教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練題庫(kù)B卷帶答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練題庫(kù)B卷帶答案

單選題（共50題）1、著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的()。A.堅(jiān)持性B.目的性C.暗示性D.果斷性【答案】A2、教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）。A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益D.社會(huì)精神效益【答案】D3、心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（）對(duì)兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟【答案】D4、在幼兒園中，教師在選擇的活動(dòng)內(nèi)容多是來(lái)源于兒童的生活，而且活動(dòng)實(shí)施也要貫穿于幼兒的生活。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點(diǎn)。A.活動(dòng)性B.潛在性C.啟蒙性D.生活化【答案】D5、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。A.認(rèn)識(shí)水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造性思維D.審美經(jīng)驗(yàn)【答案】B6、()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。A.教育B.文字C.交流D.生存【答案】A7、下列哪些屬于兒童的品行障礙?（）A.口吃B.攻擊性行為C.多動(dòng)癥D.咬指甲【答案】B8、嬰幼兒最易缺乏的無(wú)機(jī)鹽是（），必須注意補(bǔ)充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C9、歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）。A.夸美紐斯的《母育學(xué)?！稡.盧梭的《愛彌兒》C.福祿貝爾的《人的教育》D.杜威的《我的教育信條》【答案】A10、幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的()較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍【答案】C11、在超市結(jié)賬時(shí)，妮妮要求媽媽給她買一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來(lái)，無(wú)奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí)，總會(huì)使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合()流派的觀點(diǎn)。A.精神分析B.認(rèn)知主義C.行為主義D.人本主義【答案】C12、一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲?，該幼兒的游戲行為屬于（）。A.探索動(dòng)作B.象征動(dòng)作C.嬉戲動(dòng)作D.角色游戲【答案】C13、下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是A.課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容【答案】A14、成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦的耗氧量幾乎占全身耗氧量的（）。A.1／2B.1／3C.1／4D.1／5【答案】A15、()缺乏會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病。A.維生素CB.維生素AC.維生素BD.維生素D【答案】A16、兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲是()A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B17、（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化B.幼兒園環(huán)境C.幼兒園師資D.幼兒園課程【答案】A18、3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲【答案】B19、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是()。A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復(fù)秩序B.查看小明是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來(lái)C.馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明D.旁觀【答案】B20、在良好的教育環(huán)境下5-6歲幼兒能集中注意()。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘B.7分鐘【答案】C21、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲【答案】D22、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A.動(dòng)機(jī)B.練習(xí)C.強(qiáng)化D.及時(shí)反饋【答案】C23、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.德可樂(lè)利D.凱米【答案】B24、3歲前兒童的思維主要是（）。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動(dòng)思維【答案】D25、幼兒對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，這類幼兒是（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.獨(dú)立型D.中間型【答案】A26、下列觀點(diǎn)正確的是()A.幼兒園教育活動(dòng)比其他活動(dòng)重要B.幼兒園保育員的地位低，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑皇悄敲粗匾狢.幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有機(jī)聯(lián)系在一起D.幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動(dòng)是次要活動(dòng)【答案】C27、（）的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C28、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。?A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B.伙伴關(guān)系C.監(jiān)督關(guān)系D.從屬關(guān)系【答案】B29、（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.皮亞杰【答案】C30、教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）。A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌【答案】D31、個(gè)性傾向性是以人的()為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。A.理想B.動(dòng)機(jī)C.需要D.志向【答案】C32、在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，第二部分是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做的是（）的作用。‘A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施【答案】B33、當(dāng)前學(xué)前教育主體性問(wèn)題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價(jià)值是（）。A.政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值C.個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值D.育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值【答案】D34、兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲?qū)儆?)A.表演游戲B.角色游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲【答案】A35、托運(yùn)人辦理麻醉藥品和第一類精神藥品運(yùn)輸手續(xù)，應(yīng)當(dāng)交付承運(yùn)人A.運(yùn)輸證明B.運(yùn)輸證明副本C.運(yùn)輸證明正本D.運(yùn)輸證明復(fù)印件【答案】B36、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這是對(duì)兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律的解釋。