英國幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)借鑒

英國幼兒教育的機(jī)構(gòu)多種多樣,是世界上許多國家所無法比擬的,“幼兒憑證計(jì)劃”使更多的學(xué)前兒童能享受教育的權(quán)利,也成為英國學(xué)前教育發(fā)展上的一大特色;學(xué)前教育的目標(biāo)依照兒童年齡的不同而有所不同;在“任何一個(gè)忽視學(xué)前教育的社會也就是忽視了未來的社會,他們必然要為此付出沉重的代價(jià)”的呼聲下,學(xué)前教育的策略與師資、學(xué)前兒童的家庭教育與社會教育,也都表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。一、幼兒教育的機(jī)構(gòu)與管理英國學(xué)制規(guī)定兒童從5歲開始進(jìn)入小學(xué),接受義務(wù)教育。學(xué)前教育是為入學(xué)前兒童服務(wù)的,父母可從眾多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,選擇適合自己需要的形式。(一)幼兒學(xué)校(班)附設(shè)在小學(xué)里,招收3—叫歲兒童,進(jìn)行1—2年的學(xué)前教育,兒童就近入校入班;以半日制為主,全日制為輔,半日制分為上午來校來班(9:00—下午1:30)或下午來校來班(1:00—3:30);幼兒學(xué)校規(guī)模不同,從40名到120名不等,師幼比為1:10—1:13;重視從兒童的需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程,為兒童提供安全、輕松的環(huán)境,為兒童入學(xué)作好準(zhǔn)備。1990年幼兒學(xué)校有1,364所,教師有3.1萬人,入校(班)兒童有79.3萬名,其中在私立幼兒學(xué)校中的兒童占6%。(二)日托中心不論是公立的日托中心還是私立的日托中心,都必須接受地方社會福利部門的定期檢查,只有在教師資格、環(huán)境設(shè)施等方面符合要求以后,才予以注冊,允許招生、開辦。日托中心全年開放,招收出生8周—5歲的兒童,兒童在中心的時(shí)間為上午8:00—下午6:00;按兒童年齡進(jìn)行分班,不同年齡班規(guī)模不同,師幼比也不同,在0—3歲年齡班,最多只能有6名兒童,在3--5歲年齡班,最多只能有10名兒童,師幼比從1:3到1:4或1:5。1980年,有13.1萬所日托機(jī)構(gòu),1991年增長了36%,1993年增加到近33萬所,基本上滿足了工作的父母及社區(qū)的需要。(三)聯(lián)合托兒中心招收0—5歲兒童,全年開放,每天從上午8:00—下午6:00,父母可根據(jù)工作需要,接送孩子;為了使保育與教育能有機(jī)地結(jié)合起來,使幼兒園、家庭、幼兒三方面都能受益,該機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)父母積極參與中心的活動,并設(shè)有父母屋,將父母參與的可能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。(四)家庭保育符合健康、安全標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)地方社會服務(wù)部注冊以后的家庭,才能開辦保育活動,全年全日開放,由主婦擔(dān)當(dāng)教育自己孩子和別人孩子的重任,最多只允許照著3個(gè)5歲以下的兒童(包括自己的孩子)。近些年來,國家格外重視對家庭保育的管理,政府資助保育者培訓(xùn)工作,成立國家兒童保姆協(xié)會,在兒童法中規(guī)定保育者必須注冊等,以提高兒童保育者的素質(zhì),充分發(fā)揮其作用。(五)學(xué)前游戲小組設(shè)在農(nóng)村及沒有幼兒學(xué)校和幼兒班的地方。它為兒童提供游戲伙伴、游戲時(shí)間和空間,為父母、特別是母親提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會,使成千上萬的家庭能從中獲益。父母通過定期參加兒童的游戲,能了解自身的教育價(jià)值,提高自信心,在家庭中更好地教育兒童。游戲小組每周開放3--4天,每天上午2--3個(gè)小時(shí),兒童大多是2.5---4歲兒童;每組平均20---24個(gè)兒童,由3---5個(gè)教師和保育員負(fù)責(zé),師幼比為1:8左右;注重給兒童創(chuàng)設(shè)開展各種游戲的機(jī)會,啟發(fā)兒童去探索、發(fā)現(xiàn)、交往,并鼓勵(lì)父母積極參與,增強(qiáng)家長作為教育者的作用。近幾年來,更加重視對工作人員的培訓(xùn)、對機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督,有效地提高了學(xué)前游戲小組的質(zhì)量,吸引了越來越多的兒童,據(jù)統(tǒng)計(jì),1990年全國注冊的學(xué)前游戲小組有1.8萬個(gè),1996年上升到2萬個(gè),服務(wù)于80萬名5歲以下的兒童。