第一周教學(xué)反思(15篇)

第一周教學(xué)反思(15篇)第一周教學(xué)反思1

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今日早上的早讀，我繼續(xù)給學(xué)生們讀詩(shī)，兩首顧城的詩(shī)，一首金波的兒童詩(shī)。學(xué)生們背的挺快，我期望學(xué)生們能通過背誦詩(shī)歌來拓展語(yǔ)文學(xué)問面。這里的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，許多生字詞在抄寫、聽寫之后依舊會(huì)寫錯(cuò)，我在早讀課又反復(fù)的給他們朗讀本單元的生字詞。

今日的語(yǔ)文課，我告知學(xué)生，上課發(fā)言主動(dòng)的，可以獲得小禮品。在嘉獎(jiǎng)的刺激下，班里舉手的孩子們多了許多，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了，我挺高興的，但我知道嘉獎(jiǎng)不是長(zhǎng)期的方法，重要的還是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們從內(nèi)心里喜愛語(yǔ)文，做到自主學(xué)習(xí)。

昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)，本想著今日打印出來讓學(xué)生帶回家寫，結(jié)果校長(zhǎng)室門關(guān)著，這里沒有特地的打印室，許多資料也沒方法準(zhǔn)時(shí)的打印，以后要早做預(yù)備。

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周一的語(yǔ)文課，學(xué)生們顯得非常精神。上周五，我給學(xué)生布置了背誦的作業(yè)，在課堂上，大部分學(xué)生都能流利完好的背誦出來，我抽背了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)覺他們還是有進(jìn)步的。這節(jié)課上，我對(duì)前面學(xué)過的課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特殊是在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候，男孩子們讀的可洪亮了，這是我沒有想到的。復(fù)習(xí)課上，大部分同學(xué)還是挺投入的'，對(duì)于上星期學(xué)過的課文，學(xué)生們還是有所體會(huì)的。今日下午，我還要對(duì)學(xué)生們做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。班里的幾個(gè)男孩子背誦任務(wù)完成的也不是很好，還是要加緊催促。

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今日有兩節(jié)語(yǔ)文課，我慢慢地發(fā)覺，學(xué)生們?cè)絹碓匠臭[了，或許是我對(duì)他們來說，新奇感越來越弱，加上我又是比較溫順的老師，不太會(huì)兇學(xué)生，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負(fù)〞吧，今日的午自習(xí)挺吵鬧的，由于要寫作文，一些學(xué)生并不是很會(huì)寫，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今日是復(fù)習(xí)課，明天就要進(jìn)行第一次單元考了，真期望學(xué)生們能好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)考試。

抄寫作業(yè)布置了許多回，聽寫也聽了三次，可是今日給學(xué)生們報(bào)聽寫時(shí)，發(fā)覺還是許多學(xué)生不會(huì)寫，只有兩個(gè)100分的，真是捉急。我發(fā)覺我對(duì)于班里的孩子們還是太松了，并沒有好好抓基礎(chǔ)，對(duì)于一些學(xué)生，就是應(yīng)當(dāng)緊緊地盯著。

明天早上有兩節(jié)課，一節(jié)課用來考試，另一節(jié)課就上第5課《古詩(shī)三首》，至于午自習(xí)，我決定先校對(duì)練習(xí)，再給他們練字。班里的學(xué)生們從未學(xué)過書法，我還是要從最基礎(chǔ)的筆畫教起，漸漸來練，爭(zhēng)取六年級(jí)時(shí)能寫得更加端正工整。

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今日早上真是充實(shí)而愉悅的一天，早自習(xí)給班里的孩子們看了兩個(gè)成語(yǔ)故事，這類動(dòng)畫小視頻很能吸引五年級(jí)的孩子們，教學(xué)效果也很好。早上第一節(jié)課，2班的老師來班里聽課，班里的學(xué)生們真的是表現(xiàn)的更好了，比以前仔細(xì)多了。但是有一個(gè)很大的問題，就是一堂課下來，我講得太多了，學(xué)生們說的太少，長(zhǎng)此以往，很簡(jiǎn)單形成滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生的主體性很難得到表達(dá)，老師自己也會(huì)比較累。這里的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，五年級(jí)的學(xué)生也相對(duì)內(nèi)斂了，許多時(shí)候會(huì)不好意思發(fā)言了，怎樣引導(dǎo)他們，是老師需要思索的問題。

