《從百草園到三味書屋》主題新探（13篇）

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《從百草園到三味書屋》主題新探篇1

《從百草園到三味書屋》的主題，可以說歷年來都有爭議。人教社新初語第一冊干脆省去了以往老教材對這一問題的探討。我認為，要深化理解和把握這篇散文的思想內容，這個問題就不能回避。狡猾說，筆者對此文已教過數(shù)遍，但隨著生活閱歷和年齡的增長，對這篇文章的主題又有了新的理解，這唯恐也是這篇文學作品的生命力所在。我認為本文的主題應當是：通過對兒時的百草園和三味書屋美妙生活的回憶，表現(xiàn)了兒童喜愛自然，追求自由，布滿奇怪〔也有人據(jù)“我〞在文中詢問“怪哉〞一事，歸納為“追求學問〞，筆者以為欠妥，充其量也只能算奇怪〕，天真活潑的天性和對兒時布滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現(xiàn)實生活的不滿。理由如下：

首先，從作品的寫作背景看。

眾所周知，分析任何文學作品，都離不開所處的特定的時代，以及當時的心境和生存狀態(tài)。《從百草園到在味書屋》也不例外。它是《朝花夕拾》中的第六篇。所以《朝花夕拾》的寫作背景也就是《從百草園到三味書屋》的寫作背景。而《朝花夕拾》的寫起緣起和本意，在《朝花夕拾·小引》中有明確的說明：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不簡單。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯也許總要算是無聊了罷……。〞從這段文字可以看出，寫作此文時，正是生活中最輾轉流徙，心情最“蕪雜〞〔煩亂苦悶〕的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來〞，只能借回憶舊時的美妙往事，來排解心中的苦悶，尋一點“閑靜〞，寄一絲勸慰。

在“小引〞里，還有以下兩段話，供我們進一步了解本文的寫作背景：

“這回便輪到間續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃耀罷。〞“這十篇就是從記憶中抄出來的，與實際內容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體也許很雜亂，因為是或作或輟，經(jīng)了九個月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門高校的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學者們擠出集團之后了。〞

上述文字告知我們兩點：一是把《舊事重提》改為《朝花夕拾》，這一改動，更符合這組散文的內容實際。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首?！稄陌俨輬@到三味書屋》是《朝花夕拾》的一篇，其創(chuàng)作動機不行能游離于《朝花夕拾》之外。二是這篇文章是“被學者們擠出集團之后〞“在廈門高校的圖書館的樓上〞完成的?！皫墩刍?，色香自然要好得多，但是我不能夠。〞可想而知，當時的境況是多么地困難，心情又是多么的“離奇和蕪雜〞。

其次，從作品的實際內容看。

作品共寫了兩局部——百草園和三味書屋，中間用一個過渡段把二者聯(lián)結成一個有機的整體。從語言風格、表現(xiàn)手法和思想感情上，百草園和三味書屋在表達風格上是前后全都的，不存在誰褒誰貶，厚此薄彼的狀況。百草園的生活自不必說，是何等的歡快、天真，布滿童真童趣。三味書屋的學習生活又何嘗不是呢？這里環(huán)境美麗，“走過一道石橋〞，“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房〞，可謂曲徑通幽。書房里的陳設也讓人產(chǎn)生新穎之感：“中間掛著匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下。〞三味書屋里的學習生活更是布滿著樂趣：“三味書屋的后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜的沒有聲音〞，那種冒著被先生責罰的“風險〞溜到園里玩耍的樂趣，是何等的刺激而又令人難忘！而且三味書屋的先生也令人可親可敬：“我對他很尊敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。〞“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用，一般總不過瞪幾眼……〞可以說這里根本上沒有什么師道尊嚴。寫三味書屋的樂趣，就猶如寫百草園歡快生活是一樣的，可謂歷歷在目。就連孩子們最頭痛的讀書活動也布滿著樂趣：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念……〞；先生的讀書情景更是令人回味無窮：“他總是微笑著，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。〞直到文章結尾，還以自己在三味書屋畫畫的成果而布滿自許，為這些畫兒的賣掉而布滿憐惜，在這憐惜之中，我們不是也可以看出對三味書屋生活的依依留戀之情嗎？從以上所舉的這些描寫來看，無一不是布滿著率真的生活樂趣。那種認為是在批判三味書屋里的封建訓練對兒童束縛的觀點，實在是牽強附會。

問題是，為什么要描寫從百草園到三味書屋里的童真童趣的生活？除了在“小引〞中提到的心情“荒蕪〞，聊以自慰外，更主要的緣由就是對現(xiàn)實生活的不滿！為了正義和生計，四處奔波，卻處處受到排擠，打擊和碰壁。其境況正如在《自嘲》詩中所說的那樣“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流〞?！氨粚W者們擠出集團〞是多么慘痛的結局啊！故只能回憶童年時代的美妙生活，聊以自賞、自慰，來舔噬傷口，并表達自己對黑暗殘酷現(xiàn)實的不滿和劇烈憤慨！東晉的大詩人陶淵明之所以創(chuàng)作《桃花源記》，不就是用來說明自己的生活抱負和對現(xiàn)實社會的不滿嗎？所以，筆者以為，《從百草園到三味書屋》除了表達對兒時布滿童真童趣的生活無限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實生活作出鮮亮的對比，突消失實生活的陰暗，表達自己被“擠出集團之后〞的劇烈不滿和憤慨。

