2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合10篇

2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教材分析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講

時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講

述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的

故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情

感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處

困境的時(shí)候;要珍惜愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別

人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心

和鼓勵(lì)。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神

態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深

刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、

姿勢(shì)等新詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂

得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變

化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(師)：

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望

我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們

的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人

都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰能用這個(gè)愛字組

詞或者說一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛

的故事。

2、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)

你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓

學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)

疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用

自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我

給大家?guī)淼牡诙€(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹

吧：

1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)

很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀

書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語

師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起

來跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大

家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車，分小組，

個(gè)人等等。)

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師

用生動(dòng)有趣的過渡語言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生

學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下

了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都

有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有

的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案

就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是

默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課

后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下

了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，

邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同

學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。

教師板書：

文靜、憂郁

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段

又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳

舞。

讓學(xué)生自由說，體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過個(gè)性化的

閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、

學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地

學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書：

活潑、開朗、樂觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是

什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)

習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課

堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們

上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問

題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，

希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)

上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

主題背景

目前，中小學(xué)生課務(wù)較重，課后除了完成作業(yè)之外，不是玩

游戲就是看電視，眼睛的負(fù)擔(dān)很重，平時(shí)參加體育活動(dòng)又較少，

學(xué)生的視力情況不容樂觀。為此，設(shè)計(jì)召開預(yù)防近視珍愛光明

的主題班會(huì)。

活動(dòng)目的

通過本次主題班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行愛眼教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)

生對(duì)視力的保護(hù)，降低學(xué)生近視發(fā)生率，提高學(xué)生對(duì)眼保健的重

視，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)防近視、保護(hù)眼睛的重要性。

活動(dòng)形式

歌曲，詩歌朗誦，知識(shí)競(jìng)賽等多種形式組合。

活動(dòng)準(zhǔn)備

主題班會(huì)幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩。

活動(dòng)時(shí)間

周一班會(huì)課

活動(dòng)步驟

由曲《愛眼健康歌》導(dǎo)入本次班會(huì)。

播放視頻資料，讓學(xué)生明確眼睛的重要性。

伴樂詩朗誦

先由班主任朗誦《愛眼詩歌》，再由五組學(xué)生分別朗誦《小

眼睛，大世界》《心靈的窗戶》《保護(hù)眼睛》《愛眼詩》《眼睛》。

(這五組詩都是學(xué)生自己創(chuàng)作而成)

愛眼知多少知識(shí)問答。(課前，已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)放了有關(guān)

愛眼資料，知識(shí)問答題目就是出自這些資料之中。)

播放視頻資料(學(xué)生讀書、寫字姿勢(shì)不正確，學(xué)習(xí)、看電視、

上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)，不注意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不愛護(hù)眼睛的資料)，

讓學(xué)生談感受(學(xué)生先在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后再全班交

流)。

在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)眼睛?(學(xué)生小組交流后再

集體交流，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

1、讀書寫字姿勢(shì)要端正;

2、不再?gòu)?qiáng)光和弱光下看書;

3、不能長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電腦，看時(shí)保持一定的距離;

4、認(rèn)真做眼保健操。

全班合唱《深深愛眼操》。

班主任老師作總結(jié)。

同學(xué)們，通過這次活動(dòng)，我想大家對(duì)眼睛的重要性一定有了

更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶，也如同照亮我

們道路的明燈，原我們每一位同學(xué)都能在今后的學(xué)習(xí)生活中擁有

一雙明亮健康的眼睛。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

備課是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過

程。為了加強(qiáng)我校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，盡快提升我校教師對(duì)

教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力，更好地錘煉教師備

課基本功，實(shí)現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，構(gòu)建我

校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，結(jié)合我校教師對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，經(jīng)研

究，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現(xiàn)

