小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思（建議7篇）

第第頁小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇）作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？小編為您帶來了7篇《小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思篇一

第一單元課文的主題是《走進(jìn)西部》。很多孩子，一說西部，有些發(fā)呆?？梢钥闯?，孩子們對(duì)西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時(shí)候面臨著種種的困難?，F(xiàn)將總結(jié)。

成功之處：

1.孩子們進(jìn)入角色較快，能較好地去預(yù)習(xí)。如：預(yù)習(xí)字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時(shí)，很順手，并且，能順利地完成任務(wù)。

2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對(duì)課文的內(nèi)容理解不透徹，而且從來都不會(huì)去看看課外材料。可是，現(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是需要何等的難。需要精力，需要認(rèn)真，這樣才能授課不受阻礙，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，自由學(xué)習(xí)。

不足之處：

1.孩子們預(yù)習(xí)有個(gè)致命的缺點(diǎn)——每次預(yù)習(xí)，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的做法錯(cuò)了。預(yù)習(xí)，必須要讀課文，對(duì)課文不了解怎么去預(yù)習(xí)。

開家長會(huì)，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，希望有所起色?？墒?，最近的觀察，似乎沒有什么效果。

2.家長的責(zé)任心造成預(yù)習(xí)效果不理想。本來家長（個(gè)別）的文化素質(zhì)低，再加上他們維持一家人的生計(jì)，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務(wù)。你說說，這樣的做法，不僅當(dāng)老師的難受，而且作為家長的更是對(duì)不起孩子。你把孩子帶到了這個(gè)世界上來，為何又不讓他去看看這個(gè)世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！

改進(jìn)措施：

如果，小組合作學(xué)習(xí)這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預(yù)習(xí)。也許，剛開學(xué)，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長更是不知所措?？偠灾?，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進(jìn)入角色，為后面的教學(xué)鋪好路！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇二

試卷印象：

1、知識(shí)覆蓋全面，上半學(xué)期所學(xué)各種知識(shí)的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

3、試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”，畫相同的面積，不同的形狀的三角形，對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如：解決實(shí)際問題的第5題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

學(xué)生試卷分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、選擇題、應(yīng)用題，如：判斷題，有些學(xué)生認(rèn)為“……去掉小數(shù)點(diǎn)后的零小數(shù)的大小不變?！笔钦_的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，沒有延伸考慮到有的零雖在小數(shù)點(diǎn)后，但不在末尾，因此去掉會(huì)改變小數(shù)的大小。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

反思及改進(jìn)措施：

教師：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，多留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、加強(qiáng)辨析比較。

在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯(cuò)覺和思維定勢(shì)的特點(diǎn)，把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)一步掌握。

學(xué)生：重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括口算能力、解題能力、對(duì)概念的擴(kuò)展和聯(lián)想。在此談?wù)剬?duì)記憶力的檢測(cè)與培養(yǎng)的想法：

小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形成與提高，大約包括以下幾個(gè)過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，有能力的學(xué)生總是很快就“掌握”了數(shù)學(xué)材料，并牢牢保持在記憶中，而心算（運(yùn)算）比較差的學(xué)生一個(gè)顯著特點(diǎn)就是記憶方面經(jīng)常出“漏子”。記憶包括三個(gè)方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質(zhì)之一。如有的學(xué)生看過一個(gè)數(shù)學(xué)式子或數(shù)學(xué)題之后，馬上就能復(fù)述出來；而有的學(xué)生只能復(fù)述部分內(nèi)容。因而，從運(yùn)算的一開始就有了差異。家長可對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助孩子提高這一品質(zhì)：記憶撲克。快速出示任選的四張，讓孩子報(bào)出（如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J）經(jīng)過訓(xùn)練后，先增加撲克的張數(shù)，再慢慢要求記憶撲克的順序。

題目閱讀復(fù)述：在孩子閱讀數(shù)學(xué)題目后，讓孩子復(fù)述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內(nèi)容的順序，關(guān)鍵是詞意不能錯(cuò)。

記憶的深度是指記憶保持時(shí)間的長度。有的學(xué)生在理解掌握一種方法后，能較長時(shí)間不忘，而有的學(xué)生，必須在別人的提示下才能回憶出來，或在當(dāng)時(shí)題目的情境下仍提取不出來，這也是一個(gè)重要的差異。這不但影響運(yùn)算能力的提高，更影響數(shù)學(xué)能力的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)孩子及時(shí)復(fù)習(xí)很有必要，經(jīng)常讓孩子說說快速計(jì)算的方法，與孩子一道總結(jié)速算的。規(guī)律。

抗干擾度是指后面的過程對(duì)前面記憶的干擾。如有的學(xué)生這樣計(jì)算：342×(21+34)=324×55，這是讀題后計(jì)算(21+34)的思維對(duì)前面題目記憶形成了干擾。

可以用一個(gè)試驗(yàn)檢測(cè)：在測(cè)試孩子記憶單元長度時(shí)，當(dāng)孩子報(bào)出一個(gè)數(shù)字后，隨意問一個(gè)問題，再讓孩子回憶剛才的卡片數(shù)字，看他能否正確復(fù)述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數(shù)字后，給予干擾仍能正確復(fù)述。這也可以成為一個(gè)有效的訓(xùn)練方法，家長不妨一試。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思：本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)"完璧歸趙""澠池之會(huì)""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)的時(shí)候兒童詩兩首教案我讓學(xué)生給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說3個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。由于本文故事情節(jié)生動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。

首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個(gè)畫圖題，鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律；通過綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

對(duì)于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來解決問題，花了較長時(shí)間，影響了教學(xué)效率?？梢姡覀?cè)趥湔n時(shí)考慮不足，上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。

本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達(dá)到預(yù)期，重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步探索。

本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步。總之，在實(shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思：《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課文前"連接語"的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀"武松打虎"這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與"打虎"的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事。大部分學(xué)生都能感受到武松大虎的形象。

五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇六

走進(jìn)課文的情境，用自己的真情去感悟課文，是學(xué)習(xí)語文的最重要的方式。在我的語文課堂上，許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動(dòng)力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。

在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用多媒體聲情并茂的范讀，引起同學(xué)們情感的共鳴，讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。然后，讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí)，我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入更深的層次，學(xué)生讀文之后，有的說：“我好像變成了皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣?！庇械恼f：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行?！庇械恼f：“我看見一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛?！薄傊瑢W(xué)們的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。不足之處就是在讓同學(xué)們想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。

原因是兩個(gè)問題放在一起，孩子們操作起來有一定的難度?？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是學(xué)生對(duì)語言情境的感情體驗(yàn)。

文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內(nèi)容，再說一說讀這些文段時(shí)，自身的心情，接著描繪一下自己讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫面，最后說說自己的心里話。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語文教學(xué)反思篇七

《烤鴨》公開課教學(xué)結(jié)束了，唯一想說的是完善自身的學(xué)習(xí)開始了。內(nèi)心深處知道自己要學(xué)習(xí)的很多，也非常感謝劉主任和徐麗老師中肯的評(píng)價(jià)，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿的。

一片段課的設(shè)計(jì)

上課前，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也一直是糾結(jié)的，徘徊在到底是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要出現(xiàn)。

二重點(diǎn)不突出

片段課的定位不準(zhǔn)，想要眉毛胡子一把抓，很顯然這