——《中文語文》03年第9期

《從百草園到三味書屋》主題新探篇2

人們對魯迅的《從百草園到三味書屋》〔以下簡稱《百草園》的主題的分析，一般都是從該文的題目入手，認為“三味書屋〞與“百草園〞是比照的，百草園有百味，是“樂園〞，是“仙境〞；而三味書屋沉悶、窒息、枯燥乏味，是“最嚴峻的書塾〞，像“牢籠〞〔沒有人用這個詞，我用“牢籠〞一詞是取人們所說的禁錮、束縛和摧殘的意思〕。從而說明該文的主題是“批判束縛兒童身心健康進展的封建訓練制度〞的?！叭稌莰暰烤故遣皇鞘`兒童身心健康進展的“牢籠〞；“百草園〞和“三味書屋〞之間究竟存不存在比照，這是理解該文的關鍵，也是本文所要著重爭論，重新端詳?shù)囊粋€重要問題。

一、從“三味書屋〞幾個細節(jié)描寫談起

人們認為三味書屋像“牢籠〞的依據(jù)無非是這么幾點：一、陳設古舊、禮儀陳腐——沉悶的讀書環(huán)境；二、先生不答復“怪哉〞是怎么回事——嚴守封建訓練的原則，死板的教學方法；三、戒尺和罰跪——簡潔的訓練方式；四、鼎沸的讀書聲所念的——陳腐的讀書內容；五、先生讀書的聲調、姿勢——沉醉于書經(jīng)中的迂夫子形象；六、同學“開小差〞，到屋后的小園去折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；做戲、畫畫——單調乏味的學習生活；極差的學習效果。解放后的各種政治運動，使人們在頭腦中形成了一種“左〞的思維定勢，一見到有關三味書屋的那幾個細節(jié)描寫，不分清紅皂白，毫無疑問，都是封建訓練制度的弊端，對此，很少有人提出異議。其實，只要我們摘下“有色眼鏡〞，仔細地閱讀，冷靜而客觀地端詳那些細節(jié)，全面考察該文發(fā)表的時代背景和當時的心態(tài)，不難發(fā)覺，所謂“批判封建訓練制度〞，根本就不是那么回事。下面對三味書屋的幾個細節(jié)描寫逐一作點分析。

據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談談魯迅的故事》一文中寫道：“三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，珍貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境非常幽靜，是一個讀書的好所在。屋內正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下〞，“沒有孔子牌位〞，這說明陳設并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說同學要兩次行禮，這也完全正常，如今同學上學不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和氣地在一旁答禮〞，這是必要的禮貌訓練，談不上禮儀陳腐。

先生不答復“怪哉〞是怎么回事也無可挑剔，假如問題是所學內容，先生決不至于不答復，假如提的是一些稀奇奇怪的問題，比方，上課時有同學問你麻將的“青一色、一條龍〞是怎么回事，你會欣然答復嗎？

關于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清晰：“不常用〞，“一般總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’。〞周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人〞，“罰跪我就沒有見過〞，間或用用戒尺，也只是“蒲鞭示辱的意思〞。很明確，先生雖然嚴峻，然而不失開明。

至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。

關于壽先生讀書的聲調、姿勢，那是進入了文章氣氛、激起內心視象的特別投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。先生是沉醉于經(jīng)書中，但不能說他是“迂夫子〞。壽洙鄰說：“鏡吾公不喜八股文，所授止經(jīng)史綱要，唐宋詩，古文詞。〞可見壽先生確是“本城中極方正、質樸、博學的人〞，是魯迅所敬重的師長，魯迅成人后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家都要去探望先生，他怎么會撰文嘲諷先生，批判先生呢？周建人曾經(jīng)強調說：“后人有些文章把壽鏡吾先生寫成一個迂腐的秀才，那是不真實的。其實，壽鏡吾先生在當時的社會里來說是一個比擬好的老師。〞當然，在不能自圓其說的時候，現(xiàn)在的《教參》對此已經(jīng)作了訂正。

最終談談同學在讀書時的小動作問題，小動作過去的同學有，當今的同學也不少：上課時在外面玩電子嬉戲機的有之；上課吃瓜籽、巧克力、口香糖的有之；上課看言情小說、武俠小說的有之；上課抄諸如“讓我一次愛個夠〞的流行歌曲的有之……假如說過去同學的小動作是對單調乏味、束縛兒童身心健康進展的封建訓練制度的一種反動的話，那么如今同學的小動作是對豐富多彩的社會主義訓練制度的一種什么呢？何況魯迅在三味書屋讀書是特別用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)〞，“雖不留意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀〞。請留意，這一點是人們看作批判封建訓練制度的一個重要依據(jù)，始終抓住不放而大作文章的，勿需多言，看來是站不住腳的。全部這些都可以證明，魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調乏味〞，像“牢籠〞，他只不過認為好玩，活敏捷現(xiàn)地描寫出來罷了。因此，這細節(jié)是不能作為“批判封建訓練制度〞的依據(jù)的。