場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，制定方案如

下：

一、活動(dòng)目的

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)我校

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場(chǎng)“教

學(xué)設(shè)計(jì)”比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課

標(biāo)理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的

全面實(shí)施。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：李宗英

成員：楊生賢楊洪武王正虎馬勇裁李青馬元斌馬玉

江

王正虎李宗軍楊東楊自成馬彥明王正寶馬全平李

宗發(fā)虎旭東馬彥全買耀璽邢彥明羅風(fēng)科羅進(jìn)財(cái)丁生波

馬金平

三、參加對(duì)象

全鎮(zhèn)所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報(bào)送1名

教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報(bào)送2名教師參賽；學(xué)

生在600

名以上的學(xué)校擬報(bào)送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復(fù)賽

教師名單10月31日之前上報(bào)中心學(xué)校辦公室，與此同時(shí)上報(bào)本

?；顒?dòng)資料。）

四、競(jìng)賽學(xué)科

語文、數(shù)學(xué)

五、比賽時(shí)間

1、初賽時(shí)間：

2、復(fù)賽時(shí)間：

六、復(fù)賽地點(diǎn)

中心學(xué)校辦公樓三樓會(huì)議室

七、比賽內(nèi)容

本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時(shí)內(nèi)容，賽前5分鐘

公布。

八、比賽形式

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，不得帶任何資料。

九、比賽要求

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘，請(qǐng)老師們?cè)谝?guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到

達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教

參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號(hào)，答卷上不得寫真

實(shí)姓名，只能寫考號(hào)。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值

觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、教學(xué)課時(shí)

5、教學(xué)準(zhǔn)備

6、教學(xué)過程

7、作業(yè)布置

8、板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新

課改的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有

創(chuàng)新性和可操作性。教學(xué)過程步驟清晰，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求

寫清教師活動(dòng)的內(nèi)容與方式以及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式，并對(duì)

課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)策略。

十一、評(píng)獎(jiǎng)辦法

1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2、評(píng)審方法：學(xué)校邀請(qǐng)具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評(píng)審內(nèi)容

和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽

人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)組分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

十二、活動(dòng)要求

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)

校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在

實(shí)效。

2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比

學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)校教師教

學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)

校辦公室請(qǐng)假、備案。

3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)

合起來，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)

校教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

王團(tuán)鎮(zhèn)中心學(xué)校20__年9月20日

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

學(xué)科：撰寫教師：

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：

評(píng)委（簽名）：

日期：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

展開想像，體驗(yàn)人物心理。

體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)

爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人

的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只

靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從

未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。

但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的

小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前

進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，

一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色

彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒

的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講平原游擊隊(duì)

地道戰(zhàn)的故事)

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一

帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。

今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗

敵人的故事。

■整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影

字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。

復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。

故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

學(xué)生討論交流，教師參與。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊

想像體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任

務(wù)而產(chǎn)生的心理。

從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析

他的心理。

在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行

為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描

寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。

預(yù)期目的：

學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。

教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)

輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為

證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英

雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染

氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人

景，寄寓作者深沉的情懷。

■布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí)。

試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。

點(diǎn)評(píng)

本教案的設(shè)計(jì)，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語文學(xué)

習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精

神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)

生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，

重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀

的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。

閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸w；從

感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教

學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比

較鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引

導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課程的教學(xué)

理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教材分析：

1、認(rèn)識(shí)古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀

古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自

己的話，講述詩歌大意。

3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，

感悟詩人的心。

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀

古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自

己的話，講述詩歌大意。

3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，

感悟詩人的心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能通過讀、想象，體驗(yàn)詩歌的境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

二次備課

第一課時(shí)

詩人導(dǎo)入，整體感知

1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人（板書：呂巖、楊萬

里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的

小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說，看似陌生的詩

人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?；看似熟悉的楊萬里，但我們并

未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古

詩，你一定會(huì)恍然大悟。

2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同

學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書

課題）

3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。

（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默

記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩歌--（讀懂）。

請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可

以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。

5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共

同點(diǎn)嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表達(dá)一種愉快的心情。

（3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。

（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，

一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》

1、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位--（牧童），大

家在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認(rèn)真地讀，沒讀懂，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩句

中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困

了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？（展開豐富

的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指

導(dǎo)朗讀，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾

吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

（2）那是一片怎樣的原野？五年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》

教案設(shè)計(jì)

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片

生機(jī)。

“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺

進(jìn)了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣

的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們，

張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短

笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)

處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或

許……

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚

上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，

是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知

道了些什么？

7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、

快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。

在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什

么）

2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心

中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？

3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。

大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，

他--（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀

出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這

樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大

悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩人情緒--〉引出童趣）

5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還

讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛

之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，

傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)

同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），

結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童

心）

8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，

童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首

詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

四、詩人結(jié)尾，兩手整合。

1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什

么共同點(diǎn)?