(六)父母嬰兒小組此外,還有社區(qū)中心嬰兒室、4歲幼兒班、學(xué)前班、親子小組、兒童保育中心等記時(shí)性為主的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),滿足家長隨時(shí)接送孩子的需要。多種多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由不同的部門舉辦、管理,例如,幼兒學(xué)校由教育部門負(fù)責(zé),日托中心由社會福利部門負(fù)責(zé),游戲小組由衛(wèi)生保健部門負(fù)責(zé),親子小組由私人或團(tuán)體舉辦。最近幾年,這些部門已有了更多的投入和配合,例如,教育部對所有的學(xué)前兒童的教育開始負(fù)責(zé),社會福利部正在為更多的兒童和家庭服務(wù),衛(wèi)生部門、社會組織、志愿者也更多地參與到學(xué)前教育中來。為了解決4歲以下兒童的保教問題,1995年英國慈善團(tuán)體發(fā)出了“學(xué)前兒童的呼聲”,意在籌集100萬英鎊,幫助貧困家庭支付學(xué)前兒童的費(fèi)用,滿足特殊兒童的需要。為了提高幼兒的入園率,1995年國家公布了7.3億英鎊的“幼兒憑證計(jì)劃”,對4歲兒童發(fā)放教育券,實(shí)行正規(guī)的學(xué)前1年免費(fèi)教育(地方教育當(dāng)局把價(jià)值1100英鎊的票證,發(fā)給4歲兒童的家長,以保證其孩子能受到高質(zhì)量的學(xué)前教育;家長把票證交給學(xué)校,學(xué)校把票證上交給地方當(dāng)局,地方當(dāng)局再把票證交給中央政府;中央政府根據(jù)票證數(shù)額,撥款給地方政府,地方政府再撥款給學(xué)校),1996年在少數(shù)地區(qū)開始試行,1997年在全國范圍內(nèi)大面積實(shí)施,使眾多家長能自由選擇公立、私立或民辦的幼兒教育機(jī)構(gòu),推動了幼兒教育機(jī)構(gòu)之間的公平競爭,提高了辦學(xué)質(zhì)量。二、幼兒教育的目標(biāo)每個(gè)兒童都有巨大的發(fā)展?jié)摿?只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、良好的教育條件下,兒童的這種潛能才會被充分挖掘出來。1998--1999年英國教育改革議案提出;要重視道德教育,加強(qiáng)公民意識,培養(yǎng)符合現(xiàn)代生活的行為規(guī)范和倫理道德;學(xué)校課程和評定當(dāng)局指出:要使5歲兒童在人格和智力上獲得全面發(fā)展。學(xué)前教育是學(xué)校教育的重要組成部分,應(yīng)促進(jìn)兒童的整體發(fā)展,使兒童在社會性、情感、體力、智力、道德上都得到發(fā)展,因?yàn)檫@些方面的發(fā)展是相互聯(lián)系,綜合進(jìn)行的,不可能被分割成幾個(gè)毫不相干的部分。學(xué)前教育的目標(biāo)因兒童年齡的不同而有所區(qū)別,分為嬰兒教育目標(biāo)和幼兒教育目標(biāo):嬰兒教育的目標(biāo)是:為嬰兒提供能發(fā)揮他們最大潛力的環(huán)境,培養(yǎng)嬰兒的語言能力、獨(dú)立性及社會技能,發(fā)展嬰兒傾聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力,為嬰兒提供廣泛的、平衡的、連貫的活動,促進(jìn)每個(gè)嬰兒的發(fā)展。幼兒教育的目標(biāo)是使幼兒在身體、智力、語言、情感、社會、精神、道德和文化等各方面得到全面發(fā)展:(1)發(fā)展幼兒的身體,增強(qiáng)體育運(yùn)動能力;(2)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)、科學(xué)的興趣,提高兒童的感官能力、分析和解決問題的能力;(3)通過語言和文字教育,激發(fā)幼兒對識字、文學(xué)的興趣,提高閱讀能力,能辨認(rèn)一些重要的社會標(biāo)志物,如駕駛標(biāo)志、交通規(guī)則標(biāo)志、運(yùn)動會標(biāo)志等;(4)培養(yǎng)幼兒的自我意識、自信心,使兒童能進(jìn)行自我教育,發(fā)展自控能力;(5)通過為幼兒提供與周圍環(huán)境相互作用、與小伙伴相互交往的機(jī)會,促進(jìn)幼兒社會交往能力的提高;(6)培養(yǎng)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望,促使兒童主動進(jìn)行學(xué)習(xí),提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性;(7)豐富幼兒歷史和地理知識,培養(yǎng)幼兒社會、文化技能,幫助幼兒了解人類與社會的關(guān)系、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,以及信息技術(shù)(即通訊系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算器、電話、復(fù)印機(jī)等)對世界發(fā)展的作用,培養(yǎng)兒童的個(gè)性與能力,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣蚧A(chǔ)。