手術切口分類及手術部位感染的危險因素課件

手術切口分類及手術部位感染的危險因素11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸中g切口分類及手術部位感染的危險因素手術切口分類及手術部位感染的危險因素11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸中g切口分類及手術部位感染的危險因素林軍2019.03.28主要內容1手術切口的分類2手術部位感染的分類÷3手術部位感染的危險因素分層教學法實際上是對孔子“因材施教”的教學思想的發(fā)展，這種教學法充分尊重學生的個性差異，并有針對性地采取相應的教學措施，能在短時間內取得明顯的成效，因此能促進初中英語課堂教學效率的提升。下面簡要談談初中英語課堂上采用分層教學法的具體策略。一、準確把握學生個性差異，對學生進行科學分層分層教學法實施的前提是對學生進行科學的分層，為此，教師要對學生進行充分的摸底調研。必要情況下，可以出一套試題，試題題量和題目難度科學配置，對學生測試后，以測試成績作為參考依據(jù)對學生進行初次分層，然后再參考當面考察、作業(yè)情況、興趣、學習習慣、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩貙Σ糠謱W生進行微調?？傮w上看，對學生的分層不宜過多，一般以三層為妙。即將學生分為A、B、C三層，A層學生一般有較扎實的基本功，接受能力很強，有較強的自學能力和學習愿望；B層學生有把英語學好的愿望，但英語基礎偏弱，接受能力也偏弱，需要別人給以幫助才可能進一步提升英語水平；C層學生對英語學習興趣不濃，基礎較差，學習上也缺乏自覺性，又缺少家庭監(jiān)督與輔導條件。這種分層并非一分定天下，相反，它是動態(tài)發(fā)展的。某個學生本月在C層，下個月就可能進入B層了。所以教師必須定期對學生進行重新摸底考察，以便動態(tài)地對學生的分層進行調整，使之始終保持科學性，為有效實施分層教學作好準備。二、層層交錯協(xié)作，以優(yōu)帶差合理分組在對學生進行科學分層的基礎上，還要對學生進行合理的分組。由于A層學生接受能力強，自覺性高，可以讓A層的學生與B、C層學生交叉搭配組成若干小組，讓A層學生擔任組長。這樣一來，每一組中都包含著三個層次的學生，A層學生對B層學生進行積極影響，A、B層學生則共同對C層學生產生積極影響。這種分組也并非穩(wěn)定不變，而是要根據(jù)分層情況的動態(tài)變化結果來進行微調。張三本月是組長，下月就可能只是組員。這樣動態(tài)變化，使分組始終保持合理性。三、圍繞教學大綱分層備課根據(jù)對學生的分層結果，緊緊圍繞教學大綱，對不同層次的學生提出不同的教學目標，并設計不同的教學策略。對于A層學生，除了把教材吃透外，還應當引導他們把視野擴展到教材之外，以滿足他們較強的學習愿望。比如七年級英語《Unit2ourdailylife》這一部分的教學，對于A層學生而言，可以在他學掌握了教材提供的詞匯和一般現(xiàn)在時的語法知識的基礎上，引導他們進一步自學有關“dailylife”的一些詞，并學會用一般現(xiàn)在時去表達。對于B層學生，則要緊緊圍繞教材內容，讓他們把教材內容吃透即可。比如在執(zhí)教七年級英語《Unit5Encyclopaedias》一課時，一是讓他們熟練掌握本單元的詞匯，二是掌握近指意義的指示代詞this、these和遠指意義的指示代詞that、those的語法特點并能正確運用，三是掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別和各自的語法表現(xiàn)。對于C層學生而言，則以掌握最基礎的知識為主，讓他們在掌握基礎知識的過程中體驗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)基學習英語的興趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一課的教學，可以只要求C層學生熟悉指示代詞的運用，了解名詞單復數(shù)的差別。通過一些運用指示代詞和單復數(shù)名詞的英語句子讓他們學著翻譯，由于這種翻譯比較簡單，他們很容易從中體驗到成功的快感。四、分層實施教學活動在具體實施英語教學時，要注意根據(jù)學生分層實際和分層目標開展教學，不同層次的目標對應不同層次的教學活動。對A層學生以啟發(fā)為主，對B層學生以引導為主，對C層學生以監(jiān)督參與為主。比如在執(zhí)教第一課《makefriends》一文時，關于其中“wouldliketodo”這一語法知識點的教學，對A層學生，要啟發(fā)他們思考：“wouldliketo”與“wanttodo”是否在任何語境下都可以替換？并鼓勵他們訂外查閱相關資料和收集相關例子，以作進一步探索；對B層學生，則引導他們掌握“wouldliketodo”這一語法結構的基本知識并能正確運用，從理論上了解“wouldliketodo”與“wanttodo”的相同與相異，為此可讓他們配合A組同學去查閱有關資料。對C層學生，則只需要他們學會運用“wouldliketodo”來造句，并能聽懂這樣的簡單句子，為此可讓他們反復組隊練習運用。在組織學生練習時，練習方式和題目難度也要注意體現(xiàn)層次性。A層學生以拓展性練習為主；B層學生練習則以熟練運用知識點為主；C層學生練習則以掌握基礎知識為主。五、對學生進行分層評價教學評價也是教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生學習有重要影響。與分層教學相應，在對學生進行評價時也要進行分層評價。要重點看每一個層次的學生是否都達到了預期分層教學目標，為此要對他們進行分層測試。即教師要根據(jù)學生分層情況和教學目標的分層情況，設置三個層次的測試卷，分別對三個層次的學生進行測試，根據(jù)測試結果對學生進行科學合理的評價。在評價時，一定要多鼓勵和表揚，讓學生看到自己成功的一面，從中樹立進一步學好英語的信心，加強學習的內驅力。限于幅，以上從教學的各個環(huán)節(jié)簡要闡述了分層教學法的實施策略，這種分層教學法如能正確實施，必能大幅提升初中英語課堂教學效率。一、變被動為主動，變呆板為活潑幼兒在探索中耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想像力等各方面能力不斷發(fā)展，素質得到全面提升。而多媒體在教學活動中的運用，能使枯燥抽象的數(shù)學活動變得具體生動，從而使幼兒的探索也變得更為生動積極。在各種教學活動中，有些活動的內容比較抽象和枯燥，像數(shù)學活動、談話活動，根據(jù)本班幼兒的認知發(fā)展水平和以往的教學經(jīng)驗，在設計活動時，我進行合理預設，認真思考哪些活動環(huán)節(jié)較難吸引幼兒長時間的注意力，然后精心設計簡單易行的小環(huán)節(jié)在課件中呈現(xiàn)，或者將情景運用動畫穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動效果。