小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-4

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課我主要采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)異質(zhì)同組的兩人搭配，也是平常我們最常用的合作方式，來(lái)到達(dá)一對(duì)一的互助和全員參加共同進(jìn)展的目的。把教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系變成豐富統(tǒng)一的、互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體〞，同時(shí)，這種合作方式使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使不同的人獲得不同的進(jìn)展，這樣就給不愛發(fā)言的學(xué)生留出了肯定的表現(xiàn)空間，差異就不會(huì)被當(dāng)作教育中令人頭痛的問(wèn)題，而是當(dāng)作教育的一種財(cái)寶和底蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，我在他們需要幫助時(shí)伸出自己的手，在他們爭(zhēng)吵不下時(shí)給予理性公正的評(píng)判，幫助他們反復(fù)建構(gòu)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，展示學(xué)生的才華。同時(shí)，我在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，重視小組匯報(bào)溝通、自由辯論過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體。

例如：在認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)之后要求學(xué)生同桌合作，舉出一組數(shù)據(jù)相互找找中位數(shù)和眾數(shù)的這次合作更能表達(dá)小組合作的實(shí)效性。原來(lái)老師出兩道題也行，在這里為什么要讓學(xué)生出題做呢?一方面在合作中可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、把握的程度，在活動(dòng)中一人出題另一人推斷，并能有理有據(jù)的說(shuō)明理由，把小問(wèn)題解決在大組匯報(bào)之前，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題并想解決問(wèn)題的欲望。另一方面可以充分利用學(xué)生資源發(fā)揮學(xué)生的巨大的潛力引發(fā)特別狀況的呈如今小組解決不了的同時(shí)反饋到大組來(lái)，能使學(xué)生產(chǎn)生高度重視，有利于特別問(wèn)題的解決。在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的狀況下，我也做了預(yù)先的預(yù)備，這又是師生之間的'一種互補(bǔ)，這樣教師的適時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生的自主探究就在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的淋漓盡致。

另外，《中位數(shù)和眾數(shù)》這部分內(nèi)容，是傳統(tǒng)教材上沒(méi)有的，它本來(lái)不是小學(xué)教材里的內(nèi)容，不但對(duì)我，對(duì)全部小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都是生疏的，全新的。為了能駕馭教材，我反復(fù)閱讀課本和教師教學(xué)用書，領(lǐng)會(huì)教材，并且查看了許多資料，力爭(zhēng)琢磨透徹，但是，遺憾的是自己對(duì)教材的理解和把握還很不到位，因此這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多缺乏，如：在課堂教學(xué)中學(xué)生的匯報(bào)中出現(xiàn)了一些有價(jià)值的又是我沒(méi)有意料到的問(wèn)題，由于自己閱歷欠缺，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，則錯(cuò)過(guò)了不曾預(yù)約的精彩。

總之，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺(jué)意外的通道和秀麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定而沒(méi)有激情的行程。〞這是我在一篇雜志上看到的一句話，把它作為我這個(gè)案例的結(jié)尾，是期望能給自己帶來(lái)進(jìn)一步的思索，從而讓自己更好地捕捉課堂中的“意外〞，讓它成為亮點(diǎn)，給我的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育進(jìn)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的很多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：

1.充分表達(dá)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性；

2.轉(zhuǎn)變了過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)問(wèn)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展為目標(biāo)的課程體系；

3.重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

4.分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；

5.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

6.提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略；

7.改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)到達(dá)的目的；

8.強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。

其中重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略這幾個(gè)方面更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、情感、看法和方法的培育。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》指出了“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。〞的要求。因此，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材每?jī)?cè)都有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專項(xiàng)培育的舉措，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。所以，上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是我們數(shù)學(xué)教師必需面臨的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，在我們很多數(shù)學(xué)教師的意識(shí)里，對(duì)上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。另外，怎樣去上？大家也沒(méi)有什么閱歷和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課？我們?cè)撚性鯓拥睦砟睿?/p>

一、明確每次實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的`要求

1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前，就要討論教材，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。〞而且，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)〔1-2年級(jí)〕選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的事物；中年級(jí)〔3-4年級(jí)〕選擇的是與小學(xué)生四周的事物；高年級(jí)(5-6年級(jí))選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)狀況。選擇的內(nèi)容不同，必定決定了其目的也不盡相同。1-3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，4-6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培育學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。尤其要留意的是中年級(jí)〔3-4年級(jí)〕側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問(wèn)題。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補(bǔ)地得到提高。所以，在備課時(shí)，肯定要留意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際，到達(dá)目標(biāo)就行。

2、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求

例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報(bào)紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最終是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù)，讀出來(lái)就已經(jīng)到達(dá)目的了。

二、充分做好每次實(shí)踐活動(dòng)課前的預(yù)備工作

1、教師的課前預(yù)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必需做好各方面的預(yù)備工作，運(yùn)籌帷幄，做到心中有數(shù)。

〔1〕課前的的思想預(yù)備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。要想活動(dòng)能正常的開展，教師就必需要理清教材的要求與學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，例如學(xué)生學(xué)問(wèn)水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必需要有充分的思想預(yù)備。有的還需要教師先實(shí)踐，了解整個(gè)過(guò)程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理。

