《學(xué)弈》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

在古詩文教課中，如何將“讀”落到實(shí)處背景描繪累、感情體驗(yàn)，以及感覺漢語言文字的特色至關(guān)重要。小學(xué)階段如何學(xué)習(xí)古詩文呢？課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“朗讀”的方法。朗讀有利于累積，有利于語感的形成?？墒悄壳暗恼Z文講堂上仍舊存在著教師講得多、學(xué)生讀的少，議論對(duì)話多、個(gè)體涵泳少的教課現(xiàn)象。關(guān)于古詩文的學(xué)習(xí)，靠教師的解說、剖析是沒法獲得優(yōu)異的教課成效的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第三學(xué)段古詩文的學(xué)習(xí)要求表述為：“朗讀優(yōu)異詩文，注意經(jīng)過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。”所以古詩文教課要著重朗讀指導(dǎo)，經(jīng)過對(duì)古詩文朗誦中的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，指引學(xué)生感知古詩文的韻律美，節(jié)奏美，并在朗讀中睜開想象，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，體驗(yàn)感情。《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元《體育》中第三篇課文，是一篇文言文。學(xué)生經(jīng)過從前文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法。但因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代文在表達(dá)上的差異比較大，文言文短小干練，詞語比較冷僻，語句難于理解，關(guān)于長(zhǎng)一點(diǎn)的語句，學(xué)生不可以很好地?cái)嗑?、停留，教學(xué)時(shí)有些教師常常會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)字、詞、句的解說上，而讀的卻極少，不利于學(xué)生感情的體驗(yàn)、語感的形成。因此，教課本課時(shí)，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。能夠讓學(xué)生依據(jù)譯文整體感知故事，理解文意，而后聯(lián)合自己親自經(jīng)歷深入理解課文所包含的道理，教師只作適合的點(diǎn)撥、解說，不用逐字逐句的串講、對(duì)譯。本節(jié)課教師經(jīng)過“三讀”，即：一初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二熟讀，感知內(nèi)容、感知文言文的語言特色；三朗讀，感覺古詩文的韻律美、節(jié)奏美，加強(qiáng)語感，意會(huì)課文所包含的道理，確實(shí)提升了古文的教課成效。教課方案：教課過程：一、導(dǎo)入新課1．師板書課題“學(xué)弈”，學(xué)生書空。齊讀課題。2．同學(xué)們知道“弈”是什么意思嗎？（下棋）那“學(xué)弈”呢？二、識(shí)字學(xué)詞（一）識(shí)字1.默讀課文，圈出生字或難讀的字，借助工具書注音。2.檢查自學(xué)狀況。①出示生字；②學(xué)生自讀、開火車讀；③重申“繳”字在文中讀“zhuó”，不可以讀“jiǎo”；“弗”讀“fú”，不讀“fó”。④齊讀生字。（二）學(xué)詞1.出示詞語：通善弈者誨惟鴻鵠援繳俱弗然2.自主識(shí)詞，注意：聯(lián)合譯文理解詞語意思。3.誰會(huì)讀？指名讀。4.誰能談?wù)勊鼈兊囊馑?？指名說。（三）寫字1．察看課后生字，指出難寫生字。2．重點(diǎn)指導(dǎo)生字：弈繳3.學(xué)生各練寫三遍。4.同桌互評(píng)，展現(xiàn)佳作。三、熟讀感知（一）初讀課文1.學(xué)生自由朗誦課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生充分自讀）2.檢查自讀狀況。①指名讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽。②指出存在問題，并正音：“繳”讀zhuó“弗”讀fú③生自由練讀。④齊讀課文。（二）熟讀感知1、感知內(nèi)容（1）同桌一人讀古文，一人讀譯文，理解古文的意思。（2）思慮：課文講了一件什么事？（指名說）（文章先說了弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人，而后講了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事。）（3）讀文后議論：兩人拜了同一名師，為何結(jié)果不同樣呢？（指名溝通）生A：“其一人全神貫注，惟弈秋之為聽；”說明“其一人”很仔細(xì)；“一人雖聽之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”說明“一人”三心二意。生B：學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果自然也不同。（4）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（指名回答，師板書）學(xué)習(xí)一定全神貫注，不行三心二意2、感知語言(1)師范讀課文。（2你們發(fā)現(xiàn)老師在讀古文和白話文時(shí)有什么不同之處？(3)指名說：生C:古文語言簡(jiǎn)短、精練、歸納，譯文表達(dá)詳細(xì)，平常易懂。生D：您在讀古文時(shí)語速比較慢，停留許多。