三、幼兒教育的策略(一)為每個(gè)兒童提供發(fā)展的機(jī)會教師把每個(gè)兒童都看作是有個(gè)別差異的獨(dú)特個(gè)體,兒童的發(fā)展水平雖然有所不同,但應(yīng)竭力為每個(gè)兒童提供發(fā)展才能的機(jī)會。例如,積極開展區(qū)域活動,為兒童設(shè)立娃娃區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、視聽區(qū)、電腦區(qū)、積木區(qū)、制作區(qū)、繪畫區(qū)、科學(xué)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)等,使兒童可以從自己的興趣愛好出發(fā),自由參加某個(gè)區(qū)的活動,發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。同時(shí),在每個(gè)活動區(qū)中,教師還為兒童準(zhǔn)備不同的活動材料,以適應(yīng)兒童的發(fā)展水平。例如,在圖書區(qū)中,教師提供了各種閱讀材料,兒童可以按照自己的閱讀興趣、水平,加以選擇,以提高閱讀能力。(二)為兒童提供全面發(fā)展的機(jī)會教師為兒童提供廣泛的材料、經(jīng)驗(yàn),刺激兒童的好奇心,鼓勵(lì)兒童探索環(huán)境,大膽想像、創(chuàng)造、表現(xiàn),促進(jìn)身心的全面發(fā)展。兒童經(jīng)常從事的活動有科學(xué)、故事和詩歌、音樂和律動、戲劇、數(shù)學(xué)、創(chuàng)造、建構(gòu)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、玩沙和玩水、多用途的操作材料、烹飪等。在豐富多彩的活動中,兒童增長了見識,發(fā)展了才能,獲得了體力、認(rèn)知、情感、社會性、審美各方面的知識經(jīng)驗(yàn)和技能技巧。例如,在科學(xué)活動中,教師注意讓兒童習(xí)得關(guān)于向日葵的全部知識,從選種開始,觀察它的整個(gè)生長過程,直至成熟后的形狀,通過說講、繪畫、唱跳、數(shù)數(shù)等各種活動,加深對向日葵的全面認(rèn)識。(三)對兒童進(jìn)行綜合教育在對兒童進(jìn)行教育時(shí),強(qiáng)調(diào)把各方面的內(nèi)容和各種手段有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行主題教育,注重教育的整體性和綜合性,以提高兒童的學(xué)習(xí)效率。例如,為了幫助兒童掌握有關(guān)動植物方面的知識,在探索活動中,教師要求兒童仔細(xì)觀察各種動物、植物;在語言活動中,要求兒童彼此交流自己的觀察結(jié)果,掌握動物、植物的名稱;在體育活動中,要求兒童模仿動物的動作、植物的形態(tài);在美工活動中,要求兒童制作動物模型、植物招貼畫;在創(chuàng)造活動中,要求兒童大膽想像、自由創(chuàng)造。再如,在教兒童認(rèn)識數(shù)概念的,教師和兒童一起收集廢舊物品,開展分類、配對、排序、測量等活動,一同念兒歌、唱歌、折紙、剪貼、繪畫、烤制點(diǎn)心、玩建筑游戲等。(四)游戲是兒童最基本的活動兒童的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的,高質(zhì)量的學(xué)前教育是建立在游戲之上的,游戲應(yīng)成為每日活動中的一種基本活動,而不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)為小學(xué)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,減少兒童的游戲時(shí)間,以免剝奪兒童最有價(jià)值、最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和童年的歡樂。英國研究人員最近通過對全國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)4歲兒童的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)許多兒童患有“緊握鉛筆綜合癥”,感到手臂、脖子酸痛,覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,且無所收獲。