2、陌生的詩人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們

看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之

前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的

童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我

們懷著對(duì)詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧?/p>

的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人

內(nèi)心的路。

第二課時(shí)

清平樂村居

課前預(yù)熱

1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？

2和城里相比，有什么特別的感受？

一、導(dǎo)入

1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)

南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------

一起讀：《清平樂?村居》。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一

樣？（讀）

交流：（詞牌名上下片押韻長(zhǎng)短句）

二、初讀

1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭(zhēng)取

讀得有感情。

2、誰來讀一讀。（1-2人）

3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞

句。不懂的地方做上記號(hào)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么

不懂的？

A翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。

在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在

這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）

相媚好：你認(rèn)為呢？

吳音：吳的地方話！

醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認(rèn)為呢？

無賴：調(diào)皮的樣子。

臥剝：誰知道？（躺、趴）

詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一

說。

三、品讀。

過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：

詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還

這么“相媚好”呢？

（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

這個(gè)問題讀懂了嗎？誰來說一說。

1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的？

出示：大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

3、你是怎么理解的？

大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父

母。（誰來補(bǔ)充的？你認(rèn)為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的

呢？）

二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅

之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

（三）感悟小兒調(diào)皮可愛。

1、你是從哪兒讀懂的？點(diǎn)擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮

蓬”

2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛）

3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛？

無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講

理游手好閑）

b在課文中是這個(gè)意思嗎？

C從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？（老夫婦對(duì)小兒特別喜

歡，是對(duì)小兒的愛稱）

a“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）

b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無

束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛）

C練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己

說一說，好可以同桌討論討論。

4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

（1）聽老師讀一讀？

（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

（3）誰能讀出小兒的頑皮？

小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們

“醉里吳音相媚好”

過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一

想）

（四）感悟景美

1、生回答：我覺得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的？

3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機(jī)勃勃）

5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村

的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）

A自由練說

B指名說

6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好

嗎？

指名讀。（草真青啊?。?/p>

7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一

番樂趣呀。

那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？

2、自己說一說，然后同桌討論討論，

3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說什么？）

4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真

令人陶醉呀！

5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

四、感情朗讀全文。

1、喜歡這首詞嗎？自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來。

2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒居士。南宋

愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，

表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被

罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間

雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷

情勢(shì)危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

教案設(shè)計(jì)

（1）這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了

打擊，而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)

家的生活時(shí)，他有什么想法和感受？

（向往之情油然而生）

（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對(duì)如此美景，詩人自

然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽中走進(jìn)他的憂

愁，讀懂他的向往。

5、配樂吟唱。

五拓展積累

1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過

600多首詞。你讀過他的哪些詞？

2、學(xué)生推薦

宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的

畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后，找來宋詞讀

讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過操作摸弄，引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興

趣。

2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。

2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。

2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。

3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

四、活動(dòng)流程

設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸

五、活動(dòng)過程

一、初次探索

1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。

2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出

現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上

提等等）

3、討論：

（1）幼兒講述自己的方法并演示。

（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方

往下滾。

二、再次探索

1、設(shè)疑：請(qǐng)小朋友兩個(gè)人一起玩，想辦法使兩只球在板上

滾的快慢不一樣。

2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能

出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥?；蛘?/p>

是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的

一樣高）

3、討論：

（1）幼兒講述合作的經(jīng)過，并進(jìn)行演示。

（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)

快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。

兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球

滾的慢。

4、幼兒體驗(yàn)