通過以上分析，到此我們可以得出這樣一個結論：三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問題。

我們說“三味書屋〞不是“牢籠〞，文章也不存在前后兩局部的比照，另外還有一個有力的證明，那就是“百草園〞的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面；“三味書屋〞的描寫不僅不壞，還有特殊值得津津樂道、特殊值得驕傲、得意的事情。比方，百草園里的“赤練蛇〞，以及由此引出的“美女蛇〞的問題。目前的《教參》認為這細節(jié)增加了百草園的情趣，成為“樂園〞生活中的一個有機的組成局部，增加了百草園的“神話顏色〞。從文章的內容看，這種分析是說不通的。文中寫道：“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。〞“夏夜乘涼，往往有些擔憂，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也經(jīng)常這樣想。〞不難看出這細節(jié)對表現(xiàn)“樂園〞的負作用?！吧裨掝伾曃终劜簧希翱植李伾暤故窃黾恿瞬簧?。小小年紀去百草園里玩兒，能不提心吊膽？我甚至疑心“我〞是否敢“翻開斷磚來〞，是否敢去拔何首烏的根。這細節(jié)對表現(xiàn)“樂園〞是很不適宜的。這說明“樂園〞也有“不樂〞〔只是好玩〕。再看看三味書屋，在這里，“我〞能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何驕傲的美事，由此說來，三味書屋不但不行怕，而且是一個值得“我〞回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩局部比照起來寫的意思。文中說百草園“那時卻是我的樂園〞，上學時并且和蟋蟀們和覆盆子們“Ade〞，那只不過是站在兒童好玩兒的心理角度所說；文中說三味書屋是“最嚴峻的書塾〞，那也是站在兒童想玩兒的心理角度說的。何況“嚴〞并不等于可怕。所以說三味書屋并不像人們分析的那么壞，前后兩局部也不存在什么比照。

二、與“夕〞時比照，撫慰“我〞孤寂而“蕪雜〞的心情；批判污濁而黑暗的社會現(xiàn)實。

魯迅為什么要回憶兒時那樁樁件件新穎而好玩的往事呢？為什么“夕〞時卻偏要去拾取那早已凋謝而其香如故的朵朵“朝花〞呢？這就要看看《百草園》發(fā)表的時代背景和的心態(tài)了。

1925年，魯迅在他任教的北京女子師范高校的學潮中樂觀聲援同學，直接和北洋政府對壘。1926年“三一八〞慘案發(fā)生，魯迅又以實際行動參與群眾斗爭，受到北洋政府通緝的威逼，同年8月他南下廈門高校，9月18日在廈門高校圖書館的樓上，他“從記憶中抄出〞了這篇散文。這時，他“已經(jīng)是被學者們擠出集團之后了〞?！耙粋€人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。〞可以看出，寫這篇文章時，魯迅的處艱境難而危急；心情孤寂而“蕪雜〞。他在《朝花夕拾·小引》中寫道：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不簡單。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜，一個人做到只?；貞浀臅r候，生涯也許終于是無聊了罷……〞可以這么說，這兒時的回憶，是魯迅在“紛擾〞的現(xiàn)實中找到的一點“閑靜〞，他是以“朝花〞的明麗與單純來撫慰“夕時〞〔即現(xiàn)實、當時〕孤寂而蕪雜的心緒，同時針砭時弊的。假如要說比照的話，那么就是將美妙的童年與“紛擾〞、污濁而黑暗的現(xiàn)實比照，而絕不是將同樣好玩的“三味書屋〞的生活與“百草園〞的生活比照。

對于這一點，我們還可以從魯迅將書名《舊事重提》改為《朝花夕拾》的自白中得到證明：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我眼前一閃耀罷。〞這段話告知我們，魯迅改書名，就是從童年與現(xiàn)實〔“朝〞與“夕〞〕比照的角度考慮的?！跋r〞也有“花〞，沒有“花〞也有“草〞，魯迅為什么不屑于去“折〞，卻說“但我不能夠〞，而偏偏要去拾“朝花〞呢？為什么兒時在家鄉(xiāng)的趣事“或許要哄騙我一生，使我時時反顧〞呢？原來世事如“流云〞，一閃即逝，“不留痕跡〞，只有天真純凈，無憂無慮的美妙的童年生活才是我心中根深蒂固、永不凋謝的“花〞。由此我們可以清晰地看出，魯迅是將童年與現(xiàn)實比照，撫慰自己孤寂的心緒，同時也批判黑暗的現(xiàn)實的。

最終，讓我們來歸結一下：百草園的生活和三味書屋的生活都是“我〞兒時好玩的生活，它們是“我〞心目中的“朝花〞；有比照，但不是將“三味書屋〞與“百草園〞比照，而是將美妙的童年生活與黑暗的現(xiàn)實比照；因此，魯迅的這篇散文不是批判束縛兒童身心健康進展的封建訓練制度，而是借此來撫慰自己孤寂而“蕪雜〞的心緒，同時批判那“無生人氣〞的、污濁而黑暗的社會現(xiàn)實的。

三、再補充一筆。

這篇散文在寫了赤練蛇和“美女蛇〞之后有這樣一段話：“這故事很使我覺得做人之險……極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣……但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我的名字的生疏聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。〞請想想，魯迅為什么始終到現(xiàn)在還想得到“飛蜈蚣〞呢？很清晰，傳奇中的“美女蛇〞是沒有的，現(xiàn)實生活中的“美女蛇〞卻是常見的〔不是有人要緝拿魯迅嗎？〕。這段話雖不是直接刺向敵人的投槍匕首，但批判現(xiàn)實的矛頭是很明顯的。特別圓滿的是，人們?yōu)榱藢⑽恼碌闹黝}往“批判封建訓練制度〞上拉，對這么重要的一段微言大義的話，竟一向不予理睬，似乎這是一段廢話，一處敗筆似的，其實，這段話恰恰是魯迅針砭現(xiàn)實的心跡表露。這，可以說這篇文章不是“批判封建訓練制度〞，而是批判黑暗的社會現(xiàn)實的又一佐證。