第一周教學(xué)反思2

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)期》?！兜溉碎L(zhǎng)期》表達(dá)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》〔明月幾時(shí)有〕的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩(shī)〞類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟〞的主動(dòng)人生看法和寬闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鋪陳意象，進(jìn)入文境

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩(shī)詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》〔明月幾時(shí)有〕進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。

二、抓點(diǎn)悟情，傳遞閱讀策略

文章以蘇軾的情感改變“思念——埋怨——寬慰〞為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、商量溝通。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧〞、“形影不離〞等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。〞也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離〞時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。〞解釋了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？〞學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月〞，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮〞等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？〞通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)冗雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了商量，培育了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最終兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他喜愛生活、樂觀向上的人生看法。

三、牽線品讀，開闊視野

古往今來，許多文學(xué)家、詩(shī)人喜愛借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清晰，許多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)聚的象征，每逢中秋，人們經(jīng)常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，渴望親人團(tuán)聚。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同觀賞了王菲的`一曲《但愿人長(zhǎng)期》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。〞一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛出現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的歡樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合猶如月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了很多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最終一句“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。〞是蘇軾喜愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最終在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

四、巧設(shè)練筆，加深領(lǐng)悟

課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相見：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍，進(jìn)入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語(yǔ)言的延續(xù)吧！

第一周教學(xué)反思3

感恩學(xué)校給我們青年教師一次“微課〞的機(jī)會(huì)去展示自我，從這次活動(dòng)中，我感覺到了自己的成長(zhǎng)，但更多的是發(fā)覺了自己身上的缺乏，這些缺乏就是我以后成長(zhǎng)的空間。

這次各位領(lǐng)導(dǎo)指出了我的優(yōu)點(diǎn)是“進(jìn)步快，有賞識(shí)意識(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)常規(guī)，行動(dòng)力和學(xué)習(xí)力強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，課堂調(diào)控好，有激情，好玩味性〞，說起來，這些優(yōu)點(diǎn)我自己都覺得很慚愧，覺得在這些方面還需要繼續(xù)努力。下面我重點(diǎn)來說說我需要改良的地方。

〔1〕在學(xué)生清靜地看題或者預(yù)習(xí)提綱時(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)地提示學(xué)生坐姿，幸好胡校準(zhǔn)時(shí)提示我，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)言去干擾學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生安清靜靜地看，免得干擾學(xué)生仔細(xì)思索的思維，這也啟發(fā)了我，在許多時(shí)候，教師不要過多干預(yù)課堂，把課堂還給它真正的主人——學(xué)生。

〔2〕其次，在做完小游戲引入教學(xué)主要內(nèi)容的時(shí)候，要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的反饋。引申到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必需在環(huán)節(jié)結(jié)束后準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，反思目標(biāo)是否達(dá)成。

〔3〕教師的儀態(tài)儀表特別重要，當(dāng)教師站在講臺(tái)上說話時(shí)，不要一邊說話一邊走動(dòng)，這樣學(xué)生的留意力會(huì)被教師的走動(dòng)所打斷，必定不能很好地理解教師的實(shí)際意圖。

〔4〕另外，我必需常常練習(xí)書法，板書要更規(guī)范，更干凈，我寫在黑板上的“準(zhǔn)〞字，結(jié)構(gòu)還不是很好，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一個(gè)很不好的示范，教師必需言傳身教，我決定每天都要仔細(xì)練習(xí)書法，仔細(xì)練習(xí)粉筆字，把“每日一字〞踐行得更徹底。

〔5〕胡校一針見血地指出，教師強(qiáng)化常規(guī)可以用多種方法，并不肯定要用語(yǔ)言，可以用眼神，動(dòng)作去示意學(xué)生，也一樣可以到達(dá)這樣的效果。

