幼兒園中班教師師德教育隨筆

幼兒園中班教師師德教育隨筆幼兒園中班教師師德訓(xùn)練隨筆1

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而無視了別人，而能夠在幫忙別人的過程中體驗(yàn)到幫忙別人的歡樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽找歡樂》，雖然這個(gè)教材比擬老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、好玩的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家效勞，幫忙別人才是真正的歡樂的境地。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比擬艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氣氛，通過讓幼兒觀賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進(jìn)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進(jìn)展提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的根底上，我從學(xué)問、力量和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比擬詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺得學(xué)問、力量這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的屢次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是根本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美訓(xùn)練價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)局部敘述，首先講故事的前半局部，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事幫忙了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索幫忙小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪、愛想象的心理又對(duì)講故事的其次局部起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半局部后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”幫忙幼兒理解小花籽找到歡樂的經(jīng)過。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)展角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比擬簡潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的把握是比擬好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一開頭幼兒好像還沒能找到這種幫忙的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫忙別人獲得歡樂的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)展了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、缺乏之處

在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺孩子答復(fù)的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)展應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子答復(fù)的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

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活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來的，可能特別的卡通，所以孩子們觀察小汽車都說成老爺車，還特殊關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最終在我的引導(dǎo)下最終把握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著敘述故事，但是發(fā)覺孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問題許多都沒能答復(fù)到點(diǎn)子上來，于是在其次遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)展了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的答復(fù)果真比第一次有針對(duì)性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比擬多的“幼兒主動(dòng)參加”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的時(shí)機(jī)。我與孩子們輪番分角色學(xué)說故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

活動(dòng)組織下來以后，覺得有的地方還有些缺乏，如除了學(xué)說故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白局部，否則，幼兒在表演時(shí)，教師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說幾句對(duì)話，師幼兒共同的參加度就不能提高。再則，假如能在活動(dòng)讓幼兒先熟識(shí)一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長帶著下親自到公路上熟悉一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。

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新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與精確、形象的語言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開頭，對(duì)幼兒來講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡潔、生動(dòng)、精確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒嗎?”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語氣、語調(diào)來營造一個(gè)良好的心情、情感氣氛。每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗讀，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在美麗的意境中感受了散文的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂。

一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’奇妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)參加了體態(tài)語。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活潑起來，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問題，綻開爭論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿瑩溷躲毒妥兂闪耸裁?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也準(zhǔn)時(shí)確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)樂觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的答復(fù)要作準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)和有效反應(yīng)，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來越多，語言才會(huì)越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說、敢說、喜愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)到達(dá)美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

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我們幼兒教師肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的進(jìn)展都起著深遠(yuǎn)的影響。

一、愛幼兒，先喜愛訓(xùn)練事業(yè)

選擇了訓(xùn)練事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，樂觀進(jìn)取，努力創(chuàng)新。在訓(xùn)練教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了孩子，”。

二、愛幼兒，要敬重和呵護(hù)他們

每一位幼兒都渴望得到教師的敬重和愛惜。我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素養(yǎng)和良好習(xí)慣的培育，與每一個(gè)幼兒建立公平、和諧、融洽、相互敬重的關(guān)系，關(guān)懷、呵護(hù)、敬重每一個(gè)幼兒。

三、愛幼兒，努力做幼兒的支持者、合、引導(dǎo)者

以關(guān)心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。要擅長發(fā)覺幼兒感興趣的事物、嬉戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在嬉戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響。作為只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，樂觀學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。

四、愛幼兒，以身作則影響幼兒

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒喜愛仿照，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師肯定要時(shí)時(shí)刻刻做出好的典范，凡要求幼兒做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。同時(shí)，正確處理自己與家長的關(guān)系，在家園欄上相互探究幼兒進(jìn)展的方法、措施。

這是我學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)的一些總結(jié)，我自己要從以上各方面努力，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的學(xué)問中吸取養(yǎng)分。

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教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培育下一代安康歡樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切訓(xùn)練工作及活動(dòng)中必需遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。通過對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí)，本人深刻地體會(huì)到：

一、愛崗敬業(yè)。

首先，要忠誠于訓(xùn)練事業(yè)，聽從領(lǐng)導(dǎo)，仔細(xì)完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒訓(xùn)練盡心盡力。樂觀進(jìn)取，努力創(chuàng)新。仔細(xì)設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到學(xué)問，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新學(xué)問，熟悉自身的缺乏，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化學(xué)問，工作力量等的培育。只有愛崗敬業(yè)，教師才能樂觀面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在訓(xùn)練活動(dòng)中有所收獲。

二、敬重每一個(gè)孩子。

每個(gè)幼兒都渴望得到教師的愛和敬重，要與幼兒公平相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)任憑呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到教師的敬重，他們才會(huì)敬重和喜愛教師。愛生是教師必需具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話語，一個(gè)手勢都能給幼兒帶來勸慰和鼓舞。發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批判，多一點(diǎn)鼓舞。教師要以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠的愛心和關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應(yīng)用觀賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、和善與寬厚“的種子，讓他們在獲得學(xué)問的同時(shí)享受美妙歡樂的童年。

三、努力進(jìn)取。

作為傳道授業(yè)的教師，只有不斷地更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。假如自身散漫，怎能要求幼兒仔細(xì)。教師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心，提高自身的素養(yǎng)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樂觀探究，不斷開拓新的教法。

四、以身作則。