《從百草園到三味書屋》主題新探篇3

訓練重點

一記敘的感情顏色

二兩相比照的結構

三精確的形容，精確的表述動作

預習提示

魯迅〔1881—1936〕，本名周樹人，浙江省紹興市人，宏大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家四周，魯迅小時候〔12歲到17歲〕在這里讀書。

筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著的思想感情，閱讀要細心體會；文章狀物、敘事、寫人都真實詳細，要留意揣摩是怎樣遣詞造句的。

查字典，給下邊加黑字留意，并認清字形：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡竹篩

覓食淵博鼎沸繡像錫箔

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿〔záo〕只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹〔shèn〕；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉(líng)在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥(máo)，如果用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚〔shānhú〕珠攢〔cuán〕成的小球，又酸有甜，色味都比桑椹要好得遠。

長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

長(cháng)媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：從前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。容許著，四周看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很興奮；但竟給走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，肯定遇見“美女蛇〞了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一容許，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當然睡不著的。到半夜，果真來了，沙沙沙！門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂(liǎn)在盒子里，后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓(suǐ)，美女蛇就被它治死了。

結末的教訓是：所以倘有生疏的聲音叫你的名字，你萬不行容許他。

這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔憂，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也經(jīng)常這樣想，但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的生疏聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比擬的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人〔將自己的全形印在雪上〕和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕(hǎn)至，所以不適宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕(bǐ)谷，棒上系(jì)一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥〞，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只悄悄地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴峻的書塾?；蛟S是因為拔何首烏毀了泥墻罷，或許是因為將磚頭拋到間壁的粱家去了罷，或許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade(adei)，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時，先生便和氣地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很尊敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他熟悉一種蟲，名曰“怪哉〞，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想具體地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她究竟不淵博?，F(xiàn)在得到時機了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……〞我上了生書，將要退下來的時候，連忙問。

“不知道！〞他好像很不興奮，臉上還有怒色了。

我才知道做同學是不應當問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不情愿說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴峻，后來卻好起來了，不過給我讀的書慢慢加多，對課也慢慢地加上字去，從三言到五言，最終到七言。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻〔tuì〕。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——

“人都到那里去了！〞

人們便一個一個間續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用，一般總不過瞪幾眼，大聲道：——

“讀書！〞

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣〞的，有念“笑人齒缺曰狗竇(dòu)大開〞的，有念“上九潛龍勿用〞的。有念“厥(jué)土下上上錯厥貢苞茅橘柚〞的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

“鐵如意，指揮倜儻〔tìtǎng〕，一坐皆驚呢～～；金叵(pǒ)羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗(ǎo)過去，拗過去。

先生讀書入神的時候，于我們是很適宜的。有幾個便用紙糊的盔(kuī)甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙〞的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成果卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

9月18日。

理解·分析

一百草園、三味書屋是童年生活過的場所，魯迅用“從……到……〞的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。對文章所描述的內容，有以下三種理解，你是怎么理解的？

1.嘲諷脫離實際的清末私塾訓練，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2.真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活，表達了對生氣蓬勃的少年生活的思念和追求。

3.表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓練表示不滿。

二三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉〞這蟲是怎么一回事，卻不作答復，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)章，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

揣摩·運用

三△寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園〞

“好像〞表示對自己的印象不能全成確定，“確鑿〞則是完全確定的語氣。有沖突嗎？該怎樣理解的用意？

四文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……〞，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文比照，體會為什么要這樣寫。并試著仿照這樣的句式寫一段話。

五認真閱讀下邊一段，回答下列問題。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴

厲的書塾?；蛟S是因為拔何首烏毀了泥墻罷，或許是因為將磚頭拋到間壁粱家去了罷，或許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草花園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我們覆盆子們和木蓮們！……

1.這一段在全文結構上起什么作用？

2.刪掉這段中的加黑詞語可以不行以？為什么？

六揣摩一下對雪地捕鳥的描述。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個嬉戲，表現(xiàn)系列動作，留意用詞精確，不超過100字。

積累·聯(lián)想

七背誦第二段。

八△下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到〞10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個方法同學們很欣賞，大家都仿效起來。

有的同學成天只想玩，經(jīng)常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重〞4個字。

魯迅讀書時，還要關心家里做些事，特殊是為父親的病常常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責怪，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早〞字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些狀況和課文作個比照，思索下邊幾個問題。

1.魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的心情呢？

2.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

3.少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的同學，兩者有沖突嗎？

4.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早〞字聯(lián)想到什么？

語法·名詞

表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱。

中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。

這是閏土的父親所傳授的方法。

正午習字，晚上對課。

表示人名的如“孔子〞“閏土〞“父親〞；表示處所的如“三味書屋〞；表示時間的如“正午〞“晚上〞；表示方位的如“中間〞“下面〞；表示事物的如“梅花鹿〞“扁〞“畫〞“古樹〞“牌位〞；表示抽象概念的如“方法〞。

一劃出下邊句子里的名詞。

1.翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣。

2.后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓。

3.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來……

4.也有罰跪的規(guī)章，但也不常用。

5.我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。

6.到半夜，果真來了，沙沙沙！

7.第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

二把以下常用名詞分別填入下表。

老師老虎科學思想白天中國森林

夏天同學北京前頭前方作家昆蟲

法律立秋長江事業(yè)桌子亞洲上海

《從百草園到三味書屋》主題新探篇4

【教學目標與重點】

*1.學習本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。

*2.品嘗簡練生動、精確傳神的語言特色，增加語感。

*3.體會魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解在文章中流露出的對兒時純真生活的思念。

【學法指導】

1.寫景要擅長抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。

2.通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組爭論，大膽質疑。

【學習支配】三課時

【學習過程】

第一課時

預習導學

1.查閱資料，了解和作品的有關學問。

2、仔細朗讀課文，在課文中劃誕生字詞，并標上小節(jié)數(shù)。然后寫出以下劃線字的讀音。

確鑿〔〕菜畦〔〕皂莢樹〔〕桑葚〔〕

油蛉〔〕斑蝥〔〕脊梁〔〕纏絡〔〕

攢〔〕腦髓〔〕

3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書屋〞，你從這個題目得到了哪些信息?

