平面圖形的面積拓展習(xí)題及平面圖形的面積總復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

平面圖形的面積拓展1、圖中長方形和平行四邊形的面積相比，（）A．長方形大 B．同樣大 C．平行四邊形大2、周長相等且一組邊相等的長方形和平行四邊形面積相比．（）A．長方形面積大 B．平行四邊形面積大C．無法確定 3、已知正方形周長為48cm，求下面平行四邊形的面積？4、如圖，平行四邊形的面積是64平方米，A、B是上、下兩邊的中點，你能求圖中涂色部分的面積嗎？5、有一條水渠從一塊平行四邊形的地里穿過，這塊地原來的面積是多少？現(xiàn)在呢？6、一個平行四邊形的周長是78cm（如圖），以CD為底時，它的高是18cm，已知BC是24cm，求它的面積．7、如果用鐵絲圍成如圖一樣的平行四邊形，需要多長的鐵絲？8、一個平行四邊形．若底增加2cm，高不變，面積增加4cm2；若高減少1cm，底不變，面積就減少3cm2．原平行四邊形的面積是多少？9、如圖，兩個邊長為12厘米的正方形相互錯開3厘米，那么圖中陰影平行四邊形的面積是平方厘米？

10、如圖所示，平行四邊形的面積是50平方米，求陰影部分的面積．11、現(xiàn)有一長8米，寬1.5米的紅布，要做成如圖所示的小三角形，可以做多少面？12、如圖中兩個正方形的邊長分別是12cm和8cm，求陰影部分的面積．13、如圖：在三角形ABC中，CD=3BD，CG=2AG．已知陰影部分的面積是20平方厘米，三角形ABC的面積是多少平方厘米？14、兩個同樣的直角三角形重疊在一起，如下圖所示，求陰影部分的面積．15、將下圖中的直角三角形向右平移4厘米，再向下平移1.5厘米（如圖），已知EF=10cm，求陰影部分的面積？16、有一個梯形，如果上底增加4cm，下底和高都不變，這時就變成一個平行四邊形，面積增加10平方厘米；如果上底減少3cm．下底和高都不變，這時就變成了一個三角形，原梯形的面積是多少平方厘米？17、一個梯形，如果上底增加4厘米，下底和高都不變，它的面積增加12平方厘米，如果高增加4厘米，上、下底都不變，面積增加16平方厘米．這個梯形的面積是多少平方厘米？18、一個梯形下底是上底的3倍，如果把上底延長8厘米，就得到一個平行四邊形，且面積增加24平方厘米，這個梯形面積是多少平方厘米？“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”的教學(xué)反思“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)“總復(fù)習(xí)”中的內(nèi)容，是將小學(xué)數(shù)學(xué)中平面圖形的面積計算集中進行復(fù)習(xí)。這是幾何初步知識中最基本的計算。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補學(xué)習(xí)缺陷，促進知識結(jié)構(gòu)的完整。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下三方面的特點：1、能基本做到查、缺、補、漏，并且做得實。2、重視知識結(jié)構(gòu)的框架。五年級學(xué)生的復(fù)習(xí)，重點是建立知識網(wǎng)絡(luò)形成知識樹。圍繞主題，在復(fù)習(xí)整理的過程中，我關(guān)注課堂知識的生成，有目的地引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，以此來體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。3、關(guān)注能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方法的滲透。在課堂上，我給學(xué)生足夠的探究空間，因為我相信學(xué)生有這個能力。在學(xué)生整理的網(wǎng)絡(luò)圖中，盡管形狀不同，但學(xué)生有自己的思考、解決問題的方法。聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法能在學(xué)習(xí)中滲透，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識在這節(jié)課上也有所體現(xiàn)。推導(dǎo)的能力的初次感悟?？傊?，從整節(jié)課看，我試圖通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——練習(xí)應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手、動眼，在自主探索和合作交流中理清舊知、練習(xí)鞏固并拓展提升，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。但本節(jié)課還存在著許多的問題，比如評價不夠到位，教學(xué)環(huán)節(jié)細化得還不夠，個別地方比較隨意，如在簡單應(yīng)用復(fù)習(xí)知識解決涂漆面積時，沒能多延長些時間