2022年《父親的菜園》教學(xué)反思

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思1

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱

難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。課文寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努

力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親

執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去

菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，

生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和

感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下

教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題導(dǎo)入新

課。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問(wèn)題，教師總結(jié)生成三個(gè)問(wèn)題。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順，課上

檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”

的精神。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)

到深化主題的目的。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀

活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)

荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精

神。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，

作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家

的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，

暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有

了這塊“翡翠般的菜園”。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體

地位。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自

己課堂上的盲點(diǎn)。沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。

雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)

資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。

這將成為以后我的努力方向。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品

質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀

要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要

把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里

不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題有

清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況

下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題

講了四點(diǎn)：

(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作

為菜園的基地；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一

筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片

豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)

是教學(xué)的重點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)

從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適

當(dāng)梳理。

(1)決定開(kāi)荒。“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)開(kāi)墾荒地?！懊刻焯爝€沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上

山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊。“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”

(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：

‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧?！?對(duì)土地的保

護(hù)、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親

也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和

對(duì)土地的信賴和珍惜。

3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的

寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

教學(xué)方法：

讀中感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧

綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什

么?(生自由說(shuō))種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃

吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山

坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書(shū)

課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會(huì)明白

了。

二、初讀感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后

一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?

請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的

句子。(生默讀后匯報(bào)交流)

三、精讀，感受人物品質(zhì)。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪

些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞

作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，

直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父

親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚(yú)肚白，草木上的露珠還未干，父親就

——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父

親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上

掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;

也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父

親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的

勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親

一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定

會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅(jiān)持不懈，

勤勞，不怕困難。)

師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景

中所看到的父親形象。

過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，

一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父

親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的

父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了

暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了

個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的

三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，

然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，那么省略

號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想

象嗎?(生答)

師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上

很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，

你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情?/p>

感受?

師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些

畫(huà)面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。

(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵?，還是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖

得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么

意思?

是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部

白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要

恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走

了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成

果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)

墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳?/p>

腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅

腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親

默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親

呢?(有恒心、有毅力)

過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的

綠。然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的

舉動(dòng)。

(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，

它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想

吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧

瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一

年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，

父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足)，而我卻似信非信。

當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不

解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用

心良苦。

四、總結(jié)，體會(huì)菜園的來(lái)之不易以及其象征意義。

1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼

的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的

菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我

們?cè)僮x讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些

什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)

持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的

精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè)：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞

好句紙上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親的菜園

荒涼生機(jī)勃勃

勤勞堅(jiān)持不懈執(zhí)著

教學(xué)反思：

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克

服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到

困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)?！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之

不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”

還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)

我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于

被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句

——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親

的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、

動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、

“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。

通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它

是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃

瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言，我們可以

看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出

父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土

地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜

園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通

過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。

父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草

回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周

后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎

樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系

生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的

想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難

度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接

自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升，但在教

學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲

點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題

停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)

進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，

真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思4

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但

講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想

象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾

點(diǎn)進(jìn)行反思。

1。創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，

拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人

物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)

興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2。以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，

同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文

個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文

思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他

們學(xué)會(huì)敬重父母。

3。自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供

創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批

注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)

生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4。及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興

趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，

在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕

只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，

我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思5

剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》，

感觸頗深，下面是2022年《父親的菜園》教學(xué)反思。

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過(guò)艱

辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)

了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的

精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決

問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解

決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，教學(xué)反思《2022年《父親的

菜園》教學(xué)反思》。可是在真正講課的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)

題：

一、課堂容量過(guò)于多。因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的

不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法

充分的保證。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠

到位；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導(dǎo)較多；教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，

略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒，在今后的略讀

課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快。

二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總

體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，

積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可

能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子

有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取

大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)

生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)

是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另

外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思6

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把

著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀

活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)

—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)

習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生

語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)

出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的

感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，

在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親

的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同

惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲?/p>

付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)

中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都

表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的

不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。經(jīng)過(guò)

六個(gè)班的試教、教學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)反思：

一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分

鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己

還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是

與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于

篇目比較長(zhǎng)的__，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我

覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子，還是很困難

的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，寧缺毋濫，

簡(jiǎn)潔明快。

二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總

體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，

積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可

能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子

有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取

大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)

生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)

是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另

外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師

的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止

學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思7

本課是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修

建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)?/p>

品質(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)

重點(diǎn)。

教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父

親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循

序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉，引申

出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。從課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的閱

讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)很被

動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。

因此，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)總結(jié)提高閱讀理解方法的指

導(dǎo)。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思8

[片段]

研讀父親開(kāi)墾菜園的艱辛：

1、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你

感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

2、交流：重點(diǎn)的幾處。

重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”

（1）指名讀，這幾句寫(xiě)出了父親在干什么？（開(kāi)荒）并談

談自己體會(huì)。抓住“每天、天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期、三

四分等詞語(yǔ)”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落

回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐

筐地挑上去……”

（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐山腳下等詞語(yǔ)

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四

分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要

從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點(diǎn)三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什

么？

（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中

解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開(kāi)我的疑惑，還使“我”也加入到了

“育肥”的行動(dòng)中去。

[反思]

引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也

有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去

思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”；教師的適時(shí)點(diǎn)

撥，給學(xué)生閱讀、批注做一個(gè)很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱

讀中，老師與學(xué)生一起交流對(duì)話。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生、老師、

文本之間的對(duì)話與交流碰撞。當(dāng)然，在略讀課上，我們更多地是

留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間，老師更多的是適時(shí)的點(diǎn)撥，

以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思9

《父親的菜園》講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在

荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、

勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，

父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)

致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之

情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下

教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么

事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父

親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌

交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討

論中達(dá)到深化主題的目的。

最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，

達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感

悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)

題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和

育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)

生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是

“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然

環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力

的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，

理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民

勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，

而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以

致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;

課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交

流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，用了兩課時(shí)，

在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思10

父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難

為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，

勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，

更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。這是一篇略讀

課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然

決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的`過(guò)程，

生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和

感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，

進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)

能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、

探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中

感悟父親的品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供

創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批

注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)

生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，

達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生

填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”

這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并

在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，

聯(lián)系了自己的生活實(shí)際――“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大

睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)

辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂

得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的

精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體

地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)

程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。

比如在讀書(shū)過(guò)程中，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的

基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解方面做得還不是太到位；另外多元

化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能

力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思11

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱

難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗

爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜

園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然

決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，

生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和

感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，

進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)

能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探

究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟

父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生

填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”

這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并

在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，

聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡

呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟

這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得

了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精

神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體

地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)

程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。

如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等

要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有找到很好的切

入點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然

我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，

進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這

將成為以后我的努力方向。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思12

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，

講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故

事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他

帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生

活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然

要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)

了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，

通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不

易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)

課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高

自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、

合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中

感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目

的。

教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通

過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后，我

出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容。在教

學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找

出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。

交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還

沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”

“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆，

讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、

自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他；今后

的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美，不和諧的瑕疵。

誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說(shuō)的：1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)

生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上，“勤勞味”

讀得不濃，不夠到位。3、把寫(xiě)父親開(kāi)辟后的菜園的內(nèi)容，改成

詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng)，有脫“文本之嫌”。4、板書(shū)上應(yīng)及時(shí)寫(xiě)

上學(xué)生感悟到的“熱愛(ài)土地”這一父親品質(zhì)。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，

自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，

互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行

的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親

熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目

的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新

開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。

2022年《父親的菜園》教學(xué)反思13

《父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文，

講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故

事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他

帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生

活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然

要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土