分層教學實施方案

—分層教學實施方案為貫徹"特色引領、做優(yōu)小學、做強初中"的發(fā)展戰(zhàn)略，全力推動《構建分層教學特色學校的實踐研討》課題研討，打造新興中學鮮亮的教學特色，從20XX年10月，學校英語學科領先實施分層教學試驗，數(shù)學學科相繼進行，經(jīng)過近一學年的調研、論證、試行，學校準備將試驗學科擴展為英語、數(shù)學、語文，充足發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，努力提高教學質量，使各項可比指標走在全市前列。特修改制定此實施方案。一、理論基礎1、因材施教理論。在傳統(tǒng)班級授課中，要想針對每一個同學的獨特差異進行施教有肯定的難度。由于個體與個體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類似的同學布置到一個層次里，既可兼顧同學個體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個可操作的水平，到達共同提高的目的。2、"最近發(fā)展區(qū)"理論。老師針對各層次同學的實際，包括學問基礎、學習方法、力量等方面的實際情況，從各個同學的"最近發(fā)展區(qū)"動身設計教學目標，提出學習任務，使各層次的同學都能"跳一跳，摘到果子"。二、教學目標通過走班制分層教學，讓不同層次的同學都能得到充足發(fā)展，使其學習力量在更恰當?shù)膶W習空間得到按部就班的有效提高。期末考試成果、合格率、優(yōu)秀率等可比指標進入全市前列。三、同學選班每班級層次班設為A（提高班）B（基礎班）C（強化班），每班級設6個行政教學班，英語、數(shù)學、語文教學時每三個班按A、B、C三層同時實施教學。同學選班指導看法：⑴分別召開同學會和家長會，具體介紹學校實施分層教學的方案，讓同學和家長明確選班的意義和目的，腳踏實地的選擇最合適自己學習和提高的層次。⑵入學水平測試。開學初，學校組織英語、數(shù)學、語文學科班級水平測試，綜合考察小學畢業(yè)成果和本次測試成果，其結果作為入學基礎資料和選班的重要依據(jù)。⑶老師建議。學校將成立同學選班工作指導小組，主要由學校領導、班級組長、班主任、課任老師等組成。其任務是依據(jù)同學水平測試成果，為每個同學選班提出建議，供同學和家長參考，選班的最終確定權在同學。⑷選班工作一般每個學期進行兩次，依據(jù)期中和期末考試成果，同時充足征求家長看法進行調整。四、分層教學（一）A層次1、教學目標在全面到達課標目標要求的基礎上，強化力量拓展，考試成果優(yōu)秀率到達50%以上，合格率到達XX%。2、課堂教學原則："大容量、快節(jié)奏、高效率"大容量在完成根本教學任務后，加高校生學問和力量的拓展。快節(jié)奏強化預習、展現(xiàn)、提升"三環(huán)節(jié)"教學，引領同學主動預習、主動展現(xiàn)、主動提升。高效率教學目標全員"堂堂清"。（二）B層次1、教學目標全面到達課標目標要求，學科考試成果良好率到達50%以上，合格率到達XX%。2、課堂教學原則："強基礎、勤活動、習方法"強基礎強化雙基的學習和訓練。勤活動用活動引領同學主動參與、主動學習、主動提高。習方法重方法指導和力量培育，全員完成"三清"。（三）C層次1、教學目標：根據(jù)課標根本要求實施教學，學科考試成果合格率每學期提高5%10%，力爭中考合格率到達70%。2、課堂教學原則："低起點、小坡度、重提高"低起點加大基礎學問的補充和復習，使每一個同學"聽得懂、跟得上、愿意學"。小坡度分解目標，強化鼓勵，培育愛好，使同學從微小的進步走向更大的進步。重提高強化"雙基"的學習和訓練，著眼于每一個同學的提高，根本目標全員完成"三清"。五、教學評價在評價方法上推行發(fā)展性增量評價，"以入口定出口，從起點看改變"，重點考核每個層次中每一個同學的進步、改變和發(fā)展。1、同學評價，重點看每一次檢測后進步的幅度，只要進步就給以主動的激勵。2、老師評價。一是層次教學目標完成情況，二是班級同學整體水平提高情況。六、教學研討1、推行"五分一統(tǒng)"分層教學模式。即：在統(tǒng)一教材進度的.前提下，完成分層授課、分層訓練、分層輔導、分層考查、分層評價。分層授課，就是依據(jù)同學的基礎按三個層次確定教學目標、形成教學設計、實施課堂教學；分層訓練，就是通過必做、選做等形式，布置合適不同層次的同學隨堂訓練和課后作業(yè)；分層輔導，就是依據(jù)同學的學習實際狀況分別進行輔導，包括查漏補缺、學法指導和心理輔導等；分層考查，就是在階段性檢測中，在基礎試卷的前提下，設置加試題；評價分層，就是不用一把尺子衡量同學，調動每一層次同學的學習主動性。2、集體備課。圍繞"五分一統(tǒng)"實施集體備課，共同形成三個層次的教學設計和流程。3、強化課堂教學目標意識，學習實踐魏書生"六步教學法"，努力打造高效課堂。4、實施班級小搭配作學習試驗，研討合作學習的有效策略和模式。七、同學管理分層教學模式打破了同學行政班的體制，加大了同學日常管理的難度，對學校及班級組的管理機制將帶來不小的挑戰(zhàn)，老師團隊建設和同學自主管理模式的探究是分層教學有效實施的重要保障，因此，在實施過程中，班級組長及各位老師要把它作為一個重要的課題主動實踐和研討。1、同學自主管理。為便于管理，建立層次班長和層次課代表、學習小組長等，把學習的主動權、選擇權和管理權交給同學，最大限度的激發(fā)同學的學習愛好和熱忱，形成有利于同學自主學習和管理的模式和策略。2