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性【答案】D37、在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領(lǐng)先的系統(tǒng)是（）。A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)【答案】D38、幼兒園晨檢工作的內(nèi)容是（）。A.一摸、二看、三問(wèn)、四查B.一聽、二看、三問(wèn)、四查C.一看、二摸、三問(wèn)、四查D.一問(wèn)、二看、三查、四摸【答案】C39、下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.腦細(xì)胞耗氧量大B.大腦所需的能量只能由糖來(lái)供應(yīng)C.易興奮也易疲勞D.需要較短的睡眠時(shí)間【答案】D40、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A41、具有促進(jìn)膠原合成、使鐵還原作用的維生素是（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】C42、兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展【答案】D43、教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面，這是因?yàn)椋ǎ?。A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則B.保障兒童的合法權(quán)益的原則C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個(gè)別差異的原則【答案】D44、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有（）的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。A.活動(dòng)性B.潛移默化C.長(zhǎng)期性D.生活化【答案】B45、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D46、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為傾聽、表述、()和早期閱讀四個(gè)方面。A.社會(huì)性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品【答案】D47、幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發(fā)展的（）因素。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性【答案】B48、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B49、我國(guó)幼兒園中班一般為（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】C50、幼兒邊搭積木邊說(shuō)：“這個(gè)太小了?！边@是一種（）。A.外部言語(yǔ)B.社會(huì)化言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.自我中心言語(yǔ)【答案】D大題（共10題）一、在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問(wèn)題。（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。【答案】(1）家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。①對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，家長(zhǎng)建議“增加識(shí)字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的不了解，過(guò)于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。②對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒身體、智力、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長(zhǎng)建議“減少游戲時(shí)間”是正是“沒有認(rèn)清游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值”的體現(xiàn)。③對(duì)幼小銜接工作內(nèi)容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。第二培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第三做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。材料中，家長(zhǎng)建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”是比較片面的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。(2）針對(duì)問(wèn)題，我的解決方案如下：①加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。幼兒園或班級(jí)教師，可通過(guò)不同形式的家園合作方式，如家長(zhǎng)學(xué)校、家園共育欄、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內(nèi)容等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。②教育行政部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。幼小銜接工作離不開行政部門的管理，不管是對(duì)幼兒園，還是對(duì)小學(xué)，都應(yīng)加強(qiáng)管理，雙方在重視階段性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視階段之間的過(guò)渡。二、中班活動(dòng)“誰(shuí)能穿過(guò)彎道”中，教師投放了小扣子、紙條、棉花等各種材料和彎管，引導(dǎo)幼兒對(duì)出示的材料能否通過(guò)彎道進(jìn)行猜想并記錄。萱萱嘗試讓棉花通過(guò)彎道，反復(fù)操作了幾次，都沒成功。她看到身旁的明明把小鋼珠和棉花揉在了一起，借著鋼珠的重力，棉花很輕易就通過(guò)了彎道。萱萱立刻學(xué)起了明明的做法?；顒?dòng)結(jié)束后，一些老師指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬別人的做法有悖自由探索的精神。不少教師卻認(rèn)為，善于向他人學(xué)習(xí)也是一種優(yōu)點(diǎn)，只要孩子通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)便可。(1)教師應(yīng)該如何看待這一問(wèn)題?(2)在平時(shí)的科學(xué)活動(dòng)中，如何處理幼兒自由探究和模仿他人兩者的關(guān)系?【答案】(1)首先，萱萱的行為應(yīng)該得到肯定。幼兒主要通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)。不同的孩子具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，他們?cè)诨顒?dòng)中也會(huì)有不同的思維方式和行為表現(xiàn)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，它能引導(dǎo)幼兒在互相模仿、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且獲得成功的體驗(yàn)。(2)科學(xué)活動(dòng)的核心是“探究”，但“探究”并不是對(duì)“模仿”的簡(jiǎn)單替代。兩者相輔相成，不可分割。①適時(shí)“拋球”，引導(dǎo)探究?？茖W(xué)教育的核心是“科學(xué)探究”，科學(xué)探究活動(dòng)要求幼兒具有一定的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題的能力，即促使幼兒對(duì)“為什么會(huì)這樣”產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性思考并尋找問(wèn)題的答案。因此，教師在肯定萱萱之余，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出更高層次的要求。如教師可以提問(wèn)“為什么這樣就可以穿過(guò)彎道了呢?(思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn))”，“那么，我們還可以怎么做呢?(遷移、運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn))”，從而幫助幼兒從簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)進(jìn)入自主探究的過(guò)程。②合作探究，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴的作用。經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。幼兒在與同伴合作的過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)并交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，分享成功的喜悅，進(jìn)而迸發(fā)更多智慧的火花，從而使模仿與探究結(jié)伴而行。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。