌現(xiàn)；能一葉知秋，舉一反三；對(duì)周圍的事物感受很敏銳，能發(fā)現(xiàn)常人所不注意的現(xiàn)象;思路暢通，新思路、新觀念不斷涌現(xiàn)；能一葉知秋，舉一反三；常常發(fā)表超出常人的見解，用特異的方法解決問題；流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性，精致性，凡提出設(shè)想，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深思熟慮，加以改善；懷疑，對(duì)世事抱懷疑態(tài)度，超脫世俗；持久性，不怕困難，堅(jiān)持始終；智力的游戲性，表現(xiàn)出天真的赤子之心；幽默感；獨(dú)立性；自信心。四、論述題1.清朝康熙年間，趙廷臣在浙江當(dāng)總督。有一次，他正在督府辦公，忽聽門外有吵鬧聲。只見一個(gè)屠戶和一個(gè)半瞎子扭打著來告狀。趙延臣問道：“怎么回事，快快說來?！蓖缿粽f：“剛才這家伙闖進(jìn)我屋里，招呼幾聲沒有人，就把我放在筐里的銅錢偷出來了，正好被我回家撞住。就抓住他來了?！卑胂棺哟沸仡D足，大叫道：“冤枉啊!這是我的錢，他看我眼神不好，欺負(fù)我，搶我的錢！”趙廷臣吩咐左右端來一盆水，錢沉下去了，水面上浮起一層油脂，趙廷臣就把錢還給了屠戶。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)以上事例進(jìn)行分析。SSS_TEXT_QUSTI彳|分值：4趙廷臣機(jī)敏斷案的過程在心理學(xué)上稱為思維。思維的主要特征是間接性與概括性。所謂間接性是指思維能借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。如趙廷臣并未看見半瞎子偷錢，但根據(jù)錢沉到水里后浮起一層油脂這一事實(shí)，間接地認(rèn)識(shí)到錢是屠戶的。所謂概括性指思維是對(duì)一類事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。思維的間接性與概括性是相互聯(lián)系、相互依存的。人之所以能夠間接地認(rèn)識(shí)事物，是因?yàn)槿司哂懈爬ㄐ缘乃季S特性。如上例趙廷臣為什么能斷定錢

是屠戶的呢？因?yàn)橥缿糍u肉時(shí)摸過的錢必然是油膩膩的，放進(jìn)水中必然會(huì)飄浮起油脂。這種因果關(guān)系是顯而易見的。如果沒有這種概括的認(rèn)識(shí)，趙廷臣是不可能做出間接的判斷來的。思維的概括性不僅表現(xiàn)在它反映一類事物的共同的本質(zhì)屬性，也表現(xiàn)在它反映事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。所謂“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”，則是“月暈”和“刮風(fēng)”，“礎(chǔ)潤”和“下雨”之間關(guān)系概括的結(jié)果。它們是在多次感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括而來的對(duì)事物相互關(guān)系的間接的反映。正因?yàn)樗季S對(duì)客觀事物的反映具有間接性和概括性，人們才可以不受時(shí)間和空間的限制，認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于人的感覺器官的事物和感覺器官無法直接感知的事物，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。2.實(shí)踐中，有些人通過準(zhǔn)確熟練地背誦概念的定義來掌握概念。試依據(jù)心理學(xué)對(duì)概念性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及概念形成過程的研究，分析這一做法存在的問題，并據(jù)此提出有效掌握概念的過程要點(diǎn)。SSS_TEXT_QUSTI彳| |分值：4①指出概念性質(zhì)：概念是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式。②概念定義只是對(duì)概念的詞語表達(dá)，不等同于概念本身。無論從人工概念形成的研究還是從自然概念獲得過程看，概念形成都要經(jīng)歷一個(gè)過程：接觸具體事例一形成假設(shè)一通過反饋或再接觸具體事例檢驗(yàn)假設(shè)一再形成假設(shè)一再檢驗(yàn)一最終從大量例證歸納一類事物的共同關(guān)鍵特征，從而形成概念。所以，背定義記住了概念的語言表述，還不能有效掌握概念。必須在概念的各種具體事例中不斷理解概念定義，才能完整地掌握概念。3.學(xué)前兒童往往會(huì)把蝴蝶和蝙蝠認(rèn)為是鳥。這是怎么回事?SSS_TEXT_QUSTl|斗| |分值：4在心理學(xué)上，將概念分為日常概念和科學(xué)概念。日常概念也叫模糊概念或前科學(xué)概念。這類概念是在日常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過程中形成的，因此，這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)的特性，而忽略了本質(zhì)特性?？茖W(xué)概念是在有計(jì)劃的教學(xué)過程中通過揭示概念的，這類概念也叫明確概念?？梢杂谜Z言進(jìn)行科學(xué)的解釋。學(xué)前兒童所掌握的概念大部分是日常概念，即在日常生活中憑經(jīng)驗(yàn)將同類事物的某些共同屬性概括而形成的概念，這類概念中有時(shí)包含著非本質(zhì)的特性，有時(shí)反映的是事物的表面特征。學(xué)前兒童往往認(rèn)為會(huì)飛的就是鳥。因?yàn)楹万鸲紩?huì)飛，所以會(huì)把它們當(dāng)成是鳥。4.試述問題解決的概念、特征及其影響因素。SSS_TEXT_QUSTI分值：4

問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。其特征為：⑴目標(biāo)指向性；操作系列性；認(rèn)知性操作。影響問題解決的因素：問題表征的方式；無關(guān)信息的干擾；功能固著性；心向。5.當(dāng)被問到鑰匙的用途時(shí)，我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。試分析這種心理現(xiàn)象在心理學(xué)中的解釋。SSS_TEXT_QUSTl|斗| |分值：4在心理學(xué)中，上述心理現(xiàn)象被稱為功能固著。即人們習(xí)慣性地賦予某種物體以某些固定的功能，而忽略該物體其他功能的一種傾向。具體說就是指一個(gè)人看到某個(gè)物品的一種慣常用途后，就很難看出它的其他用途。因?yàn)殍€匙最慣常的用途就是開鎖，所以人們看到鑰匙時(shí)最先想到的是它能開鎖，而不易想起它的其他功能。6.人們?cè)谠噲D打開瓶塞取出瓶中的東西時(shí)，總試圖將瓶塞向外打開，而想不到可以將瓶塞推到瓶子里面也可以將瓶中的東西取出。在心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象怎么解釋？SSS_TEXT_QUSTl|斗| |分值：4在心理學(xué)中，稱這種由先前心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)為定勢或心向。也就是對(duì)于一件事的處理，如果屢屢采用同一方法去做，久而久之就成為習(xí)慣，以后每當(dāng)遇到類似的情境時(shí)，即不假思索地以同樣的方式去處理。因?yàn)樵谄匠ｉ_瓶塞時(shí)，多數(shù)人都是將瓶塞向外打開，而不是將瓶塞向里推入瓶