4.課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動作的描寫很精彩，請你反復的讀一讀，把你認為好的地方及你的感受寫下來。

5.自學產(chǎn)生的問題

老師

評價

家長

簽字

課堂助學

〔一〕溝通預習收獲。

〔二〕學習研討探究

1.快速閱讀全文，感知結構。

2.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間挨次來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結構劃分的方法。

3.齊讀第1段到第8段。合作探究：分組爭論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進行全班溝通，其余同學補充、評價。

〔1〕百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？

〔2〕百草園中的景物許多，但看起來又井然有序，寫景有哪些高妙之處？并歸納寫景的方法。

〔3〕課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事〞？

課堂穩(wěn)固

〔一〕閱讀下面一段文字，完成后面的習題。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里〔〕，肥胖的黃蜂伏在菜花上，〔〕的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里〔〕。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤〔〕著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

1.在文中的括號內填上正確的詞語。

2.給以下加點字注音。

菜畦〔〕桑葚〔〕斑蝥〔〕攢成〔〕

3.本文運用多種感覺寫景，請依據(jù)要求從語段中摘錄例句〔一句即可〕。

〔1〕寫視覺的：

〔2〕寫聽覺的：

〔3〕寫味覺的：

4.這段景物描寫，寫了哪些季節(jié)的景物？請舉例說明：

5.從“不必說……也不必說……單是……〞這個句式來看，這段文字的寫景挨次是〔〕

a.從靜景描寫到動景描寫。b.從概括全景到突出局部。

c.從漂亮的植物到可愛的動物。d.從近的景物到遠的景物。

6.文章連用兩個“不必說〞意在說明〔〕

a.開頭所寫的景物不是主要的，“單是〞后面所寫的景物是最主要的。

b.這是用欲揚先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。

c.這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文詳細描寫“泥墻根一帶〞的“無限趣味〞作鋪墊。

d.這里運用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。

7.詳寫園中“泥墻根一帶〞的“無限趣味〞，特殊是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對__________的喜愛。

9.這段文字中哪句話可以概括百草園的特點？

10.這段文字把百草園描繪得顏色斑斕，生氣勃勃，你從中體會出怎樣的感情？

12.請用“不必說……也不必說……單是……就有……〞的句式寫一段話。

老師

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家長

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第二課時

課堂助學

〔一〕復習回憶，圖片導入

〔二〕快速閱讀，感知“三味〞

1、第二局部是從哪些方面寫三味書屋的？

學習環(huán)境：

學習生活：

教書先生：

2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

3、把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

課堂穩(wěn)固：

完成書后練習二和三〔寫在書上〕

第三課時

課堂助學

一.回憶所學內容，檢查反應。

二、互動釋疑，拓展延長〔以同學爭論溝通為主〕

互動釋疑：

1.老師的疑問：“好像〞和“確鑿〞沖突嗎？為什么？

2.我補充的疑問：

拓展延長：

1、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

2、你怎樣看待壽鏡吾老師？

3、百草園和三味書屋兩局部是否存在比照？理由是什么？

課后作業(yè)

閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成以下各題。

①我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

③長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：……〔美女蛇的故事〕

④冬天的百草園比擬的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人〔將自己的全形印在雪上〕和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不適宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著……

8.認真閱讀選文，請用簡要的語言歸納出百草園“那時卻是我的樂園〞的緣由?！?分〕

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9.下面句中加著重號的詞是否自相沖突？請簡要說明理由?！?分〕

其中好像確鑿只有一些野草。

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10.文段②寫景很有特點，試結合詳細內容選擇一點作簡要賞析?！?分〕

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11.閱讀下面材料，答復后面問題。〔3分〕

小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以至上學遲到，受先生責怪。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早〞字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里許多活都落在了魯迅的肩上。他每每天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急趕忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。

材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象？

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老師

評價

家長

簽字

教〔學〕后記

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？〔增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及?！?/p>

教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓同學想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感愛好?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園〞是否有關心?最終讓同學明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

嚴厲〔黑油竹門，匾，畫〕

單調枯燥：｛〔正面描寫〕教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

｛教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

｛〔側面描寫〕折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

方正、質樸、博學、嚴格中有和氣、開明的一面

——好學、追求探究學問，封建訓練束縛了兒童的身心進展

寫人：客觀、帶有感情。

爭論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，因為同學雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓練表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理?！策@三種說法都有肯定道理，同學無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾訓練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，好像最為合理

——“教參〞答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有〞斷定其中不會有什么動人之處；“好像〞又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。

——“好像〞表示“從外表看是這樣，而實際上不是〞。這一句的意思是：從外表看的確只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有很多好玩的事物，是“我的樂園〞。所以不但不沖突，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術。

提起魯迅，人們經(jīng)常會想到他的嚴厲、莊重，但是翻開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景：絢爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布滿夢想，嚴厲的學習中也不乏歡樂?！不顫?、天真、奇怪、求知欲強等〕