三、記錄

1、請(qǐng)小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。

2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

四、延伸：

今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣

的呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確朗讀課文。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件

三、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

2、教師出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

3、指名朗讀，初步體會(huì)情感。

4、同桌互讀，將課文讀正確。

5、集體朗讀課文。

（三）學(xué)寫生字。

（四）組詞練習(xí)。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛

之情。

3、通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件、練習(xí)卷

三、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1、師：同學(xué)們，你們還記得祖國(guó)媽媽的生日在哪一天嗎？

（板書：十月一日）

2、師：對(duì)了，十月一日就是什么節(jié)日？（國(guó)慶節(jié)）

3、師：你們真聰明，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歡慶》這一課（板

書：歡慶），讓我們一起再次體會(huì)國(guó)慶節(jié)喜慶、歡樂的氣氛，好

嗎？

4、師：體會(huì)氣氛之前，我們一起來復(fù)習(xí)生字詞，看誰讀得

最棒的。（出示課件生字詞）

（1）生字詞：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、億萬、樂

曲、祖國(guó)

（2）拼音連線。

zǔɡu?歡慶yìwàn旗幟

huānqìnɡ祖國(guó)xiànshànɡ潔白yuaqǔ奏起ji?bái獻(xiàn)

上

z?uqǐ樂曲qízhì億萬

二、感情朗讀，體會(huì)氣氛。

1、師：同學(xué)們真棒，生字都學(xué)會(huì)了。

2、教師過渡：新中國(guó)成立后，每年的10月1日這一天，全

國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同

慶的時(shí)刻吧！（出示課件）

3、師：同學(xué)們，觀看了這令人喜慶的畫面，你們的心情是

怎樣的？（高興、歡樂......）好，現(xiàn)在我們就以喜慶、歡樂的

心情把這篇課文讀一讀吧?。R讀、男女生讀）

4、教師范讀。

師：看同學(xué)們都讀得這么開心，老師也忍不住想讀一讀，你

們可以讓老師來表現(xiàn)一下嗎？（能）你們可以閉上眼睛，一邊聽

老師讀一邊用腦袋想象一下，等一會(huì)兒請(qǐng)你告訴老師，在你腦海

里看到了什么？聽到了什么？可以嗎？

5、師：誰能告訴我，在你腦海里看到了什么？或者聽到了

什么？（學(xué)生反饋）

三、分句學(xué)習(xí)。

（教師隨著學(xué)生說出的句子出示課件）

（一）學(xué)習(xí)：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

1、師：你能有感情地讀一讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

2、師：聽了你們的朗讀，我好像看見了田野滿是豐收的景

象！你們看到田野里有什么？（學(xué)生討論、反饋）

3、師：田野里的果實(shí)上誰種出來的？（農(nóng)民伯伯）

4、師：是的，農(nóng)民伯伯把辛勤的勞動(dòng)成果獻(xiàn)給了誰？（祖

國(guó)媽媽）。當(dāng)他們?yōu)樽鎳?guó)的生日獻(xiàn)上果實(shí)的時(shí)候，心情是怎樣的？

（高興、興奮）這表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的一種什么的感情？（出示

課件：表達(dá)了農(nóng)民伯伯（）祖國(guó)。）你能用一個(gè)詞來說說嗎？

5、師：對(duì)了，我們一起讀讀這句話。（出示課件：表達(dá)了

農(nóng)民伯伯（熱愛）祖國(guó)。）

6、師：你能用農(nóng)民伯伯的心情讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀—

比賽讀）

7、師：同學(xué)們讀得真好，在這句話中你能找出哪個(gè)是動(dòng)詞？

（獻(xiàn)上）你能用動(dòng)作來表示嗎？（學(xué)生示范動(dòng)作）

8、師：誰能加上動(dòng)作，并有感情地讀讀這句話？（通過動(dòng)