〔2〕教師課前的學(xué)識(shí)預(yù)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必需讓自己有一桶水。在上課前，教師必需深入討論教材，了解相關(guān)的學(xué)問(wèn)體系，做好實(shí)踐課的學(xué)問(wèn)的積累和操作技巧的把握。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生把握相適應(yīng)的學(xué)問(wèn)和技能。所以，課前對(duì)于有關(guān)學(xué)問(wèn)必需要十分熟識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平常的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作，做好充分的思想預(yù)備。例如上四年級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，教師必需對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解，還必需讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法、以及測(cè)量方法。又例如四年級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》，教師必需在上這個(gè)課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄。還有六年級(jí)的利率調(diào)查、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必需要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄、國(guó)債、利息、利率等相關(guān)學(xué)問(wèn)以及計(jì)算利息的方法嫻熟把握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，有效地到達(dá)實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素養(yǎng)的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特殊好。我有幸聽了一位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入，陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的.進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測(cè)量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終心情高漲，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂特別活躍，教學(xué)效果也很好。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長(zhǎng)設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智〞，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回來(lái)到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越簡(jiǎn)單接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。

我有幸聽課了的一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)受，并且不懂“先算乘除法再算加減〞的含義，因此假如老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船〞改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園〞，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知它們的作用，并幫助學(xué)生建：空間概念。這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特別。依據(jù)這些特點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)留意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

〔1〕生活化教學(xué)。

平移是日常生活中最常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。

〔2〕活動(dòng)化教學(xué)。

平移這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身就是活動(dòng)的，要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必需動(dòng)于操作、觀看試驗(yàn)、建立模型。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的好玩情景〔如螞蟻搬家〕。應(yīng)設(shè)計(jì)多些可操作的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作、個(gè)人動(dòng)手操作驗(yàn)證和思索分析等一系列的教學(xué)活動(dòng)中。感悟平移現(xiàn)象、體驗(yàn)平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動(dòng)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)留意處理好活動(dòng)目的與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，每—個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)‘要有明確的目的。同時(shí)要留意活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。到達(dá)目的過(guò)程設(shè)計(jì)，不要使每個(gè)活動(dòng)太“急功近利〞地到達(dá)目的，因?yàn)檫@樣會(huì)壓縮學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思索問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生把握討論問(wèn)題習(xí)慣于單一性、簡(jiǎn)潔化。例如本節(jié)一開始為學(xué)生認(rèn)識(shí)平移，指引學(xué)生作模擬實(shí)踐，領(lǐng)悟物體運(yùn)動(dòng)形式的多樣性之后，再設(shè)計(jì)有意實(shí)踐，針對(duì)“平移〞操作后，歸納出平移的特點(diǎn)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的學(xué)問(wèn)，深入扎實(shí)，又懂得與別的運(yùn)動(dòng)形式比較、推斷。

〔3〕商量式教學(xué)。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了許多概念認(rèn)知的矛盾沖突，使學(xué)生在商量、爭(zhēng)辯、思索中從正、反角度對(duì)比地認(rèn)識(shí)平移，這樣的認(rèn)知更自主、更深刻。如日常生活或問(wèn)題情境中許多現(xiàn)象：工作中的升降機(jī)、奔馳中的小火車……這種物體直線移動(dòng)而方向沒(méi)變的現(xiàn)象叫們什么好呢〔學(xué)生既動(dòng)腦筋思索又動(dòng)口商量〕？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動(dòng)，停在屋頂?shù)?蝴蝶怎樣移動(dòng)，移了多遠(yuǎn)？把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)，搖擺等對(duì)比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)、在商量、爭(zhēng)論中越觀看越明了、越對(duì)比越分清、越商量越清楚。這些商量，很好地表達(dá)了學(xué)生的自主探究性，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的多向性，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

〔4〕加強(qiáng)自主教學(xué)。

在搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，絕不能為了活、喧鬧而忽視“雙基〞教學(xué)。在雙基教中，說(shuō)話教學(xué)尤其重要。二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)還小，語(yǔ)言表達(dá)水平還不高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和商量中。要留意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和生活化的指引，提高學(xué)生的說(shuō)話水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面深入的冷靜思索和總結(jié)從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的進(jìn)展它可以激活教師的教學(xué)智慧，探究教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿于教師的教學(xué)生涯，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。培育教師教學(xué)反思的意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是提高教師的專業(yè)化水平，改善教師教育方式，改良教學(xué)質(zhì)量的新思路。然而反觀目前多數(shù)教師的教學(xué)反思，卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問(wèn)題。

一、對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)缺乏，缺乏理論的指導(dǎo)

目前，教師的教學(xué)反思多為感性認(rèn)識(shí)，窄而淺，缺乏理性思索，究其緣由，還是沒(méi)有把學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，缺乏正確的理論指導(dǎo)，使教學(xué)成了“空思〞。

