《圖形的運(yùn)動(dòng)三》教學(xué)反思

《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》教課反省本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)就在身旁，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟習(xí)的鐘表、風(fēng)車(chē)、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生察看畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷察看對(duì)照的思想過(guò)程，再經(jīng)過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特色的認(rèn)識(shí)就更為深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，因?yàn)榍懊娴牟炜础⒛M做動(dòng)作在學(xué)生的腦筋中留下了較為深刻的表象，因此讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，可是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教課方案中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去指引學(xué)生研究和思慮，并指引學(xué)生經(jīng)過(guò)著手操作、觀看微課等，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特色，從而打破要點(diǎn)、打破難點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并無(wú)逗留在觀點(diǎn)上，而是讓學(xué)生認(rèn)真察看生活現(xiàn)象，交流了教課與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化?？梢灾敢龑W(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)換學(xué)新手、腦、眼、口等多種器官直接參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不單解決了教課知識(shí)的高度抽象和少兒思想發(fā)展詳細(xì)形象性的矛盾，并且使學(xué)生主動(dòng)參加，踴躍研究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。將問(wèn)題情形化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的研究。學(xué)生畫(huà)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)識(shí)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)固然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思想活動(dòng)的展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行考證，讓學(xué)生感覺(jué)圖形每條邊的變化，每條邊變化后與本來(lái)地點(diǎn)的角度?；顒?dòng)化的數(shù)學(xué)教課，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教課時(shí)活動(dòng)教課，課中我創(chuàng)建時(shí)機(jī)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行察看、操作、研究。在整個(gè)教課過(guò)程中倡議自主研究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生展開(kāi)察看、操作、交流等活動(dòng)，指引學(xué)生獨(dú)立研究。合作研究，勇敢創(chuàng)新。最后讓學(xué)生賞識(shí)圖案，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)擁有很強(qiáng)的興趣性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情獲得激勵(lì)?？傊?，學(xué)生在風(fēng)趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分表現(xiàn)新課程所提升的講堂的綜合性、實(shí)踐性。在整個(gè)教課過(guò)程中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：1、從生活實(shí)質(zhì)引入，踴躍創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教課方式和師生互動(dòng)方式的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。1）利用多媒體，表現(xiàn)生活信息，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開(kāi)課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著的，我預(yù)設(shè)到孩子們必定會(huì)歪著腦袋看，（因?yàn)樗麄儽厝粫?huì)對(duì)此感興趣）于是緊隨著問(wèn)為何歪著看，從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一世活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式表現(xiàn)給學(xué)生，不單創(chuàng)建了包含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系。2）利用多媒體協(xié)助教課，以“靜為“動(dòng)，打破教課重難點(diǎn)。本節(jié)課的要點(diǎn)也是難點(diǎn)是依據(jù)旋轉(zhuǎn)的特色畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形，我充分利用多媒體協(xié)助教課，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化“靜為“動(dòng)，展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完好的表象，特別是讓學(xué)生關(guān)于對(duì)應(yīng)線(xiàn)段互相垂直，長(zhǎng)度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)查驗(yàn)。畫(huà)法簡(jiǎn)短，便于記憶。畫(huà)法：一找：找出要點(diǎn)線(xiàn)段。二畫(huà)：畫(huà)出對(duì)應(yīng)線(xiàn)段。三連：連線(xiàn)從而突出