兒童對過于忙碌而沒有時(shí)間玩耍的生活很不滿意,抱怨被成人逼得太緊,活得太苦太累;生活似乎是只學(xué)習(xí)而不玩耍,學(xué)校和家庭施加的取得優(yōu)異成績的壓力,令他們難受、憂慮;即使在玩耍時(shí)也常被成人打斷,要求他們“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,坐下來反復(fù)做各種練習(xí)題;被迫去學(xué)習(xí)芭蕾、藝術(shù)課程,盡管他們真正需要得到的是“放松”。此外,教育家還提出成功的游戲不是完全自發(fā)的、無組織的活動,而是需要教師去精心準(zhǔn)備游戲環(huán)境、材料、設(shè)備,豐富兒童的經(jīng)驗(yàn),參與、評論兒童的游戲,鼓勵(lì)兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。關(guān)于教師應(yīng)如何為兒童提供游戲材料、指導(dǎo)兒童的游戲,隨著腦部構(gòu)造理論的發(fā)展,現(xiàn)在也有了新的認(rèn)識。許多研究人員提出:男性在空間思維能力測驗(yàn)中占據(jù)優(yōu)勢是源于孩提時(shí)期的游戲定式,經(jīng)常玩積木、卡車、火車的孩子比那些經(jīng)常玩娃娃、過家家的孩子更可能提高空間思維能力;女孩式的玩法使得兒童能更好地發(fā)展語言技巧。(五)通過音樂活動提升兒童的創(chuàng)造性英國研究人員指出,從兒童3歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂,能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)成績;即使每天只彈10分鐘的鋼琴,幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。因?yàn)閷τ變哼M(jìn)行音樂訓(xùn)練,能使其受到各種刺激,并對刺激作出反應(yīng);這就在大腦中建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,改進(jìn)腦上部的“硬線路”,而這個(gè)部位與認(rèn)知能力、創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系,促使大腦更好地識別空間和時(shí)間模式,對提高兒童思維的獨(dú)創(chuàng)性具有長遠(yuǎn)的積極影響。所以,在兒童的日?；顒又?注意利用音樂來對兒童進(jìn)行教育,如當(dāng)兒童觀看起重機(jī)工作時(shí),教師和兒童一起唱起重機(jī)如何把石頭吊起、放下的歌曲;當(dāng)有外國客人來參觀學(xué)習(xí)時(shí),教師邀請客人給兒童表演歌舞,教兒童唱歌,為兒童演奏樂曲等。(六)豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)教育者認(rèn)為最好是讓兒童通過直接經(jīng)驗(yàn)、第一手材料來進(jìn)行學(xué)習(xí),使教育內(nèi)容與兒童的日常生活、動手活動緊密相聯(lián)。例如,為了幫助兒童認(rèn)識沙子、水泥、石頭,教師就讓兒童觀看裝卸工是如何卸下這些建筑材料的,鼓勵(lì)兒童用手去觸摸沙子,比較沙子的顏色、形狀,拿起石頭掂量輕重、比較大小、光滑程度,沖洗石頭上的泥土,用水?dāng)嚢杷?和兒童一起砌墻;在此過程中,兒童就了解了沙子、水泥、石頭的特性,知道了要按一定的比例摻和建筑材料、進(jìn)行攪拌,習(xí)得水平、垂直、穩(wěn)固、倒塌等概念,掌握簡單的勞動技能。(七)充分運(yùn)用多媒體教育手段為了使兒童學(xué)得輕松愉快,取得好的教育效果,注意運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),做到圖文聲并茂。例如,教兒童認(rèn)識數(shù)字3時(shí),電視里播放關(guān)于3的歌曲,兒童自由自在地跟著唱;畫面上時(shí)而出現(xiàn)數(shù)字3,時(shí)而又出現(xiàn)三只鴨子在河里游泳、三只猴子在樹上摘桃子、三輛轎車在高速公路上疾駛。有些班級還備有一臺計(jì)算機(jī),兒童可任意使用,玩教育游戲,認(rèn)識字母、數(shù)字、幾何圖形,設(shè)計(jì)圖案、畫面,打印自己的作品等。(八)定期舉辦大型專題活動大型專題教育活動對兒童某一方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,往往是一年進(jìn)行一次。