〔6〕在語(yǔ)言上，我的還顯得比較零碎，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言組織得更精簡(jiǎn)。

〔7〕在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還顯得比較僵硬，過渡語(yǔ)太少，不過自然，以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，肯定要多考慮怎樣設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然。

回顧專家們的'這些提點(diǎn)，我是不勝欣喜，從中我又找到了許多前進(jìn)的空間，我仔細(xì)地學(xué)習(xí)這些真知灼見，把這些觀點(diǎn)運(yùn)用在我的日常教學(xué)中，收到了意想不到的效果。

〔1〕在學(xué)生清靜練習(xí)和看題時(shí)，我就不再開口說常規(guī)或指教學(xué)

生，而是用其他的多種方式去強(qiáng)調(diào)常規(guī)，我發(fā)覺，在課堂上少了我的干擾后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也更加高效了。

〔2〕這幾天，一有空暇我就勤練書法，在課堂板書時(shí)，也特殊

留意了板書的工整性，課堂上對(duì)學(xué)生的書寫也起到了更加主動(dòng)的作用。

〔3〕在課堂說話的時(shí)候，我也留意了不再隨便走動(dòng)，學(xué)生的注

意力也更加集中。

在這次的“微課〞后，我覺得自己的各個(gè)方面的詳情都得到了完善，我也會(huì)更加地多關(guān)注自己的課堂詳情，多請(qǐng)人來聽我的課，給予我更多的指教和教導(dǎo)，讓我的課堂更上一層樓！

第一周教學(xué)反思4

對(duì)于數(shù)學(xué)課，我始終抱有這樣的想法：讓學(xué)生歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)。所以這學(xué)期的'開始，我找出肯定的時(shí)間與孩子們聊天，講我自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的看法。我信任每一個(gè)孩子都是期望學(xué)習(xí)的.，并且期望通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)問與本事的。所以我對(duì)自己的教學(xué)充滿期盼，而孩子們對(duì)我也充滿了期盼。教學(xué)是很歡樂的事，和他們?cè)谝黄?，看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的勝利。

我始終覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課：由老師拋出一個(gè)問題〔或由學(xué)生自己提出問題〕，然后經(jīng)過真正意義上的商量、驗(yàn)證、小組合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)地獲取學(xué)問。一堂課下來老師講的盡興，學(xué)生學(xué)的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經(jīng)過這一周的教學(xué)，我發(fā)覺自己的設(shè)想與實(shí)際的差距還是很大，讓我覺得有些苦惱。認(rèn)真回顧這一周的課，一些缺乏和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地預(yù)設(shè)，然后否認(rèn)，再預(yù)設(shè)再否認(rèn)……真是體會(huì)了“課堂教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)〞這句話。

第一周教學(xué)反思5

一、“自主〞與“自流〞

“你喜愛學(xué)哪一段？〞“你想先學(xué)什么？〞“你想怎么學(xué)？〞讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式。確實(shí)，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很生疏，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)問題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？自主學(xué)習(xí)確實(shí)需要寬松的教學(xué)氣氛，但為了讓學(xué)生去自主，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《落花生》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么味道？〞接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜，一會(huì)兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生也糊里糊涂。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)當(dāng)?shù)拇_擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參加者的角色。

二、合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)〞目前被教師視為培育學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的.最有效方式。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)覺，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、活動(dòng)的展開、等有些主觀隨便。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必需快速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想溝通，合作學(xué)習(xí)也必需戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了很多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

我們認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、學(xué)習(xí)的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種狀況比較適合使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新學(xué)問，需要培育探究時(shí)；二是遇到大家都期望解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)辯時(shí)。

總之，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要、有價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式。

第一周教學(xué)反思6

本周我主要采納讓學(xué)生看直播課和在優(yōu)教信使中做作業(yè)、微信班級(jí)中催促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合。這就要求學(xué)生在一周的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互商量，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自己在這樣的課堂中不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感興趣的學(xué)問，真正成課堂的`主角。本周我還讓學(xué)生嘗試，自己為自己一節(jié)課中的收獲打分，學(xué)生的老實(shí)、信念也也得到了充分的表達(dá)。但在學(xué)生本周的學(xué)習(xí)中，還存在以下幾方面的問題：