作讓學(xué)生了解“獻(xiàn)上”這個(gè)詞）

9、師：你能把這句話變變小魔術(shù)嗎？

（出示課件）：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

田野獻(xiàn)上。

獻(xiàn)上。

（二）學(xué)習(xí)：楓林舉起火紅的旗幟。

1、師：除了看到“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”外，還有看到其

他的嗎？

2、師：（出示課件、圖片、句子）我們一起讀讀這句話！

3、師：你在圖片里看到了什么？楓葉是什么顏色的？

4、師：看這么漂亮的楓林，你的心情是怎樣的？（高興、

快樂）

5、師：你能帶著這些心情，并加上動(dòng)作讀讀這句嗎？這句

哪個(gè)是動(dòng)詞？（舉起）

6、師：誰能讀得更有感情？（比賽讀）

7、師：你知道這里的“旗幟”是指什么？（楓葉）

8、師：你們真聰明，這里把楓葉比喻成旗幟，這個(gè)句子是

什么句？（比喻句）我曾經(jīng)教過你們比喻句，你能選出下面的比

喻句嗎？

（出示課件）：1、天上的白云好像一只小狗。（√）

2、小明的樣子好像他的爸爸。（）

3、一串串葡萄好像美麗的寶石。（√）

（三）學(xué)習(xí)：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

1、師：除了看到“楓林舉起火紅的旗幟”外，還有看到其

他的嗎？

2、師：你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：你聽到小鴿子說什么嗎？（學(xué)生討論、反饋）

4、師：你能讀出鴿子的心情嗎？（比賽讀）

5、師：老師曾經(jīng)說過，鴿子是代表著什么意義？（和平、

沒有戰(zhàn)爭(zhēng)）

6、師：是對(duì)，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家是痛苦的'，（出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片）

現(xiàn)在你們生活中祖國(guó)媽媽的懷抱里，覺得幸福嗎？（幸福）

7、師：如果讓你對(duì)祖國(guó)媽媽說一句話，你會(huì)怎樣說？（學(xué)

生討論、反饋）（出示課件：請(qǐng)你對(duì)祖國(guó)媽媽說一句最想說的

話）

8、師：現(xiàn)在我們一起用熱愛祖國(guó)的感情讀讀這句話吧?。R

讀）

（四）學(xué)習(xí)：大海奏起歡樂的樂曲。

1、師：還有誰看到其他的？

2、師：（出示句子）你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：大海也為祖國(guó)媽媽的生日奏起了樂曲，你們想聽聽

是什么樂曲嗎？（播放《生日快樂》《愛我中華》）

4、師：好聽嗎？這句里有兩個(gè)相同的字，但是讀音卻不同，

你知道是哪個(gè)字嗎？（出示課件：yua（音樂、樂曲）

樂

la（快樂、歡樂）

5、師：我們一起有感情地把四句讀一讀吧！（出示課件）

（五）學(xué)習(xí)最后一句：十三億孩子歡慶這美好的日子，十月

一日——祖國(guó)媽媽的生日。

1、師：新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地地變化，我

們一起去看看。（出示圖片）（1）萬丈高樓平地起。（2）天空

亮起五彩的禮花。（3）申請(qǐng)奧運(yùn)成功。（4）嫦娥飛越太空。

2、師：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十一年來取得

了輝煌的成就，你們自豪嗎？驕傲嗎？

3、師：那么我們一起以自豪、驕傲的心情來讀最后的句子。

（出示句子）（齊讀—男女比賽讀——表演讀）

4、師：中國(guó)有十三億人口，可書上說是十三億孩子，你如

何理解？（出示選擇題：十三億孩子是指：（B）

A、中國(guó)的全部孩子。

B、全中國(guó)的人民。

5、師：對(duì)了，全國(guó)人民都?xì)g慶這美好的日子，這代表著人

民對(duì)祖國(guó)的什么感情？

6、師：你們也愛祖國(guó)嗎？（愛）好，我們一起用感情地讀

好這篇詩歌，看誰讀得最好的。

四、延伸拓展。

1、（出示課件）你會(huì)怎樣為祖國(guó)媽媽慶祝生日？

2、學(xué)生討論，再反饋。

五、練習(xí)鞏固。

一、連一連。

獻(xiàn)上旗幟金黃的旗幟

舉起鴿子火紅的果實(shí)

