大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思

大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思大班語(yǔ)言《月亮船》教學(xué)反思1

在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中，小朋友聽(tīng)的也很仔細(xì)，我覺(jué)得上的比較勝利的部分有：

1、在初步觀賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住也許，這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告知幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)穩(wěn)固故事中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還是比較好的。

3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的難過(guò)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的.閱歷，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種可怕、緊急、難受的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和難過(guò)。

同時(shí)我也發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改良：

1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么〞時(shí)，我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的學(xué)問(wèn)告知了幼兒，卻始終沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)有肯定的認(rèn)識(shí)，可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的秀麗景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)覺(jué)時(shí)，雖然很主動(dòng)，可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到自豪的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的主動(dòng)性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效。

大班的語(yǔ)言課，不但要進(jìn)展她們的語(yǔ)言能力，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為閱歷積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣。

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“語(yǔ)言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最簡(jiǎn)單上的活動(dòng)〞。每次聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我的心里總會(huì)產(chǎn)生懷疑，因?yàn)槲矣X(jué)得上好每一堂課都不是那么簡(jiǎn)單的，這其中當(dāng)然也包括語(yǔ)言在內(nèi)?！罢Z(yǔ)言〞關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講解并描述得生動(dòng)和形象，或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現(xiàn)階段由于我教學(xué)閱歷還不像老教師那么豐富，所以在“語(yǔ)言〞的教授上往往會(huì)缺乏那種引人入勝、活敏捷現(xiàn)的韻味。

記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候，課前我很仔細(xì)的做好了相關(guān)的預(yù)備。本來(lái)我覺(jué)得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)會(huì)比較簡(jiǎn)單吸引幼兒的留意力。但后來(lái)卻事與愿違，因?yàn)榈任覍Ｐ闹v好這個(gè)故事后，從幼兒聽(tīng)課的狀態(tài)反饋的信息來(lái)看，好像并沒(méi)有取得良好的效果。

前半節(jié)課我一邊出示掛圖一邊講解并描述故事，想以圖形并茂的形式來(lái)吸引幼兒的留意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽(tīng)我講故事的內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合看看圖片來(lái)聽(tīng)我講故事。更有少數(shù)幾個(gè)幼兒的.留意力一點(diǎn)都不夠集中，還在課堂上開(kāi)小差，從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺(jué)得到他們上課時(shí)心不在焉?；蛟S是我把故事講解并描述的太呆板，不夠生動(dòng)形象，缺乏吸引力，沒(méi)有勾起他們聽(tīng)故事的興趣。后來(lái)等我把故事全部講完之后，想檢驗(yàn)一下他們到底聽(tīng)進(jìn)了多少內(nèi)容，收獲了多少，就隨便提了幾個(gè)問(wèn)題叫幼兒們來(lái)回答，可他們站起來(lái)都傻傻地看著我，面部表情似乎在告知我說(shuō)：“老師，我不知道。〞我感到很無(wú)奈，有點(diǎn)受打擊，畢竟自己專心備課了，也專心講了，但最終也只好請(qǐng)他們坐下。

第二天早上，有個(gè)幼兒的家長(zhǎng)對(duì)柯老師說(shuō)：“昨天上課的時(shí)候，讓他回答下列問(wèn)題不會(huì)說(shuō)，今日就不想來(lái)幼兒園了。〞當(dāng)時(shí)正好被我無(wú)意中聽(tīng)到了。我想這種問(wèn)題出現(xiàn)的緣由更多的還是來(lái)自于我，因?yàn)樽鳛槔蠋?，上課的時(shí)候我沒(méi)有勾起幼兒聚精會(huì)神聽(tīng)故事的興趣，這從講完故事后向他們提問(wèn)的反饋狀況就能看出來(lái)。為了準(zhǔn)時(shí)改良，后來(lái)我還特地找到這個(gè)幼兒，耐煩的詢問(wèn)他為什么不會(huì)回答老師的提問(wèn)，故事聽(tīng)懂了沒(méi)有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、溝通，多專心傾聽(tīng)他們的想法，在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的留意力吧。

記得有這么一句話這樣說(shuō)道:“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師〞。是的，作為一名年輕的新教師，上課的時(shí)候我留意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽(tīng)講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候，我往往很難把故事講解并描述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開(kāi)頭部分，很難刻意制造出懸念，營(yíng)造出神秘感來(lái)一下子吸引幼兒聽(tīng)講的高度興趣。通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的教學(xué)反思，我知道，這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，一方面需要自己不斷努力地去找出問(wèn)題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講解并描述中多詢問(wèn)他們的想法，在故事的講解并描述后多聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。同時(shí)，我還要向有閱歷的老教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)他們是如何將一堂課講解并描述的生動(dòng)形象、豐富多彩……

教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師，還面臨著很多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會(huì)一鼓作氣，再接再厲，信任總有一天我會(huì)成為一名優(yōu)秀合格的教師。

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開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我進(jìn)行了我的第一次新教師展示課。我執(zhí)教的是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》?！对铝链肥且粋€(gè)篇幅短小，意境優(yōu)美的童話故事，這個(gè)故事是收錄在“中國(guó)娃〞這個(gè)主題當(dāng)中的，其目的是為了讓幼兒在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、《月亮船》的設(shè)計(jì)理念