1、部分家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)教信使的使用不夠重視，沒能充分利用優(yōu)教信使準(zhǔn)時(shí)上傳作業(yè)。

2、部分學(xué)生家長(zhǎng)操作不嫻熟，作業(yè)不會(huì)提交。

3、個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子監(jiān)管不到位

下周實(shí)行措施：繼續(xù)催促家長(zhǎng)和學(xué)生充分利用優(yōu)教信使資源完成預(yù)習(xí)作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)，離線作業(yè)等，并準(zhǔn)時(shí)催促學(xué)生按時(shí)提交，教師準(zhǔn)時(shí)批改反饋。對(duì)于作業(yè)不能按時(shí)完成的同學(xué)打電話通知到人，確保學(xué)生作業(yè)全員保質(zhì)保量的完成。

第一周教學(xué)反思7

隨著新課改在我校的進(jìn)一步推行，我們高二年級(jí)語(yǔ)文組主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全員參加，語(yǔ)文教學(xué)一反傳統(tǒng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法異彩紛呈。但怎樣才能真正有效地到達(dá)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合呢？我們做了一些嘗試，也有了一些思索，下面簡(jiǎn)要表述。

一：明確教學(xué)環(huán)節(jié)，力求規(guī)范教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是新課改的學(xué)習(xí)路線圖，學(xué)生主動(dòng)參加是新課改的關(guān)鍵，教師的課堂引導(dǎo)是師生力求和諧的保障。我們高二年級(jí)語(yǔ)文組在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中全體力求做到教學(xué)環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預(yù)習(xí)，課堂有商量，上課有評(píng)價(jià)，課后有反思，下節(jié)課有改良。這是我們所認(rèn)同的基本模式。

二：主導(dǎo)主體和諧，巧抓四個(gè)基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體因素。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如備教材、備學(xué)生、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等，但并非“教師中心〞；學(xué)生的主體作用表如今把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等，但并非“學(xué)生中心〞，只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致，方能取得教學(xué)的最正確效果。

三：教法學(xué)法同步，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，要注重實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，實(shí)現(xiàn)由“單純傳授學(xué)問〞向“學(xué)問能力全面提高〞的轉(zhuǎn)變。其二，實(shí)現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂〞向?qū)W生參加的“群言堂〞的轉(zhuǎn)變。其三，實(shí)現(xiàn)由“氣氛沉悶、思維呆板〞的悶課式教育向“氣氛活躍、充滿情趣〞的活課式教育的轉(zhuǎn)變。其四，實(shí)現(xiàn)由〞強(qiáng)制硬塞、只講教法不講學(xué)法〞向“學(xué)法教法同步并進(jìn)〞的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，只有“四個(gè)轉(zhuǎn)變〞得以實(shí)現(xiàn)，才能有效地促進(jìn)新課改目標(biāo)任務(wù)的完成，才能有效到達(dá)教書育人的目的，也才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面進(jìn)展，以更好適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展對(duì)人才的需求。

四：教學(xué)程序合理，注重情感引導(dǎo)

教師要細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不管是在備課上，還是在上課中，都要細(xì)心合理的支配好每一節(jié)課。首先要安排好時(shí)間，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，保證課時(shí)高效率、高質(zhì)量。其次要在課堂中營(yíng)造和諧融洽的教與學(xué)的氣氛，注重教學(xué)中的情感因素。再次要把握好基調(diào)。語(yǔ)文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個(gè)方面反映不同對(duì)自然、社會(huì)、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風(fēng)景美、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營(yíng)造和諧優(yōu)美的課堂情境，掌握教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗(yàn)，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動(dòng)學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)漸漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信念，從而找到自我、認(rèn)清自我、校正自我、進(jìn)展自我，使他們?cè)谳p松開心的.課堂情境中，自由歡樂地遨游在語(yǔ)文學(xué)問的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是轉(zhuǎn)變課程過于注重學(xué)問傳授的傾向，轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究和勤于動(dòng)手。