置身于當(dāng)今不斷進(jìn)展的教育特別時(shí)期，教師原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求，原有的教師成長(zhǎng)經(jīng)受幾乎不再適用，每個(gè)教師處在成長(zhǎng)中。每個(gè)教師都必需不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，要培育會(huì)學(xué)習(xí)、善思索、能創(chuàng)造的學(xué)生，教師只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)提高，常常的通過(guò)教學(xué)反思來(lái)回顧與梳理自己的實(shí)踐行為，記敘自己的教學(xué)經(jīng)受，提煉自己的教學(xué)智慧，走出自己的狹隘空間，才能全面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本身，否則，只能是天天反思日日如此，年年反思?xì)q歲照舊。

要具備相關(guān)的理論的閱歷，就必需多讀書，多學(xué)習(xí)，讀霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，就對(duì)如何教學(xué)，如何駕馭課堂，如何帶著學(xué)生走出自然提供了反思的標(biāo)尺，讀專業(yè)性的書。領(lǐng)會(huì)大師的風(fēng)采，仿照名師的課堂，對(duì)自己的反思大有啟迪。就不會(huì)導(dǎo)致在行為上依舊停留在閱歷型教師水平。

二、對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距

決大多數(shù)教師都具有教學(xué)反思的意向，在教學(xué)中的確存在著反思，但反思的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于反思較低層次的教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)行為的合理性反思不多。在反思的方式上，側(cè)重于課后反思，缺乏反思的連貫性。決大多數(shù)教師的自我評(píng)價(jià)都很高，一方面說(shuō)明教師對(duì)自己的教學(xué)很有信念，另一方面也說(shuō)明教師自我反思的意識(shí)淡薄——對(duì)自己教學(xué)的高評(píng)價(jià)與實(shí)際教學(xué)之間存在距離。多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)反思都有要求，但不明確，不具體，造成教師對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵并不理解，并沒(méi)有從內(nèi)心真正接受學(xué)校的要求，而自覺(jué)自愿的進(jìn)行教學(xué)反思，處于外表應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的反思也還停留在“反省、回顧〞的水平。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀都是影響教學(xué)反思發(fā)生的因素。大多數(shù)教師都能主動(dòng)的`認(rèn)同教學(xué)新思想、新理論，

如注重學(xué)生的進(jìn)展、關(guān)注教學(xué)的有效性，但所認(rèn)同的理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之間還有距離，說(shuō)明教師的教學(xué)反思能力還有待于進(jìn)一步培育。

三、反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限

教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采納幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)覺(jué)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案〕以及評(píng)課說(shuō)課的形式。遇到問(wèn)題實(shí)行在頭腦中“想一想〞，這種形式并沒(méi)有把反思正規(guī)化，而是把思索問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式。采納建立教學(xué)檔案、教學(xué)錄像的反思形式則比較少。究其緣由，有可能是采納這些方法在操作上比較冗雜，或需要肯定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對(duì)寫反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟識(shí)不過(guò)了。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)覺(jué)，選擇這幾種方法的緣由主要是可以準(zhǔn)時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改良。

四、教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上

在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)覺(jué)：教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述，嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占少部分，但僅僅是根據(jù)個(gè)人推斷給出解釋以及與自己的對(duì)話，對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能緣由進(jìn)行分析、探究，而涉及廣泛的社會(huì)背景問(wèn)題的幾乎沒(méi)有。在教研活動(dòng)和與同行的溝通中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。初步可以得出結(jié)論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過(guò)加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增添教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培育師范生的反思思維幾方面來(lái)培育教師的反思素養(yǎng)。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)的外部反思?xì)夥找约案母锝處熢u(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、《小數(shù)乘法》教學(xué)反思：

小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)把握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來(lái)應(yīng)當(dāng)是比較輕松的。

但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂(lè)觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要注重新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的改變規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。

二、《小數(shù)除法》教學(xué)反思

在《小數(shù)除法》的教學(xué)過(guò)程中，我有以下收獲：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，可讓學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活閱歷可以解決；除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過(guò)程，并逐步體會(huì)將沒(méi)有學(xué)過(guò)的`學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)的思想。

2、提供生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加思索、計(jì)算、合作、溝通等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、在應(yīng)用中培育學(xué)生的除法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在這一部分教學(xué)中還有好多缺乏之處：復(fù)習(xí)整數(shù)除法的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，耽擱了時(shí)間，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間短，練習(xí)題量小。沒(méi)能到達(dá)精講多練，今后在這方面要多多留意。

三、《觀看物體》反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程、方法、看法、價(jià)值觀等，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是教師自我提高的重要手段。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》后，我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)時(shí)的看法和價(jià)值觀認(rèn)真回味，在回味中對(duì)其本節(jié)課的成敗及其緣由反復(fù)進(jìn)行思索和剖析：就本節(jié)課的內(nèi)容講，很貼近生活實(shí)際，但是我在教學(xué)時(shí)就忽視了這一點(diǎn)，僅僅是停留在書本上，停留在課堂中。假如要把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合起來(lái)，是一件很用的`事，但就是由于本人教學(xué)方法的不當(dāng)，使得自己的教學(xué)出現(xiàn)了缺乏。通過(guò)反思，我總結(jié)出了肯定的閱歷和教訓(xùn)，并準(zhǔn)時(shí)