①方正、質樸、博學；②在當時比擬開明，不打罵同學；③對同學既和氣又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。〕

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問題。

a、可從六個細節(jié)看：

1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談談魯迅的故事》一文中寫道：“三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，珍貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境非常幽靜，是一個讀書的好所在。屋內正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下〞，“沒有孔子牌位〞，這說明陳設并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說同學要兩次行禮，這也完全正常，如今同學上學不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和氣地在一旁答禮〞，這是必要的禮貌訓練，談不上禮儀陳腐。

2.先生不答復“怪哉〞是怎么回事也無可挑剔。

3.關于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清晰：“不常用〞，“一般總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’。〞周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人〞，“罰跪我就沒有見過〞。很明確，先生雖然嚴峻，然而不失開明。

4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。

5.關于壽先生讀書的聲調、姿勢，那是進入了文章氣氛、激起內心視象的特別投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6.最終談談同學在讀書時的小動作問題，小動作過去的同學有，當今的同學也不少。魯迅在三味書屋讀書是特別用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)〞，“雖不留意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀〞。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調乏味〞，像“牢籠〞，他只不過認為好玩，活敏捷現(xiàn)地描寫出來罷了。

b、還可以從“百草園〞的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋〞的描寫不僅不壞，還有特殊值得津津樂道、特殊值得驕傲、得意的事情：

如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖顏色，說明“樂園〞也有“不樂〞〔只是好玩〕。

再如在三味書屋，“我〞能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何驕傲的美事，由此說來，三味書屋不但不行怕，而且是一個值得“我〞回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩局部比照起來寫的意思。

8.園內景物有聲有色好玩；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，可以盡情游玩；可以聽到奇妙的傳奇，能引發(fā)兒童的奇怪心?！?分。答對一點得1分，答對兩點得3分〕

9.“好像〞和“確鑿〞外表上看是沖突的，實際上并不沖突。用“好像〞是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年〞了，印象模糊，所以用不愿定的語氣；用“確鑿〞是因為寫作此文時，是用成年人的眼光斷定的，所以用確定的語氣。〔3分。推斷1分，理由2分〕

10.文段②寫景留意動靜結合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上〞與“輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了〞；留意顏色的調配：“碧綠的菜畦〞與“紫紅的桑葚〞；留意凹凸錯落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹〞；將漂亮的景色與兒時趣事相結合：選段前文是寫景，后文是敘趣事。〔3分。詳細語句1分，評析言之有理得2分〕

11.選文：天真活潑，布滿奇怪心和探究欲，喜愛自然的少年兒童形象。材料：嚴以律己、吃苦耐勞、勤奮好學，有堅決信念的好少年?！?分，意對即可〕

12.同意甲乙同學的看法皆可，猶如意甲同學，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的挨次描寫百草園的景物，條理更清楚。〞猶如意乙同學，可抓住“在寫完春夏秋之景后，宕開一筆，插入美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話顏色，增加了百草園的神奇感，更豐富了百草園‘樂園’的情趣，更符合兒童心理。〞〔共3分。有明確的看法，1分；圍繞看法闡述，且言之有理，2分〕

《從百草園到三味書屋》主題新探篇5

教案例如之三

一、講讀要點

本文是魯迅先生一九二六年寫的一篇回憶童年生活的美麗散文。講讀這篇課文的要點是學習課文運用比照突出中心思想的寫法，學習細致觀看、抓住特點詳細生動真實地描寫事物，學習魯迅先生從小喜愛大自然、喜愛自由生活、探求各種學問的優(yōu)良品質，熟悉封建訓練制度束縛兒童身心進展的本質。

講讀這篇課文的關健是第一局部，特殊是第二自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得詳細、生動、真實，要講、讀、練并舉，做到字句落實。

二、講讀進程：

指導同學預習，通讀全文，把不會讀和講的字劃出來，查字典解決讀音和釋義，熟讀注解，做“思索和練習四〞。

檢查預習，用小黑板寫出“練習四〞，抽同學作答。

解題補充注解①。課題用“從……到……〞兩個介詞點明白回憶童年生活的地點范圍。這篇散文最初在《莽原》半月刊上發(fā)表時加的副標題是《舊事重提之六》。文章所涉及的“舊事〞是魯迅童年時代的兩段生活。當時中國正在腐敗無能的清朝政府統(tǒng)治下，對外喪權辱國，對內實行封建專制。他童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉求仕的訓練，只能摧殘青少年，不能培育出救國志士。這篇散文“重提舊事〞的時間是在一九二六年。這年魯迅目睹“三·一八〞鎮(zhèn)壓愛國同學的慘案，生氣不已，并親自參與了對北洋軍閥的斗爭，遭到通輯。他來到廈門后，仍很絕望，廈門高校也布滿陳腐空氣，那里的領導頑固地奉行封建訓練制度，強迫同學尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事〞，就是為了借它來諷喻現(xiàn)實。也就是用百草園和三味書屋兩種生活作比照來痛斥封建訓練強迫兒童們讀那些無用的書，摧殘兒童身心的罪惡。

啟發(fā)同學分析課文的結構，找出前后兩局部的過渡自然段。

齊讀第一自然段，爭論所寫內容。著重講清“好像〞、“確鑿〞這兩個詞用在一起的作用。

默讀第二自然段，要求同學在書上用橫線劃出這段里所寫的景物，用曲線劃出描寫這些景物的詞語，然后讓同學在小黑板的橫線空格上填寫準確的詞語。〔小黑板板書設計另附〕

爭論這段所寫的景色是哪些季節(jié)的景色，方位、動靜的變化，修辭手法的運用?！矊懮闲『诎濉匙尨蠹引R讀小黑板上的句子，考慮為什么能把百草園寫得這樣有聲有色，親切感人？