我信任在新課改理念的指導(dǎo)下，作為新時(shí)期人民教師的我們只要巧抓主導(dǎo)主體的和諧共處，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，合理支配各個(gè)教學(xué)程序，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做處處處有愛心、時(shí)時(shí)有細(xì)心、事事有耐煩，那么心到功自成，教師的“苦心〞經(jīng)營(yíng)，必將贏得學(xué)生的“歸心〞似箭。

第一周教學(xué)反思8

這學(xué)期，照舊帶九年級(jí)的語(yǔ)文。與去年相比，明顯嫻熟了很多，但未必是好事。

首先，感覺教學(xué)內(nèi)容的取舍上有所改變，說好聽點(diǎn)是學(xué)會(huì)了化繁就減，合理整合，不好聽點(diǎn)是功利性極強(qiáng)，太緊扣考點(diǎn)了。九上第一單元是歌頌大自然的詩(shī)歌，本應(yīng)多給學(xué)生誦讀時(shí)間，訓(xùn)練一下朗誦能力的，但實(shí)際處理過程中，我大大簡(jiǎn)化了現(xiàn)代詩(shī)的審美能力的'培育。除了第一課按部就班地指導(dǎo)了詩(shī)歌的鑒賞方法，訓(xùn)練了獨(dú)誦、小組及全班的合誦外，后面的三課只拎出意象讓大家自讀后揣摩情感，然后默寫生字詞，不到一節(jié)課就結(jié)束了，走馬觀花，學(xué)得很是膚淺。

其次，調(diào)整了課文學(xué)習(xí)順序。因?yàn)閷W(xué)生的資料書還沒買來，手頭沒有習(xí)題，和同組的老師商議?，干脆先學(xué)《詞五首》，一是這幾首詞是重要考點(diǎn)，學(xué)了可以讓學(xué)生先背；二來和第一單元的詩(shī)歌連接；三呢詩(shī)歌的練習(xí)題相對(duì)簡(jiǎn)潔明晰，即使臨時(shí)沒配套的資料也影響不大。這一課的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)把詩(shī)歌分成婉約和豪放兩類，今年也不例外，我仍舊準(zhǔn)備把《望江南》和《武陵春》放在一起對(duì)比閱讀，用一個(gè)主問題“這兩首詞中的‘愁’有什么不一樣？〞來貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀比較愁的對(duì)象、愁的程度、愁的表現(xiàn)方式的不同來深入理解鑒賞，感覺思路還算清楚，還沒上呢，不知道明天實(shí)踐的效果怎么樣。

再者，名著閱讀一開學(xué)就把閱讀任務(wù)布置下去了，但基于學(xué)生的實(shí)際狀況，我并不對(duì)他們的整本閱讀抱太大期望。于是，我先選了《水滸》中的重要人物及相關(guān)故事讓課代表每天給大家抄一兩個(gè)積累，又是典型的急功近利。

九年級(jí)，升學(xué)的任務(wù)擺在那里，時(shí)間緊迫，我有些不自覺地上課就直奔主題，簡(jiǎn)潔粗暴，感覺還是該慢的時(shí)候得慢下來，細(xì)細(xì)咀嚼、靜靜思索的語(yǔ)文課才會(huì)有語(yǔ)文味。所以，還是不要太急了。

第一周教學(xué)反思9

假期結(jié)束了，我們都教育學(xué)生要收收心，我們老師也要收收心，把已經(jīng)懈怠的心收回來，仔細(xì)對(duì)待教學(xué)，一心撲到教學(xué)上。在新的學(xué)期里，我也有新的計(jì)劃和準(zhǔn)備。比方，在上個(gè)學(xué)期，我感覺我的課堂調(diào)控能力還有待提高，教學(xué)水平仍需加強(qiáng)，有時(shí)候?qū)Υぷ饕灿行┬傅?。這個(gè)學(xué)期我就要和這些壞毛病說再見，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信念在新的學(xué)期里，給大家一個(gè)驚喜，有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變。