（4）師小結(jié)：是啊，古詩文講究朗讀，這樣才能讀出古詩文的節(jié)奏美、韻律美，才能感覺作者所表達(dá)的感情。下邊我們就來學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。四、專項(xiàng)訓(xùn)練-----朗讀指導(dǎo)（一）明確目標(biāo)（課件出示）1．自由朗誦全文，畫出描繪這兩人的表現(xiàn)的句子。2．學(xué)習(xí)古文的斷句方法、語氣音調(diào)的變化，讀出古文抑揚(yáng)頓挫的神韻。（二）充分自學(xué)1．自讀描繪這兩人的表現(xiàn)的句子，“其一人”的表現(xiàn)用波濤線勾勒；“一人”的表現(xiàn)用直線勾勒。2．想象：“其一人”的表現(xiàn)能夠用（全心全意）、（全神貫注）等詞語來形容?！耙蝗恕笔侨绾伪憩F(xiàn)的？此時(shí)他的心情、神情能夠用（三心二意）、（心猿意馬）等詞語來表示。3.練讀句子，自己試著畫出節(jié)奏、讀出人物語氣語調(diào)的變化。（三）精重點(diǎn)撥1.指名讀。2.教師點(diǎn)撥：“其一人”稍作停留，“全神貫注，惟弈秋之為聽?！边@句語調(diào)要上揚(yáng)?！拔币厣辍＃ㄉx）“一人雖聽之”，“雖”表示后半句意思為轉(zhuǎn)折，要重讀；“一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！闭Z調(diào)要低落下來，放慢語速，與前一人形成鮮亮的對(duì)比。抓住動(dòng)詞“援”、“射”讀出這人的不專心。（生練讀）3.課件出示有標(biāo)明的句子：“其一人／全神貫注，惟弈秋∕之為聽；↗一人∕雖聽之，一心認(rèn)為∕有鴻鵠將至，思∕援弓繳∕而射之?！报K4.師范讀。5.歸納朗讀方法：①想像人物心理、神情；②停留要適合、語速較慢，讀出語速、節(jié)奏的變化；③讀出抑揚(yáng)頓挫的神韻。（四）加強(qiáng)訓(xùn)練1.依據(jù)提示，自由練習(xí)朗誦。2.指名讀。3.齊讀。（五）展現(xiàn)檢測(cè)1.用所學(xué)方法練習(xí)朗誦全文，讀出古文語調(diào)、節(jié)奏等的變化和抑揚(yáng)頓挫的神韻。2.四人小組展現(xiàn)。3.評(píng)比“朗讀之星”。五、展現(xiàn)檢測(cè)1.學(xué)了這篇課文你有什么收獲？2.在生活和學(xué)習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)怎么去做，舉例說明。板書設(shè)計(jì)：學(xué)弈學(xué)習(xí)一定全神貫注，不行三心二意1.想像人物心理、神情；朗讀古文的方法：2.讀出語調(diào)、節(jié)奏等的變化；3.讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律美。事例評(píng)論：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮?！惫旁娢慕陶n應(yīng)著重讀，要經(jīng)過讀正確、讀通暢、讀明白、讀出神韻幾個(gè)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生。在教課《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，教師將“讀”一直貫串于整個(gè)講堂教課，落實(shí)“以讀為主”的教課理念。第一，教師讓學(xué)生初讀課文，整體感知后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)在的問題，相機(jī)正音，并經(jīng)過再次自由練讀、齊讀等多種朗誦形式練習(xí)，逐漸達(dá)到對(duì)全文讀準(zhǔn)字音、讀通句子的要求。其次，在“熟讀感知”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生熟讀感知課文內(nèi)容。教師重點(diǎn)指引學(xué)生互讀古文和譯文，品悟詞句意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，經(jīng)過議論，理解“學(xué)習(xí)一定全神貫注，不行三心二意”的道理。其次經(jīng)過文言文和現(xiàn)代文的對(duì)照，讓學(xué)生感知文言文語言的特色---語言簡(jiǎn)短、精練，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，為后邊學(xué)習(xí)朗讀做好鋪墊。最后，專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)以后，讓學(xué)生充分自學(xué)，讓學(xué)生畫出兩人物表現(xiàn)的句子，再經(jīng)過想像人物心理、神情，加深對(duì)課文的理解，試著讀出語調(diào)、節(jié)奏等的變化，讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律美。教師再做精重點(diǎn)撥，重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。在節(jié)奏的停留、重音的重申、語調(diào)的變化、語速的快慢上，教師以“其一人全神貫注，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句為例，經(jīng)過畫節(jié)奏、標(biāo)重音、示范朗誦等方法，讓學(xué)生感覺古詩文的韻律美、節(jié)奏美，加強(qiáng)語感。教師點(diǎn)撥到位、正確、詳細(xì)。經(jīng)過“加強(qiáng)訓(xùn)練”使全體學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。最后在展現(xiàn)檢測(cè)環(huán)節(jié)，整體回讀