《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹課件整理

《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院吳啟富編寫背景⊙正清風(fēng)痛寧產(chǎn)品的基礎(chǔ)與臨床研究已歷20年⊙正清風(fēng)痛寧研究項目獲2012年國家科技進步三等獎⊙加強醫(yī)護人員對產(chǎn)品的正確認識及臨床應(yīng)用指導(dǎo)電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重通過實訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓(xùn)與操作能力。1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的功能實訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。2、善待學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在錯誤和缺陷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)過程,這樣反而讓實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。電工電子實訓(xùn)課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節(jié)忽略往往影響整個實訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測漏電保護器和實訓(xùn)臺保險裝置，充分保障學(xué)生實訓(xùn)安全。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣興趣是一種意識傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實訓(xùn)中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓(xùn)中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓(xùn)中，可以安排完成實訓(xùn)的學(xué)生進行搶答比賽，讓學(xué)生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學(xué)生體驗實訓(xùn)成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)內(nèi)容驗證性的基本實訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實訓(xùn)，是電工電子實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)是專業(yè)課程實訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際，自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。5、創(chuàng)新實訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實境操作能力一方面組織學(xué)生參加不同層次的競賽活動，檢驗學(xué)生實訓(xùn)成效。如電子設(shè)計大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作等。在組織學(xué)生參與競賽活動之前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓(xùn)報告，鍛煉學(xué)生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓(xùn)獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓(xùn)成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學(xué)生一個全面客觀的評價，也明確了學(xué)生努力方向。完善電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。《初中英語課標》中明確指出“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類，能掌握800個左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400-500個左右的認讀詞匯。”詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能的根本條件，學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法進行英語交際。然而，有些教師不重視詞匯教學(xué)，認為只要教會學(xué)生讀單詞，知道他的漢語意思，課后去背，然后能聽寫出來就完成了詞匯教學(xué)。這樣使得學(xué)生也就簡單地理解為學(xué)習(xí)英語就是背單詞。他們花在記憶單詞的時間非常多，在課后，在早讀時間，在考試前，認真觀察一下學(xué)生，他們大部分都是在背單詞。單調(diào)的記憶使得缺少興趣，記憶疲勞，遺忘得快。學(xué)生對詞匯老是念不出。拼寫易錯，一個詞換個場合和搭配就不懂了。在聽寫訓(xùn)練時，常因不認識單詞而聽不明白，說不好英語；在閱讀訓(xùn)練時，遇到生詞就無計可施，不會運用詞匯知識去猜詞義，有的甚至查了字典也弄不明白，影響閱讀速度，又影響理解；在看圖寫話時，看圖能理解故事大意，但由于詞匯知識的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來。因此，教師如何在英語教學(xué)中克服種種的不便，科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，“激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。筆者幾年的初中英語教學(xué)中，探索總結(jié)了以下幾種適用于農(nóng)村中學(xué)的詞匯教學(xué)方法。一、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法，就是利用實物、圖片、玩具以及手勢、動作、表情開展的教學(xué)方法，生動活潑，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象，不易忘記。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師。”興趣是學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。學(xué)生只有體會到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役。他的積極性和主動性就能充分調(diào)動起來，學(xué)起詞匯來也就事半功倍。因此，在初學(xué)階段，詞匯教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主進行教學(xué)。這其中首推直觀教學(xué)法。如教學(xué)BookI(A)Lesson15時，我就帶了一袋水果到教室。我拿出一個蘋果，教室里出現(xiàn)又大又紅的蘋果，學(xué)生注意力馬上集中，來了興趣。我問：“What'sthis?It'sanapple.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，反復(fù)操練，學(xué)生就掌握apple這個詞了。