《喜愛生活，從點(diǎn)滴做起》教學(xué)反思

新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念拋棄過去強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體教育思想，讓學(xué)生在自主構(gòu)建學(xué)問的過程中把握新知。本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、故事案例的方法，努力構(gòu)建師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在質(zhì)疑中探究問題，在啟發(fā)、商量的活動(dòng)中腦力激蕩，理解新學(xué)問；并且注重貼近日常生活的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，力求讓學(xué)生自主感悟、合作學(xué)習(xí)，真正落實(shí)以學(xué)生進(jìn)展為根本、注重學(xué)生能力的培育的理念。

《讓社會(huì)投給你贊成票》教學(xué)反思

《讓社會(huì)投給你贊成票》這節(jié)課從全國(guó)的模范人物、典型事跡入手，利用學(xué)生生活中的正反兩方面的事例，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，并學(xué)會(huì)通過多種途徑承當(dāng)好自己的責(zé)任。本教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培育學(xué)生的'創(chuàng)新精神和思維能力、價(jià)值推斷能力、參加社會(huì)生活能力社會(huì)實(shí)踐能力。關(guān)注學(xué)生情感看法價(jià)值觀的形成，全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，做到學(xué)問、能力、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，正確把握課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地使用了教材：比方讓學(xué)生通過實(shí)例去理解在維護(hù)社會(huì)秩序方面應(yīng)擔(dān)負(fù)什么責(zé)任；在災(zāi)難面前，通過讓學(xué)生說出自己獻(xiàn)愛心的方式，總結(jié)出服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的形式有哪些。留意從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理的選取相關(guān)教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學(xué)生的興趣，而且也充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我貫徹“三貼近〞原則，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采納多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的功能，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然流暢。

本節(jié)課，充分敬重學(xué)生獨(dú)特，滿足不同層次學(xué)生的進(jìn)展要求，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生明確了主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個(gè)社會(huì)成員的內(nèi)心需要。

第一周教學(xué)反思10

《羚羊木雕》展示的是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西這一生活的側(cè)面。捧讀全文，的情感觀特別鮮亮：雖然孩子們的年幼，但不能損害他們的心靈；作品的價(jià)值觀含蓄地告知我們：敬重，是處理好人際關(guān)系的法寶。

通過一堂課下來，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本上適合學(xué)生的.學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使絕大多數(shù)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。當(dāng)然，還存在著一些問題，比方在導(dǎo)學(xué)案的問題預(yù)設(shè)上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在展示的過程中還有趕進(jìn)度之嫌。當(dāng)學(xué)生的思路與教學(xué)預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，不能有效的加以引導(dǎo)。以后在這方面我會(huì)加以留意，多向同行學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力。

第一周教學(xué)反思11

第一周教學(xué)反思周記

課堂只有變得生動(dòng)好玩，學(xué)生才會(huì)將留意力集中到教師所講的內(nèi)容上，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有許多的公式和推理要記住，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來說難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí)，備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)好玩。后來剛好看到科學(xué)試驗(yàn)室里有適合的試驗(yàn)器材，于是就借來用了，同學(xué)們一看是做試驗(yàn)，興趣就高漲了起來?？上攵?，這一節(jié)課上課特別得心應(yīng)手，同學(xué)們也從試驗(yàn)中體會(huì)到了樂趣。由此我就反思，其實(shí)只要多用點(diǎn)心，多預(yù)備點(diǎn)好玩的東西，讓你的這節(jié)課有意思了，學(xué)生自然而然就會(huì)把留意力集中過來仔細(xì)學(xué)習(xí)了。

教學(xué)反思周記

又是新的一周開始了，面對(duì)著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)受和感慨，每一天都體會(huì)著不同的味道，

有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒茏屑?xì)地聽講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉€(gè)淘氣的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)受都讓人印象深刻，并從中體味成長(zhǎng)。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)狀況，我就有種感覺：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不深厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)給予糾正；最終，做題的目的在于檢測(cè)，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出學(xué)問點(diǎn)，從而加深對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)的理解和把握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