由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續(xù)保持學習興趣的“玄關”。孩子興致盎然，學習效果良好。二、化抽象為直觀，聲畫相互結合幼兒時期是孩子智力開發(fā)的最佳期。美國心理學家杰明斯通過研究指出，5歲以前是人的智力發(fā)展最快時期。一個18歲孩子的智力，50%的智力是4歲以前獲得的。由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展時期的早期教育尤為重要。在這個時期里，對孩子用正確的方法進行早期教育，對孩子成長起著至關重要的作用。孩子的好奇心理帶來他們對事物認知的主動性。當一個孩子觸動鼠標，發(fā)現(xiàn)鼠標指針在電腦桌面的移動時就會令他興趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤體能夠把抽象的事物形象化，用逼真動人的多媒體課件來模擬自然界中的各種現(xiàn)象，把一些抽象的概念形象化，激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣，促進智力的開發(fā)。音樂教學在幼兒教學中取得良好的效果主要原因得益于多媒體技術的應用。對幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗。傳統(tǒng)的音樂教學，往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識的過程，這使得幼兒在感受旋律和學習音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動接受音樂知識也會遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒教學中應用多媒體技術，將音樂和畫面融合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內容，提供了特定的情境，這樣既調動幼兒學習的積極性，又使幼兒充分感受音樂的美。三、融入音樂情境，理解作品內涵多媒體技術能將孩子融入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經(jīng)驗。音樂來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實質，即與生活情境相融合，通過多媒體，讓幼兒置身于熟悉的情境中，不僅可以充分調動幼兒的已有經(jīng)驗，而且可以拓展新的經(jīng)驗。國內外許多研究證明：多媒體教學課件能夠遵循學生的心理規(guī)律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學能更好地幫助幼兒融人音樂情境，理解作品內涵，激發(fā)學生學習音樂的積極性，促進他們更好地感受美、表現(xiàn)美。教師可以根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調動兒童多感官受刺激，誘發(fā)他們的認識興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。四、營造特定的氛圍，激活孩子創(chuàng)造思維一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。而音樂教學活動往往離不開想象，想像也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。在音樂教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設的情境引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。多媒體教學聲形并茂，超越時空限制，化抽象的音符為生動直觀的畫面，悅耳動聽的音樂，營造特定的氛圍，創(chuàng)設歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學生頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產生種種聯(lián)想和想像，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生形象思維?？傊?，多媒體在教育教學活動中的廣泛應用，讓課堂教學效率得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展。幼兒教師在制作課件時，需要注意運用美觀生動的屏幕來吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒學習興趣，刪除與教學目標、教學內容無關的動畫影像，直接闡明教學目標，突出教學的重點與難點。手術切口分類及手術部位感染的危險因素林軍2019.03.28主要內容1手術切口的分類2手術部位感染的分類÷3手術部位感染的危險因素手術切口分類:共分為4類|類(清潔)切口:手術未進入炎癥區(qū),未進入呼吸、消化及泌尿生殖道,以及閉合性創(chuàng)傷手術符合上述條件者。類(清潔一污染)切口:手術進入呼吸、消化及泌尿生殖道但無明顯污染,例如無感染且順利完成的膽道、胃腸道、陰道、口咽部等手術今Ⅲ類(污染)切口:新鮮開放性創(chuàng)傷手術,手術進入急性炎癥但未化膿區(qū)域,胃腸道內容有明顯溢出污染,術中無菌技術有明顯缺陷者(如開胸心臟按壓)Ⅳ類(污穢一感染)切口:有失活組織的陳舊創(chuàng)傷手術,已有臨床感染或臟器穿孔的手術。對于個別分類有困難的手術般定為下一類,即不確定為一類的定為二類,以此類推不同切口的感染率有顯著不同,據(jù)統(tǒng)計類(清潔)切口感染率為1%,‖類(清潔一污染)切口為7%,Ⅲ類(污染)切口為20%,Ⅳ類(污穢一感染)切口為40%。手術部位感染的現(xiàn)狀、定義手術部位感染的現(xiàn)狀手術部位感染占醫(yī)院感染14%~16%,位于醫(yī)院感染的前三位,僅次于呼吸道感染和泌尿道感染。手術部位感染的定義手術+微生物繁殖炎癥反應。手術部位感染的分類表淺切口感染僅限于切口涉及的皮膚和皮下組織,感染發(fā)生于術后30天內深部切口感染無植入物手術后30天內,有植入物(如人工心臟瓣膜、人造血管、機械心臟、人工關節(jié)等)術后1年內,與手術有關并涉及切口深部軟組織(深筋膜和肌肉)的感染器官(腔隙)感染無植入物手術后30天,有植入物手術后1年內發(fā)生的與手術有