飛著樂曲潔白的樂曲

奏起果實(shí)歡樂的鴿子

二、仿照例子寫一寫。

1、田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。獻(xiàn)上。

2、藍(lán)天飛著潔白的鴿子。飛著。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

背誦《歡慶》給父母聽，明天過關(guān)。

板書：歡慶

田野獻(xiàn)上果實(shí)

十月一日楓林舉起旗幟熱愛祖國(guó)

國(guó)慶節(jié)藍(lán)天飛著鴿子

大海奏起樂曲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩

歌的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國(guó)感

情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩歌的主旨。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自

己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);

2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，

雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的

奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌

歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂配音)

學(xué)生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌

的意境)

(過渡)

同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合

欣賞到雄壯畫面，以時(shí)代歌手口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感

情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、

感情。

(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在

讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概

括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是

詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

六、作業(yè)

1、抄寫并識(shí)記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探

究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個(gè)字?

2、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?

(結(jié)合畫面體會(huì))

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解

的?

4、想到這些，詩人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論

交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))

教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，

繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想

像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后

由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)

出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合

作的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)挖掘__主旨

讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。

三、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互

相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)

共同探討。

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合

理，教師都給予肯定、鼓勵(lì))

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。

同時(shí)十分注意刻畫黃河形象，注意營(yíng)造歌詞畫面之美。在讀者面

前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

四、體驗(yàn)反思

(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年，

堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義。幾十年過去了，我們

的祖國(guó)日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請(qǐng)

同學(xué)們看屏幕談感受。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))

(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。

特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無黃河水入

海。

今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃

河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪

潮中。

學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學(xué)唱《黃河頌》。

【板書設(shè)計(jì)】

黃河頌

光未然

朗誦詞歌詞

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河

精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

課題：

十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理解其

計(jì)算方法.

2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)

生的抽象思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9.

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過程參考探究

活動(dòng))

二、學(xué)習(xí)新課.

1.教學(xué)例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，

一共摘了9個(gè)紅蘋果，2個(gè)青蘋果.它們一共摘了多少個(gè)蘋果，

你們能幫他們算一算嗎?

隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖.

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?(因?yàn)橐笠?/p>

共摘了多少個(gè)蘋果，所以用加法)學(xué)生回答后，教師板書：

9+2=11.

師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩

幾個(gè)?

隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，

把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈.

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?1個(gè)蘋果

中去掉9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板

書：11-9=

師：11-9的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，

把你怎樣想的說一說.

可能有以下討論結(jié)果：

(1)從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果.

(2)因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2.

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：

11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加

1得2.

(即：11-9=10-9+1)

師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，可能會(huì)有許多方

法.同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的.今天這節(jié)課

我們重點(diǎn)研究第(2)種計(jì)算方法.

請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：

蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一部分是

2個(gè)青蘋果.為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是

把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部

分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)

根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計(jì)算11減

9時(shí)可以怎樣想呢?(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得

2)同時(shí)教師板書得數(shù)“2”.

指名復(fù)述想的過程.

讀算式：9+2=11，11—9=2.

2.教學(xué)例2.

師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾

朵)怎樣列式?

師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書

得數(shù)“3”.

師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾

個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：14-9=

師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書

得數(shù)“5”.

讀算式：12-9=3，14-9=5.

3.教學(xué)例3.

讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢(shì)表示去掉9

個(gè)，還剩幾個(gè)?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算

(學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4)

同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7.

4.教學(xué)例4.

讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后

訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時(shí)板書算式：15-9=6

17-9=818-9=9

5.小結(jié).

教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾

減9)

教師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的

數(shù)，減數(shù)都是9)

怎樣計(jì)算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時(shí)，可以想9

加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)

中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù).

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

9+()=159+()=129+()=17

15-9=()12-9=()17-9=()

3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動(dòng))

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

一、教材分析

《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