例如慶豐收大會,有利于培養(yǎng)兒童熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì);幼兒運(yùn)動會,有利于激發(fā)兒童對體育活動的興趣,增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。在慶豐收大會上,幼兒既可以從家里帶來直接與豐收有關(guān)的各種東西,如糖果、水果、面包、蔬菜、罐頭,也可以帶來間接與豐收有關(guān)的東西,如水龍頭等澆灌、清潔物品,擺放在桌上,聆聽師長的教誨,體驗(yàn)豐收的喜悅。在幼兒運(yùn)動會上,每個(gè)兒童都有機(jī)會參加自己感興趣的項(xiàng)目,如托著乒乓球向前行走,在大草坪上進(jìn)行比賽;,在運(yùn)動會前夕,還可自愿參加“運(yùn)動會日程表封面圖案設(shè)計(jì)”的競賽活動,把自己所畫的圖案用作運(yùn)動會日程表的封面。四、幼兒教育的師資保教人員有兩種,教師和保育員,他們在不同的機(jī)構(gòu)中受過訓(xùn)練,具有不同的任教資格,在不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)執(zhí)教,從事不同的工作。教師的訓(xùn)練是非常正規(guī)的,志愿做教師的學(xué)生要在高等院校學(xué)習(xí)4年,學(xué)習(xí)的課程主要有:教師語言、兒童游戲活動、兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童的學(xué)習(xí)、兒童發(fā)展、兒童社會化與情感及道德感的發(fā)展、家長工作、教師與他人的合作等;學(xué)生除聽教師口頭講授以外,還能觀看錄像、投影、幻燈,參加教育實(shí)踐活動;得到教育學(xué)土學(xué)位以后,在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)試教1年,獲得教師資格。保育員的培訓(xùn)時(shí)間相對較短,學(xué)生在專科院校學(xué)習(xí)2年,接受兒童身體保育訓(xùn)練、社會教育、智力開發(fā);參加的教育實(shí)踐活動時(shí)間較多,約占總學(xué)時(shí)的40%;畢業(yè)后在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中工作。大多數(shù)保育員通過資格考試,得到了證書。除了職前教育以外,還重視對保教人員的在職提高,鼓勵(lì)他們到幼教短期培訓(xùn)班中進(jìn)修,修完學(xué)前教育聯(lián)合會開設(shè)的課程,參加各種學(xué)前教育會議、學(xué)術(shù)交流活動;聘請學(xué)前教育專家到機(jī)構(gòu)里來,給教師授課,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo);組織教師外出參觀、學(xué)習(xí),使教師能根據(jù)自己對兒童的理解、對學(xué)科知識的認(rèn)識、對兒童現(xiàn)有能力的了解、對特殊兒童需要的認(rèn)同,設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶W(xué)期計(jì)劃、月周計(jì)劃、日計(jì)劃,提高實(shí)際教育能力。五、幼兒家庭教育與社會教育(一)指導(dǎo)學(xué)前兒童的家庭教育幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個(gè)親密的伙伴,“教師要同家長建立友好的伙伴關(guān)系”,“與家長相互補(bǔ)充,發(fā)揮教育者的作用,而不是相互恐嚇”;教師要卓有成效地對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo),就必須了解家長參與學(xué)前教育的情況。教育專家c·阿瑟(athey)和t.布魯斯(bruce)把家長參與學(xué)前教育的類型劃分為5種:(1)家長認(rèn)識到或試圖去擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí);(2)家長在班級熱心于和教師一起工作,但他們工作的方式方法與教師不同;(3)家長人在學(xué)前教育機(jī)構(gòu),但心卻不在;(4)家長主要是在接送孩子時(shí),與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系;(5)家長沒有把孩子送到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來,或沒有尋求同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系。1988年頒布的教育法,從法律上保證了父母更多的參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理和兒童的學(xué)習(xí),規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理組織中要有父母代表,地方教育機(jī)構(gòu)要為父母提供培訓(xùn)課程,以提高教育兒童的水平。