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文檔簡介
甘肅省平?jīng)鍪谐煽紝I?022-2023學(xué)年教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式?()A.A.需要B.動機C.態(tài)度D.認(rèn)知
2.班主任工作的基本任務(wù)是()。
A.帶好班級,教好學(xué)生B.配合學(xué)校,實現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長,當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長,轉(zhuǎn)變差生
3.平時人們常說“一心不可二用”,從注意的規(guī)律來看“一心二用”足()
A.不可能的B.不良品質(zhì)C.無條件的D.有條件的
4.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。
A.社會意識形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學(xué)的領(lǐng)域C.心理科學(xué)的范疇D.哲學(xué)領(lǐng)域
5.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性()
A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性
6.班集體形成的重要標(biāo)志是()。A.確立了班集體的奮斗目標(biāo)B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論
7.馬克思主義者認(rèn)為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()。
A.機器大工業(yè)生產(chǎn)B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產(chǎn)與社會主義制度
8.有一位先哲說過:“一個人的性格就是他的命運?!闭f明人格具有()。
A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性
9.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu),明確活動的方向的階段是()。
A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向
10.
第
30
題
思維的基本過程是()
11.國民教育制度的核心和實質(zhì)是()。A.學(xué)校教育制度B.高等教育制度C.中等教育制度D.社會教育制度
12.動作技能的特點是()。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性13.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同,可把動機分為()。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠(yuǎn)與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導(dǎo)性與輔助性的動機
14.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。
A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能
15.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言,再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?()
A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)
16.提出“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是在()。
A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年17.馬克思主義者認(rèn)為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()。A.機器大工業(yè)生產(chǎn)B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產(chǎn)與社會主義制度
18.《普通教育學(xué)》的作者是()。
A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾19.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()。A.社會活動B.精神活動C.反射活動D.意識活動
20.《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家()。
A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
22.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
23.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
24.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。25.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
26._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
27.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
28.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
29.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
31.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
32.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。33.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
35.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
36.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
37.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。
38.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
39.思維的基本形式是_______、_______、_______。40.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。三、論述題(5題)41.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題,實際效果差,請根據(jù)從學(xué)生實際出發(fā)的德育原則,談?wù)勅绾胃倪M。
42.試述教育的社會屬性。
43.試述我國新課程設(shè)置的特點。
44.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。
45.聯(lián)系實際,論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。
四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。
47.試述我國新課程設(shè)置的特點。
48.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。
49.聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。
50.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。五、辨析題(5題)51.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。52.一個國家有什么樣的政治制度,就有什么樣的教育制度。
53.“所有的哺乳類動物是胎生的,虎是哺乳類動物,所以虎是胎生的”體現(xiàn)的是歸納推理。
54.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。
55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。
六、(5題)56.我國頒布并實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是在
A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年
57.學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本()。
A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.途徑D.動力58.在對學(xué)校隱性課程的分類中,一般把教師無意識的言行對學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為()A.A.物質(zhì)性隱性課程B.制度性隱性課程C.心理性隱性課程D.活動性隱性課程
59.人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是()。
A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征
60.傳統(tǒng)教育理論的代表人物是()
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.昆體良
D.杜威
參考答案
1.A
2.A教師的根本任務(wù)是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
3.D
4.C
5.B
6.D
7.B暫無解析,請參考用戶分享筆記
8.D
9.A(1)動作技能和智力技能的形成階段要掌握,并且熟悉每個階段的含義。
(2)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化是智力技能的三個階段,要了解每個階段的定義和教學(xué)要求,可以做到舉一反三。同樣,操作技能的四個階段的主要特點也要了解。
10.A
11.A學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心和主要組成部分,它體現(xiàn)了國家教育制度的實質(zhì)。
12.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之,它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括:動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯形、動作結(jié)構(gòu)的展開性。
13.C
14.D操作技能與動作技能是同一概念,只是提法不同。
15.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。
16.B
17.B
18.B《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》,洛克的代表作為《教育漫話》,福祿貝爾的代表作為《人的教育》。
19.C
20.C
21.先快后慢先快后慢
22.學(xué)生集體學(xué)生集體
23.獨立性新穎性獨立性,新穎性24.社會家庭25.一般能力;特殊能力
26.學(xué)科課程學(xué)科課程
27.生活化生活化28.比較與分類,抽象與概括
29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
30.評比操行評定評比,操行評定
31.強制性強制性32.識記保持33.穩(wěn)定,統(tǒng)一
34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
35.社會問題社會問題
36.夸美紐斯夸美紐斯
37.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向
38.認(rèn)識39.概念,判斷,推理40.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
41.(1)從學(xué)生實際出發(fā)原則的含義,是指根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀,因材施教,加強德育的針對性和實效性。
(2)貫徹的要求:第一,以發(fā)展的眼光,客觀、全面地了解學(xué)生,正確認(rèn)識和評價當(dāng)代學(xué)生思想的特點;第二,根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法;第三,根據(jù)學(xué)生的個別差異,因材施教。
(3)聯(lián)系實際進行論述。
(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題,就是因為沒有遵循這個原則。
【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整,同時結(jié)合實際情況和問題做一些分析,可以談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗和體會。42.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇,教育之所以具有永恒性,是因教育具有兩大社會功能,一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性,在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現(xiàn)象,在不同的社會或同一社會不同的歷史時期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同,因此,教育具有歷史性。在階級社會,教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求,表現(xiàn)出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現(xiàn)在:教育具有自身的繼承關(guān)系;教育受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。
43.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。
(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(3)高中階段,以分科課程為主。
(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。
(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。44.這種觀點是片面的。首先,它只強調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學(xué)生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)??傊覀兗炔荒芎雎?,也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。
45.(1)該原則的基本含義是:在德育工作中,教育者應(yīng)對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,步調(diào)一致,并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學(xué)生進行思想品德教育。
(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。
(3)貫徹該原則的基本要求:第一,充分發(fā)揮教師集體的作用,統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。第二,爭取家長和社會的配合,主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系。第三,保持德育工作的經(jīng)常性和制度化,處理好銜接工作,保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。
(4)聯(lián)系實際論述。
【解析】聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一:先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚,然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策效率較高,但對舉的例子要求較高,應(yīng)能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二:對主題所涉及的要點,一方面進行理論解釋,一方面聯(lián)系實際,舉例說明??忌梢曌约旱那闆r,靈活采取一種策。46.影響問題解決的因素是多種多樣的,主要有以下幾點:
(1)人的知覺特點。
(2)定式與功能固著。
(3)已有知識經(jīng)驗。
(4)情緒與動機。
(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
舉例說明。
此題不難,答題要點明確,但要注意舉例說明。
47.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。
(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(3)高中階段,以分科課程為主。
(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。
(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。48.這種觀點是片面的。首先,它只強調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學(xué)生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)。總之,我們既不能忽,也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。
49.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。
(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。
(3)合理宣泄負(fù)面情緒。
(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。
聯(lián)系實際進行闡述。
【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題,要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。50.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在:(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段;(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段;(3)教育是生產(chǎn)科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在:(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人,維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度;(2)教育通過影
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