然后我再拿出一個香蕉教學(xué)，學(xué)生興趣越來越高，因為他們都想著學(xué)好了這一個就可以學(xué)下一個，都想著我袋子里還有哪些東西。結(jié)果這一節(jié)課我不但教了apple，orange，banana，pear，cake，egg這6個本課的生詞，還教了peach這個認讀詞。而且學(xué)生也會自己說："What'sthis?It'sapeach."后來，我把蘋果獎給了班里講得最好的那個學(xué)生，課堂氣氛達到了最高潮，學(xué)生的積極參與性就更高了。有的時候，沒辦法運用實物來教學(xué)。比如，boat這個詞就采用簡筆畫來教學(xué)。簡筆畫是簡單實用的教具，當(dāng)然，這要求教師教師簡筆畫功底要扎實，掌握基本繪畫技能，能夠畫得又快又清楚又能表達出所要表達的事物。不能畫一個圈來表示一個蘋果，畫一個正方形來表示一個盒子。學(xué)生看不懂圖，自然也就談不上用英語表達了。用手勢、動作配合一定的教具來教一些代詞、副詞，也具有很好的效果。比如，指著近處的書本說thisbook，把書本放遠一些，指著說thatbook，學(xué)生很容易就記住this，that，并能區(qū)分其中的不同。動詞用手勢，動作就更容易讓學(xué)生接受。象BookI(B)Unit20中，大多數(shù)的動詞，我都是用動作來教的，做一個劃水的動作，說“swim”，做一個跳高的動作，說“jump”。把動作跟詞匯聯(lián)在一起。學(xué)生就可以眼觀、耳聽，把新單詞記住了。也可以請學(xué)生做動作，教師配合教新詞，學(xué)生的參與讓課堂氣氛更活躍、教師，學(xué)生的教學(xué)就更融治，更能收到事半功倍事半功倍的效果了。二、情景教學(xué)法只是學(xué)習(xí)一個一個的詞匯，而不把它放在語境里使用，那么任何的詞匯也將變得沒有意義。語言學(xué)家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇⒄Z詞匯也一樣，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞的記憶更加牢固。設(shè)置模擬情景來教單詞。情景雖然是模擬的，并不是真實的，但至少也像置身于真正的交際情景中，學(xué)生興致勃勃地參與，既能說，也能聽，不但可以學(xué)知識，還能真正地交際呢。比如BookI(B)Uint19Lesson74，我先把教室一角布置成了一個小柜臺，放一些食品和飲料，請學(xué)生來買賣。買賣進行中告訴學(xué)生應(yīng)怎么用英語來表達。顧客來了，售貨員說："CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?"顧客要買東西說："I'dlike－."等等。讓學(xué)生一邊演示一邊教學(xué)。很快就把購物的日常用語教學(xué)完成。然后再請學(xué)生表演幾次，買賣不同的東西，糾正其中出現(xiàn)的錯誤，到后來不再有大的錯誤出現(xiàn)時，說明教學(xué)已取得良好的效果，學(xué)生能夠掌握了購物的用語并能進行交際了。情景教學(xué)法主要在教學(xué)交際用語中使用較多，除了購物外還有打電話(用兩部電話機模擬)，借東西、問路、邀請、看病等。三、利用課文現(xiàn)成圖示教學(xué)現(xiàn)行的教材都有大量的插圖。如果既沒有實物，也不能設(shè)置情景，那么就可以直接利用插圖來教學(xué)。如BookI(B)Unit18Lesson71，先讓學(xué)生觀察圖，我用英語來描述圖：Thereisakite.kitetree.It'sKate's.Katewantsherkite，Sheasksforhelp.Davidhelpshergetthekitedown.Thekiteisn'tbroken，ButDavidesn'tgetdown.KateasksLiLeitohelphim.LiLeitellsDavid:"Comethisway,tothewall."ThenDavidcangetdown，Davidthanksgoodness.ButKatetellshim:"Don'tthankgoodness,thankLiLei."學(xué)生把我的描述與插圖相對照，很快就知道這些新詞的意思和用法了，那么教課文就毫不費勁。教完后再復(fù)述整個故事，再次鞏固。這種方法教單詞，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固時只要把整個故事情節(jié)回憶起來，就能把新詞一并回憶并牢牢記住。四、利用構(gòu)詞法知識教學(xué)詞匯在學(xué)生積累了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上，可以利用構(gòu)詞法知識來教學(xué)詞匯。比如利用同根詞教學(xué)care，careful，carefully，分析前后綴教學(xué)happy-unhappy，分析合成詞的構(gòu)成教學(xué)bed，room-bedroom.五、利用多種方法復(fù)習(xí)鞏固詞匯教學(xué)后，必須用多種的方法進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘的單詞。為避免學(xué)生的厭煩心理，可采用聽寫，單詞游戲，單詞比賽等方法進行詞匯復(fù)習(xí)鞏固。總之，英語詞匯教學(xué)方法有許多，不能一一列舉。在農(nóng)村中學(xué)。因條件所限，我認為以上教學(xué)方法是比較適用，且實用有效的，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在英語教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。《正清風(fēng)痛寧研究與臨床應(yīng)用指南》介紹南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院吳啟富編寫背景⊙正清風(fēng)痛寧產(chǎn)品的基礎(chǔ)與臨床研究已歷20年⊙正清風(fēng)痛寧研究項目獲2012年國家科技進步三等獎⊙加強醫(yī)護人員對產(chǎn)品的正確認識及臨床應(yīng)用指導(dǎo)編委會成員⊙主編:吳啟富⊙主申:張伯禮(中國工程院院士,中醫(yī)科學(xué)晚院長)副主編劉良(澳門科技大學(xué)校長)劉維(中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會風(fēng)濕病專委會副主委)李蘊麟(蘭州市中醫(yī)院風(fēng)濕疼痛科主任)張國恩(河北省中醫(yī)藥研究院主任醫(yī)師)吳飛馳(湖南正清制藥集團股份有限公司董事長)內(nèi)容提要⊙本書糸統(tǒng)、詳細介紹了正清風(fēng)痛寧制劑的特殊功效、作用機制、聯(lián)合用藥原則及副反應(yīng)⊙重點介紹了正清風(fēng)痛寧治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、糸統(tǒng)性紅班狼瘡、強直性脊柱炎、骨關(guān)節(jié)炎等十余種風(fēng)濕病的用藥經(jīng)驗。青風(fēng)藤原植物青風(fēng)藤藥材飲片內(nèi)容提要◎特別突出介紹了正清風(fēng)痛寧注射劑對風(fēng)濕病疼痛及其他相關(guān)慢性疼痛癥的電致孔透皮給藥的“金三角”特色治療方法與方案⊙可作為指導(dǎo)風(fēng)濕科醫(yī)師提高臨床用藥水平的參考用書,供中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病臨床工作者及科研人員參考張伯禮院士為本書作序◎以青風(fēng)藤為主藥研發(fā)了糸列藥物中,以正凊風(fēng)痛寧的臨床應(yīng)用最為廣泛,療效也較確切,且從臨床評價、藥學(xué)研究,毒理研究及作用機制等方面開畏了較深入的研究。圓繞該藥開畏的研究取得了糸列成果,獲得了國家科技進步二等獎(2012)◎本書以青風(fēng)藤及其制劑“正清風(fēng)痛寧”為主線,從藥物化學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)、制劑學(xué)