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過以下幾種形式對家庭進(jìn)行指導(dǎo):建立父母聯(lián)系卡片每位教師往往負(fù)責(zé)與10位家長通過卡片取得聯(lián)系,上面記錄著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容和方法、兒童在各方面的發(fā)展情況以及對家長的建議。例如學(xué)校圖書館有哪些藏書,孩子已閱讀了哪些圖書,在閱讀中存在著什么問題,今天孩子把什么樣的圖書借回家了,家長在家里應(yīng)如何指導(dǎo)孩子閱讀等,這個(gè)卡片往返于教師與家長之間。創(chuàng)設(shè)父母屋學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)有父母屋,在這里,教師和父母對兒童教育中的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流、討論,例如,要不要對孩子說“不”?如果需要的話,應(yīng)如何說“不”傳統(tǒng)的偏激教育觀——父母要求孩子絕對服從固然不對,但現(xiàn)代的極端教育觀——父母讓孩子過分自由同樣也不正確。在孩子出生幾個(gè)月以后,父母就應(yīng)該給孩子設(shè)定行為界限;使孩子從父母那里既得到愛、親昵、友情和理解,也獲得失望、憤怒、仇恨和悲傷的感受;當(dāng)孩子固執(zhí)地要求去做某件事情時(shí),父母不應(yīng)讓步,否則就會失去控制局勢的權(quán)利,造就出一個(gè)小暴君;父母對孩子不能說的是一樣,做的卻是另一樣;父親和母親給予孩子的指導(dǎo)必須是相似的;當(dāng)父母大膽地對孩子說“不”時(shí),還必須說明原因,幫助孩子明理。設(shè)立布告欄在班級門口或班級的一角設(shè)有布告欄,及時(shí)把幼兒園的大事向家長公布,或把兒童教育心理專家的科研成果向家長介紹。例如,在布告欄上張貼的內(nèi)容是“父母與嬰兒談話大有好處”。倫敦語言與聽力中心的華德博士等人對140名9個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行了比較研究,對一部分孩子的家長提供如何與孩子談話的指導(dǎo),而對另一部分孩子的家長則不提供這方面的指導(dǎo),而是任其自由發(fā)展;7年以后的測試發(fā)現(xiàn);前一組孩子不僅在語言技巧上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后一組孩子,而且在智力平均水平上也如此。研究人員要求父母多與孩子談話,為孩子語言、智力的發(fā)展提供養(yǎng)料。舉辦家庭教育講座不定期地舉辦家庭教育講座,向父母宣講兒童身心發(fā)展的知識,傳播家庭教育的措施。例如,為了幫助家長了解孩子“多在傍晚惹是生非”的生理機(jī)制及防范舉措,講座時(shí)向家長介紹:英國心理學(xué)家測試發(fā)現(xiàn),下午4——9點(diǎn)鐘時(shí),兒童體內(nèi)與代謝有關(guān)的激素分泌活躍,全身肌肉及各種內(nèi)臟器官的溫度達(dá)到最高水平,精力、體力、情緒等隨之也發(fā)生了變化;運(yùn)動能力的節(jié)奏處在最高潮,嗅覺、視覺、觸覺最為敏感,自制力最弱,因而容易惹是生非。據(jù)此,在傍晚時(shí)分,家長應(yīng)該多關(guān)心孩子,和孩子一起下棋、唱歌、做游戲,使孩子的精力能夠正常地釋放出來,而不要讓孩子隨意攀爬,以免發(fā)生墜、撞等意外事故。邀請家長參觀每學(xué)期開學(xué)前,學(xué)校不僅向家長發(fā)放教育資料,而且還邀清家長前來參觀。此外,每學(xué)期還有一次“家長日”,歡迎家長來參觀學(xué)校、參與學(xué)校的工作。家長們不僅觀看兒童展示的作品、表演的節(jié)目和勞動的成果,而且還幫助教師照看兒童,組織教育活動,參加義務(wù)勞動,和兒童一同游戲,和教師一起評論兒童的發(fā)展水平。成立家長委員會家長委員會的重要職能是為學(xué)校籌款,如通過組織游行、秋季時(shí)裝表演、夏季家庭迪斯科舞蹈會、萬圣節(jié)舞蹈會、圣誕歡歌藝會等來募捐、集資。成立鄰里互助小組教師幫助居住在附近的幾個(gè)家庭組建成一個(gè)小組,鼓勵(lì)父母相互討論、交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；ハ嘀С?共同克服教育困難。開設(shè)各種輔導(dǎo)班教師利用周末、節(jié)假日,長期為周圍居民家長辦班上課,如幼兒教育班、英語班、法語班、美容班、舞蹈班等。此外,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還通過非