教學(xué)反思周記

〔1〕導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

〔2〕民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退〞也就是“化繁為簡(jiǎn)〞的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中表達(dá)了華羅庚“退〞的數(shù)學(xué)思想——擅長(zhǎng)“退〞足夠“退〞，“退〞到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把冗雜的問題退回簡(jiǎn)潔化，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)潔的問題中發(fā)覺規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決冗雜的問題。在這種劇烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇異！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，

教學(xué)反思周記

展示溝通中體驗(yàn)“猜測(cè)與驗(yàn)證〞的數(shù)學(xué)思想方法，猜想與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——經(jīng)常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜測(cè)，然后加以證明。〞因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜測(cè)驗(yàn)證思想方法的滲透，以增添學(xué)生主動(dòng)探究、獲取數(shù)學(xué)學(xué)問的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)展。讓學(xué)生經(jīng)受了“試驗(yàn)探究——猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w納〞的過程。為了驗(yàn)證這一猜測(cè)，就必需再用一個(gè)例子去試驗(yàn)，最終歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)受學(xué)問的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜測(cè)驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探究，獲取學(xué)問的能力，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)反思周記這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，找到自身的缺乏，方可對(duì)癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有學(xué)問起點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

第一周教學(xué)反思12

從事教育工作的第一年就任教一年級(jí)，深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)橐荒昙?jí)是學(xué)生的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)假如不扎實(shí)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更吃力。已經(jīng)教學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月里，我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣向前進(jìn)，因?yàn)橹挥邢蚯斑M(jìn)我才能成長(zhǎng)，才能進(jìn)步。下面就我一個(gè)月來的教學(xué)，談一談在組織教學(xué)上的幾點(diǎn)反思。

剛開學(xué)學(xué)生完全沒有進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課聽課的習(xí)慣都不好，說話的說話，要站起來就站起來，坐也坐不好，不仔細(xì)聽講，做自己的事因此剛開始的教學(xué)一節(jié)課大多時(shí)間都是又來組織教學(xué)的，要讓學(xué)生能夠聽你上課。

開始時(shí)，我采納了說小口令的方法時(shí)刻提示學(xué)生仔細(xì)聽講?！?23，坐坐好〞，“小眼睛，看老師〞，“停筆，抬頭〞，“抬頭，挺胸〞等等這些小口令訓(xùn)了幾天后，學(xué)生就沒有興趣了，我再說這些口令已經(jīng)沒有幾個(gè)學(xué)生理睬我了，只有將聲音提高幾個(gè)分貝后學(xué)生才有一些反應(yīng)，所以一節(jié)課上下來基本嗓子已經(jīng)冒煙了。

經(jīng)過老師校長(zhǎng)的指導(dǎo)后，我實(shí)行嘉獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽講，開始效果還是很好的，“小星星〞對(duì)一年級(jí)的小朋友還是很有誘惑的。當(dāng)他們得到老師的“小星星〞后都會(huì)當(dāng)做“珍寶〞一樣保管，小朋友們真是很可愛。但好景不長(zhǎng)，發(fā)覺他們慢慢對(duì)“小星星〞也不感興趣時(shí)，我又實(shí)行了另一個(gè)激勵(lì)方法，在班級(jí)里將好學(xué)生的典范形象樹立起來，多表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，讓其他的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這個(gè)方法的確很有效果，當(dāng)我一說“表?yè)P(yáng)某某某，某某某做得真端正，聽得真仔細(xì)〞這些話時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)端端正正坐好仔細(xì)聽課了，有時(shí)還要嚴(yán)峻地批判一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，讓他意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的.。

通過這樣的方法，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了仔細(xì)聽課的習(xí)慣，但不排除還是有一兩個(gè)“搗蛋〞分子，上課還是會(huì)亂講話，不仔細(xì)聽講，對(duì)于這些學(xué)生就是要和他們單獨(dú)談?wù)?，問問他們上課為何不仔細(xì)聽課，究其根源，對(duì)癥下藥。但實(shí)施起來的確還是有難度的，學(xué)生的自覺性還是要漸漸養(yǎng)成的。