小結這段所寫的內容：描寫百草園景色和童年生活的情趣。到處表現(xiàn)出兒童的奇怪、求知的心理特征和對大自然的喜愛。

表情朗讀第二自然段〔或放錄音〕，并讓同學輕聲朗讀，比比誰先背得這一段，

指名朗讀第三至六自然段，爭論第一局部第三層寫的內容。

齊讀第七、八自然段，討論所寫內容。

默讀第九自然段，提問這段寫的內容及作用。

布置同學回憶自己小時的趣事，寫一篇以《童年趣事》為題的作文。

朗讀第十、十一自然段，概述這第二局部第一層的內容。

分角色朗讀十二至二十四自然段?！惨蝗俗x“我〞，一人讀先生，一人讀表達局部。朗讀二十一自然段時請同學把引號里的句子加上標點?！叭蔬h乎哉？我欲仁，斯仁至矣！〞“上九，潛龍，勿用。〞“厥土，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚。〞〕

爭論“我〞在三味書屋的學習生活是怎樣的？對束縛兒童身心健康進展的封建訓練的感情怎樣？

小結第二局部內容：寫“我〞在三味書屋枯燥的讀書生活。

歸納中心思想。通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童喜愛大自然，探求各種學問的廣泛的生活愛好，并揭露批判了束縛兒童身心健康進展的封建訓練。

總結寫作特點。1.運用比照方法，突出文章的中心思想。2.用詞精確、鮮亮、生動，抓住并突出了景物的特點。

布置做“思索和練習二〞。抄寫課文中的生字生詞。

《從百草園到三味書屋》主題新探篇6

1.《從百草園到三味書屋》

【教學目標】

學問目標

1.把握以下詞語：確鑿蟋蟀鼎沸桑葚收斂骨髓叵測人跡罕至倜儻

2.了解魯迅及其作品的相關學問。

3.學習狀物、敘事、寫人的方法，特殊要留意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

力量目標

1.整體感知課文，理清文章脈絡；

2.體會在文章中表達的感情；

3.領悟課文按空間挨次支配材料的寫法；

4.學習課文細致觀看、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物。

德育目標

了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳奇，愛讀書學習，尊敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣，培育喜愛大自然、追求新學問的童心。

【重點難點】

1.要求同學把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法；

2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談論的含義。

3.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

【教學設想】

1.結合魯迅童年生活，導入對課文的分析，引發(fā)同學的閱讀愛好。

2.從課文本身動身，聯(lián)系時代背景和思想考慮，同學理解到肯定程度即可。

3.從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

4.教學預備：

同學：閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

老師：預備錄音磁帶，多媒體教學課件。

5.教學時數(shù)：3課時

【教學設計】

一、新課導入

1.〔放一段音樂《童年的小搖車》〕同學們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車〞向我們呈現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美妙的體驗，也會有小小的苦惱。無論怎樣，只要我們翻開童年之窗，我們會發(fā)覺絢爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的玩耍中有爛漫的夢想，嚴厲的學習中也不缺乏歡樂，讓我們走進魯迅的童年，探究一下他成長的腳印吧！

2.魯迅〔1881～1936〕是我國宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。6歲入私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參與鄉(xiāng)試，打算繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很敬重，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋探望他的老師。

《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文。寫于1926年9月18日?！叭话栓晳K案以后，魯迅被反動當局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門高校的邀請離開北京。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來〞，借舊時的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜〞，寄一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時代的一曲戀歌。

3.《朝花夕拾》的十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開的花，到黃昏才去采摘。比方青少年時代的生活情景到晚年回憶。

二、題解：課題用“從……到……〞兩個介詞有以下的含義：

1.“從……到……〞表示這篇文章大致包括兩局部，同時也告知我們文章前后兩局部的內容。“百草園〞“三味書屋〞點名全文記敘的兩個地方。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家四周，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書?！皬摹健曊f明文章是按“百草園〞在前，“三味書屋〞在后的時間和空間挨次來寫的，很明顯就是把文章分為兩大局部內容。

2.全文敘寫了童年兩處的生活片段。第一局部，記敘百草園的生活；第二局部，記敘三味書屋的生活。

3.說明了由由童年的嬉戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

三、整體感知

1.文章〔1－8〕表達百草園是“我〞的樂園?！?0－24〕表達三味書屋的讀書生活。〔9〕是兩局部之間的過渡段?！矄⑾聻橹鳌?/p>

2.細讀課文，邊讀邊把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①襯托關系，用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾訓練。

②比照關系，用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，〔一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的進展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。〕表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓練表示不滿。

③和諧統(tǒng)一的關系，通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

這三種說法都有肯定道理。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾訓練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，好像最為合理。

四、課文研討之一

1.百里草園里有哪些好玩的東西？

①(2)好玩的動植物；②〔3-6〕奇妙傳奇－美女蛇的故事；③〔7-8〕雪地捕鳥。

2.第一段是總說百草園是“我〞的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

“好像確鑿〞沒有沖突。前者是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有〞，斷定其中不會有什么動人之處；“好像〞又是對這斷定內容的遲疑與躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后者是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎好玩，確是兒童的樂園。所以不沖突。

3.第2段寫了十六種景物：萊畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

★“不必說〞之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?