《月亮船》這個(gè)故事，采納擬人的手法，活潑生動(dòng)，精練易懂。故事情節(jié)緊湊，能夠深深吸引幼兒的留意。在簡(jiǎn)短的篇幅中，字里行間都透露中國(guó)的地理特點(diǎn)。月亮船帶著蒲公英走過(guò)許多地方，最終來(lái)到了中國(guó)，蒲公英找到了自己的家就在長(zhǎng)城腳下，使幼兒形象的感受到了祖國(guó)的大好河山，通過(guò)故事延長(zhǎng)，大談祖國(guó)的壯麗河山和人文精神，能夠萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、《月亮船》的目標(biāo)定位

1．理解故事內(nèi)容，初步了解我國(guó)的地理位置。

2．萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、對(duì)在執(zhí)教過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析

在執(zhí)教過(guò)程中，我所設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示蒲公英的圖片，請(qǐng)幼兒看看蒲公英的表情，猜一猜蒲公英為什么會(huì)哭？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺(jué)幼兒都事先已有了閱歷，基本上都回答了蒲公英是被大風(fēng)吹走了，找不到回家的路了。正好都回答到了點(diǎn)子上，這是我事先沒(méi)有考慮到的，沒(méi)有想過(guò)要是遇上這樣的問(wèn)題，我該怎么處理。所以，我粗略的把這個(gè)問(wèn)題帶過(guò)，直接開(kāi)始講故事1～4段。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒大膽的猜測(cè)，兼顧到每個(gè)孩子的想法，而不是馬上就切入正題。

在講完前半段故事后，請(qǐng)幼兒回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我忽視了提升幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展，我只請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)好心的蟋蟀和螳螂是怎么勸告蒲公英的，但在后面故事中出現(xiàn)的語(yǔ)言溝通卻沒(méi)能好好把握住?！毒V要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能到達(dá)主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。〞在這一點(diǎn)上，我還需要改良，我應(yīng)嚴(yán)格遵循綱要所提出的，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氣氛，從而到達(dá)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。

在執(zhí)教第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我講解并描述了故事的最終幾段，讓幼兒知道蒲公英的家在中國(guó)，在學(xué)問(wèn)小拓展時(shí)，我問(wèn)幼兒世界上最高的山叫什么？幼兒有的回答：珠穆朗瑪峰，當(dāng)時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)急于給予否認(rèn)，而是應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)幼兒，真棒，珠穆朗瑪峰都知道，但是珠穆朗瑪峰是最高的山峰，可老師問(wèn)的是世界上最高的山叫什么？這樣一來(lái)，不僅不會(huì)打擊幼兒自信念，而且能引導(dǎo)他們往別的地方想，思維不會(huì)始終停留在珠穆朗瑪峰這個(gè)答案上，這樣一來(lái)，能促進(jìn)幼兒的思維更加開(kāi)闊。

在分段觀賞完故事后，我開(kāi)始播放PPt，請(qǐng)幼兒跟著老師一起將故事完好的講解并描述一遍。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題出如今教學(xué)PPt上，由于缺乏對(duì)ppt制作的討論，我的ppt做的過(guò)于靜態(tài)，我應(yīng)當(dāng)制作一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)ppt，形象生動(dòng)的將蒲公英被大風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的`地方，蒲公英坐著月亮船在天上飄呀飄呀等意境表現(xiàn)出來(lái)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好玩的語(yǔ)言環(huán)境。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的過(guò)于偏向社會(huì)領(lǐng)域。對(duì)于領(lǐng)域的定位有點(diǎn)偏差，我一開(kāi)始定的是語(yǔ)言領(lǐng)域的，就應(yīng)當(dāng)在最終一個(gè)拓展環(huán)節(jié)在原有的基礎(chǔ)上提升，在這一點(diǎn)上，我還學(xué)要不斷的琢磨和推敲。

四、總結(jié)、反思、提升

整個(gè)執(zhí)教下來(lái)，所存在的問(wèn)題，我總結(jié)這么幾點(diǎn)：

1.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)的機(jī)會(huì)太少，整個(gè)過(guò)程，老師講的太多，而給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)太少。語(yǔ)言領(lǐng)域的課，就是要求幼兒能清晰的表達(dá)自己的想法，重在一個(gè)“說(shuō)〞，在這一點(diǎn)上，在日后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我還需改良。

2.盡量做到與每個(gè)幼兒互動(dòng)，而不是與個(gè)別幼兒，在執(zhí)教過(guò)程中，我應(yīng)與更多的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，加上適時(shí)的走動(dòng)，親近幼兒，應(yīng)兼顧到全體幼兒。

3.課前教具的預(yù)備應(yīng)考慮周全，預(yù)備充分。教具的預(yù)備很重要，事先考慮周全，預(yù)備充分的話，在課上可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的意境。比方，課后指導(dǎo)老師給我的建議是，假如把教學(xué)PPt做成動(dòng)態(tài)的，然后再預(yù)備一個(gè)大的背景圖，合理的支配故事中出現(xiàn)的人物，給幼兒一種美的，好玩的意境，能使幼兒更好的融入到故事的情節(jié)中。

4.時(shí)間的把握度還需加強(qiáng)，我整堂課的流程走的太快，致使執(zhí)教的時(shí)間太短。我只是一味的把自己所設(shè)計(jì)的教案流程一點(diǎn)不差的走下來(lái)，使得環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然。記得指導(dǎo)老師跟我過(guò)這樣一句話：“備教案，不是背教案〞。假如光就把之