這一個(gè)月下來，我深深地感受到了教師工作的辛苦，老師不僅要把課上好，最重要還是要把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人、成才。最終用一句話來勉勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第一周教學(xué)反思13

3本周完成了九年級(jí)下冊(cè)Unit6Topic3的教學(xué)，同時(shí)對(duì)九年級(jí)下冊(cè)Unit5和Unit6的復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，采納了領(lǐng)跑上的支配。過教材，過考點(diǎn)，過應(yīng)用，過能力。

在過教材時(shí)，我隨機(jī)抽取六班學(xué)生，讓他們把單詞答案寫在黑板上，再讓指定小組的成員上臺(tái)逐一到黑板上講解。這樣做的緣由是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量比較差，我們需要回顧重點(diǎn)單詞的用法。在同學(xué)上黑板的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)和我一起過考點(diǎn)，先通讀，再提問。結(jié)果由于過教材的速度太慢，六班小組內(nèi)部的成員不能完成既定任務(wù)，或者根本不做任何預(yù)備。一節(jié)課根本走不動(dòng)多少內(nèi)容，許多既定的內(nèi)容沒有完成。課堂節(jié)奏拖沓，學(xué)生講解更是拖沓，許多時(shí)間都被這些基礎(chǔ)弱，講解慢的學(xué)生耗掉了。

我本來想給每個(gè)孩子展示的舞臺(tái)，發(fā)聲的機(jī)會(huì)，但是沒想到六班的學(xué)生好像并不買賬。除了班上的前十名學(xué)生，其他同學(xué)好像已經(jīng)放棄了努力，甚至連掙扎一下的愿望都沒有。我開始懷疑自己努力的意義。

在五班的.教學(xué)我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了上課的支配，取消了讓學(xué)生去寫的做法，利用希沃手機(jī)助手的優(yōu)勢(shì)，拍了多個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行上傳。由于五班同學(xué)執(zhí)行力很強(qiáng)，預(yù)備充分，所以即使弱一點(diǎn)的小組成員，也順利完成了講解。在過考點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我也變更了復(fù)習(xí)方式，把齊讀變成了自讀，然后實(shí)行抽簽提問的方式檢查他們自主學(xué)習(xí)的效果。過能力時(shí)，讓班上的優(yōu)秀學(xué)生講解，既鍛煉了他們的能力，又提高了課堂效率。

反思兩個(gè)班的教學(xué)，我覺得自己的復(fù)習(xí)課存在以下問題：

一，沒有做到精講精練。內(nèi)容多而雜，課堂教學(xué)節(jié)奏快。應(yīng)當(dāng)做好素材的選取與增刪，做好課程的建設(shè)者。

二，學(xué)生對(duì)話練習(xí)和書面表達(dá)的訓(xùn)練明顯缺乏，應(yīng)當(dāng)考慮這方面的練習(xí)。

三，有些脫離課本，未能讓學(xué)生對(duì)課本原有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，讀的太少。

四，上課時(shí)為了趕時(shí)間，常常代替學(xué)生回答下列問題，剝奪學(xué)生思索時(shí)間。

下一周這些問題肯定要得到準(zhǔn)時(shí)的改良，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把控好教學(xué)時(shí)間。

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第一周教學(xué)反思14

多媒體環(huán)境為試驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供溝通工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了很多驚喜。

驚喜一：細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，增添了學(xué)生的參加度

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過試驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜測(cè)。在這個(gè)過程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了試驗(yàn)，試驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；試驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；試驗(yàn)操作簡(jiǎn)潔易行，現(xiàn)象明顯；試驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成試驗(yàn)，并能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)做出分析和推斷，整堂課在主動(dòng)、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明你的猜測(cè)？②礦泉水瓶變癟的緣由，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它緣由？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過試驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如擔(dān)心全，請(qǐng)你告知農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的靈敏性得到釋放，思維的深度和廣度得到進(jìn)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，許多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的.密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來

削減窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用處，評(píng)析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增添了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到進(jìn)展，體驗(yàn)勝利的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì)，有的對(duì)二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評(píng)說。每一份作業(yè)都是學(xué)生專心完成的，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、