①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③共性都是靜物。

★“也不必說〞之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?

①鳴蟬、黃蜂、叫天子。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③都是動物。

★短短的泥墻根一帶有哪些趣味：①先寫動物，后寫植物。②有無限趣味的緣由：可以滿意孩子的奇怪心；不只是對自然的觀看，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長很多學問……)〔四件事〕

★“不必說……也不必說……單是……〞“單是〞以后的內容是強調的重點。

4.在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美妙呢？為什么能把這些景物寫得那么詳細、生動、真實？百草園為什么是“我那時的樂園〞？〔重點引導同學如何描寫景物?！?/p>

第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑〞，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑〞，是因為童年的魯迅屢次奇怪地摸過它。說黃蜂“肥胖〞，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且表達了兒童特殊的感覺。叫天子突然間“直竄向云霄里去了〞，也不單寫出這種鳥兒的機智輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱〞、蟋蟀“彈琴〞，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的神秘。這當然是“我〞的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的奇怪心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用布滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

第二，多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠〞，桑葚的“紫紅〞、菜花和蜂的“黃〞是寫顏色，“肥胖〞“高大〞“臃腫〞“像小珊瑚珠攢成的小球〞是寫外形，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟〞，蟋蟀的“彈琴〞，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜〞寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見構思的精致。

第三，寫景有序，層次井然，條理清楚。先用“不必說……〞寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶〞，這是一種挨次。第一個“不必說〞由低到高寫靜物，第二個“不必說〞由高到低寫動物，這又是一種挨次。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種挨次。這幾種挨次協(xié)作起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

★★融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童奇怪好知喜愛大自然的性格特點。曾對百草園的景物進行過細致地觀看，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的喜愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

4.這段文字還運用了“比方〞、“擬人〞的修辭手法。

比方：“木蓮有蓮房一般的果實〞，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球〞，表現(xiàn)了覆盆子外形顏色的漂亮。

擬人：“油蛉在這里低唱〞“蟋蟋們在這里彈琴〞表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的動聽。

［小結］第2段是文章第一局部的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中到處表現(xiàn)了兒童奇怪、求知的心理特征和對大自然的喜愛。那么我要強調一點就是請同學們留意學習寫景的根本原則和常用手法。

5.指定同學朗讀課文第3至8段，引導同學進行分析。

★★文章的第3段在全文中作用－－起過渡〔或承上啟下〕的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳奇的表達上去。

★★長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪顏色，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

★★插入美女蛇的故事作用－－美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色，使得它更有情趣。

6.課文第7、8段寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

★找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力氣。

用“掃、支、撒、系、牽、看、拉〞等一連串的動詞，清楚、精確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

7.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我〞的樂園有什么關系？

第8段寫出了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥閱歷的農(nóng)夫——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民才智、閱歷的敬佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園〞，但樂在其中了，捕鳥時的新穎、興奮，對閏土父親的敬佩，這些都是百草園生活中的組成局部，這樣就把“樂園〞寫得實在、詳細。

五、課文研討之二

1.過渡段起承上啟下的過渡作用：“我〞究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“或許是因為……〞的內容是什么？表達了什么意思？

不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無從知道〞可以看出，三個“或許是〞表示盡管猜想的緣由許多，但一個也無法確定。這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“標準〞的行為，以此來推想離開百草園的緣由。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲處的心理。

★★這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜想、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告辭百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

★★“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!〞這句話運用什么修辭手法?表達了什么心理?〔運用擬人，表達了“我〞對百草園的依戀?！?/p>

2.家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正緣由是什么，他那時卻是怎么想的?這段文字表達了“我〞當時怎樣的情感?

讓他學更多的學問。他錯誤地認為是對他過錯的懲處。對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。

3.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，主要從哪幾個方面來寫的？

三味書屋的環(huán)境；三味書屋的先生；三味書屋里的學習內容。選取了幾個片段，從先生來說，一是學問淵博，但拒絕答復“怪哉〞一類的問題；二是教學仔細，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也根本上不體罰同學。從同學來說，一是敬慕老師的淵博，喜愛提問，情愿了解新知；二是一有時機便跑出去玩，查找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種嬉戲、畫畫兒等。

★★三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了的什么感情？

三味書屋的學習環(huán)境：“一扇黑油的竹門〞，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋〞，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下〞的畫。描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就布滿著新穎的情感，那“黑油的竹門〞，“三味書屋〞的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下〞的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，布滿著一種不同于百草園玩耍的新奇感。假設說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的奇怪心進入了一個新的天地。

★★“我〞對先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人〞，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，因為同學雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

★★你怎樣看待壽鏡吾老師?〔可以有不同的答案〕

一是學問淵博，但拒絕答復“怪哉〞一類的問題；二是教學仔細，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也根本上不體罰同學。

先生則以他的品德“方正、質樸、博學〞以及對同學的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對同學和氣，在開頭嚴峻，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。同學溜出花園去玩，并不是不行以，只是去的人“太多〞“太久〞，就不行了。他不屑于答復“何曰怪哉〞之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰同學，在同學不聽話時，戒尺和罰跪“不常用〞，“一般總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’〞。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去〞。特別投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣，這并沒有給同學帶來一點反感，更沒有在幼小的心靈中留下恐驚的陰影。

4.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？

一是敬慕老師的淵博，喜愛提問，情愿了解新知；二是一有時機便跑出去玩，查找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種嬉戲、畫畫兒等。

從這幾個片