王老師帶孩子們?nèi)ザ嗝襟w教室觀看恐龍的課件，在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，虎虎看見了，馬上沖上前去，原來(lái)以為他是去扶起那個(gè)小朋友，但意想不到的是他乘機(jī)也滑了一下，趴在那個(gè)小朋友身上了。把那個(gè)小朋友壓在身下，其他幾個(gè)調(diào)皮男孩子也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合此案例，試述幼兒德育實(shí)施的途徑。【答案】【要點(diǎn)】幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品徳教育。實(shí)施幼兒德育的途徑如下：(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑，幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。(2)專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與德育的內(nèi)容要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)徳育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。四、明明是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，第一學(xué)期剛開始不久，他的新鮮感就少了，不像剛?cè)雽W(xué)時(shí)那樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙?wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常玩，不能畫畫，還要寫作業(yè)，中午不能午睡，上課都在犯困。明明覺得還是幼兒園好……結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ鳌！敬鸢浮坑仔°暯邮侵笧榱舜龠M(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。幼兒園和小學(xué)通過(guò)創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園教育階段到小學(xué)教育階段的順利過(guò)渡，并取得良好教育效果的過(guò)程。學(xué)前兒童入學(xué)前準(zhǔn)備主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備，目的是使兒童進(jìn)入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過(guò)渡。(1)幼兒園全面的入學(xué)準(zhǔn)備工作：①增強(qiáng)體質(zhì)；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③培養(yǎng)人際交往的能力；④培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)；⑤培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(2)幼兒園專門的幼小銜接工作：①入學(xué)情感的激發(fā)。如組織幼兒參觀附近小學(xué)：調(diào)整幼兒園的作息制度，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣：進(jìn)行畢業(yè)離園教育等。②學(xué)習(xí)能力的提高。如培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力。③安全意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用各種教學(xué)活動(dòng)提高幼兒的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。如游戲安全、飲食安全等。五、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一：某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f(shuō)著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場(chǎng)景二：在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著非常重要的作用，我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。六、強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)材料加以分析?！敬鸢浮坎牧现械默F(xiàn)象涉及了很重要的概念——自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡形態(tài)。(1)自言自語(yǔ)的特征。自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征(出聲)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性(不是用來(lái)交流，只說(shuō)給自己聽，進(jìn)行自我調(diào)節(jié))。(2)自言自語(yǔ)的形式：①游戲言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。材料中強(qiáng)強(qiáng)在搭完機(jī)器人后興奮地命令機(jī)器人去打仗，體現(xiàn)游戲言語(yǔ)的豐富情感和表現(xiàn)力。②問(wèn)題言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。例如，材料中強(qiáng)強(qiáng)自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”四五歲兒童的“問(wèn)題言語(yǔ)”最為豐富。(3)出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)或阻止他們，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。七、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她、虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她這些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良．胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后。被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?【答案】“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用．如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。八、周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開始了。幼兒個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，噘著小嘴站起來(lái)：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說(shuō)：“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?!”接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說(shuō)。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè)個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來(lái)。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說(shuō)：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f(shuō)著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來(lái)不及了。如果材料中的教師是你，你會(huì)做怎樣的反思和改進(jìn)。【答案】小紅花是幼兒的驕傲和摯愛，教師通過(guò)小紅花評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)幼兒，這對(duì)滔滔這種頑皮的幼兒來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到。可是，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無(wú)奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來(lái)安慰滔滔。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在幼兒的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤。對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買來(lái)的代替。九、某幼兒入睡不久，突然哭喊出聲，坐起兩眼直視，表情恐懼，叫他不理睬，醒后完全遺忘。請(qǐng)回答：(1)該小兒發(fā)生了哪一種睡眠障礙?(2)分析其發(fā)生的原因?(3)應(yīng)怎樣預(yù)防?【答案】(1)題干所述為夜驚。夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)1—2分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后