女媧造人教學(xué)反思

女媧造人教學(xué)反思女媧造人教學(xué)反思1

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;

在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。〞葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情〞這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)狀況時(shí)要求流暢地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)觀賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的歡樂(lè)。研讀課文時(shí)帶著學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀;

大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、精確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

2.挖掘課文的空白點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。〞有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗檎野职謰寢尅（曉谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

三、缺乏之處

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、許多地方處理得不夠敏捷、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的`話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的困難的詞語(yǔ)，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最終把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧造人教學(xué)反思2

在上第一課時(shí).讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女媧造人的故事。然后再讀課題，問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來(lái)問(wèn)，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)別的'同學(xué)一邊聽一邊查找問(wèn)題的答案。我下去巡察了一圈，大部分學(xué)生能用心聽，勾出問(wèn)題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒(méi)勾出來(lái)。

開始解決第一個(gè)問(wèn)題，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。〞有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗檎野职謰寢?。〞還有的孩子說(shuō)：“我聽到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲。〞在體會(huì)之下我們充滿感情地讀了“很多人在水里掙扎〞。然后我問(wèn)他們這兩天熱嗎?孩子們點(diǎn)頭，我說(shuō)：“假如這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺(jué)?〞“熱啊，熱死了!〞“會(huì)被燒死。〞孩子們七嘴八舌地說(shuō)，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們?cè)俑星槔首x“很多人被圍困在山頂上〞。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝〞時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺(jué)學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。

女媧造人教學(xué)反思3

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互商量弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀，思索問(wèn)題，和同學(xué)商量來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開商量，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組商量時(shí)，我要求他們就商量一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)商量時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō)，他們回答下列問(wèn)題很主動(dòng)，就邊平常很少舉手的`同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們依據(jù)看書的理解，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。

原來(lái)預(yù)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有估計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么主動(dòng)，課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái)，也是一種收獲。

女媧造人教學(xué)反思4

今日中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被支配在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來(lái)講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的安排，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還預(yù)備好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒(méi)有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完善設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級(jí)〔上〕六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí)，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培育學(xué)生的大膽而新穎的想象力，

二、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？〞導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，依據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講解并描述自己熟識(shí)的.中國(guó)神話，然后老師告知學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)學(xué)生回答下列問(wèn)題很主動(dòng)。特殊小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng)，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式表達(dá)很好。通過(guò)講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作溝通，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最終支配學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)跉g樂(lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀形成的過(guò)程。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改良。

教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來(lái)，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最終去完成。

女媧造人教學(xué)反思5

十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛(ài)做夢(mèng)的年紀(jì)。這個(gè)季節(jié)的孩子們還保存著那份原始的純真，用和善的眼睛端詳著這個(gè)奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬(wàn)物。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真、這份和善，還有這難能珍貴的豐富的想象力更長(zhǎng)期地葆有，而不是過(guò)早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡，那該多好。

面對(duì)此，語(yǔ)文學(xué)科豈能無(wú)所作為？語(yǔ)文課堂豈能隨波逐流？語(yǔ)文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？

我愿盡我所能。

定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。

《女媧造人》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界〞，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動(dòng)表達(dá)了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字親切，讀來(lái)很簡(jiǎn)單使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動(dòng)中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培育學(xué)生的大膽而新穎的.想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

合作探究提升想象。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。

一、比較閱讀，體會(huì)想象。

首先從“是真的嗎〞導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接著，讓同學(xué)們講解并描述自己熟識(shí)的中國(guó)神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本，品味想象。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需注重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女媧這一形象可愛(ài)可親的主要緣由。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)小組溝通，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了是借助想象和詳情描寫來(lái)豐富人物形象的。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)到：女媧不僅是一個(gè)無(wú)所不能的神，還是一個(gè)人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神〞通廣大，卻也有著“人〞的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好〞。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?〞就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂(lè)，忙勞碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

三．以讀促寫，放飛想象。

有了以上認(rèn)識(shí)做鋪墊，我順勢(shì)支配學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)跉g樂(lè)的、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀形成的過(guò)程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，溝通展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

超越自我完善想象。

或許，語(yǔ)文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改良。

1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予確定，同時(shí)，在課堂上沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生互相作點(diǎn)評(píng)。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不太自然，有時(shí)顯得生硬。

3、板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特殊是粉筆字。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓舞；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。假如我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

女媧造人教學(xué)反思6

《女媧造人》這篇文章是人教版語(yǔ)文書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，或贊美召喚人間真情。想象豐富奇怪，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩(shī)歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)由“想像〞創(chuàng)造出來(lái)的“別一世界〞的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，以大膽新穎的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳奇充滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無(wú)所不能的神的形象，而是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新穎，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，既而定下了文章的.教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；第二，通過(guò)聽課文看動(dòng)畫，分析感受女媧形象，體會(huì)情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最終讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很期望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也的確不錯(cuò)。除了一些詳情上的問(wèn)題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的支配和設(shè)計(jì)感覺(jué)比較流暢。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺(jué)不夠深入，流于外表，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì)。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個(gè)上午的確充實(shí)，就是太累。后來(lái)還聽了幾個(gè)評(píng)委老師的意見(jiàn)和建議，對(duì)于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的主動(dòng)性有表達(dá)，學(xué)生的答案可能并不肯定很好，但很主動(dòng)，他們特殊需要老師的確定和鼓舞，好學(xué)生真的是夸出來(lái)的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差異很大?。?/p>

第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來(lái)給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒(méi)有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻簡(jiǎn)單被忽視，始終以來(lái)我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并把握生字詞。這是我以后要努力改良的一點(diǎn)。

最終，還有一個(gè)困惑，聽課文朗讀時(shí)到底是單純的聽錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？期望同事們能指教迷津。

女媧造人教學(xué)反思7

《女媧造人》是一篇神話故事，細(xì)致表達(dá)了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來(lái)很簡(jiǎn)單使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)整，縮小教師和學(xué)生之間的生疏感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而到達(dá)對(duì)課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神，神通廣大，無(wú)所不能；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四，在講課過(guò)程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最終得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的'方法和要求。

第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話學(xué)問(wèn)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次穩(wěn)固。

總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有肯定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

女媧造人教學(xué)反思8

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡(jiǎn)地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時(shí)學(xué)生能以很快的速度完成對(duì)字詞和詞語(yǔ)意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個(gè)年齡階段學(xué)生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是，學(xué)生能很快并饒有興趣地在不知不覺(jué)中獲取學(xué)問(wèn)。有關(guān)于天神“女媧〞的傳奇也是此起彼伏，說(shuō)法繁多。孩子們對(duì)課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟，并且對(duì)此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非學(xué)問(wèn)性的而是興趣愛(ài)好性的。

趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情高漲的`基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的幾個(gè)出名的故事，比方：女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述故事的主要情節(jié)，既鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，也鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。到最終，孩子們還對(duì)各種神話故事充滿好奇的想象和期盼?？傊?，這堂課是快樂(lè)的融合，思維的觸碰。

女媧造人教學(xué)反思9

昨天接到短信，今日第二節(jié)隨堂聽課由我主講。

畢竟是開學(xué)以來(lái)的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課〔短信發(fā)到了每個(gè)老師的手機(jī)上〕，因此來(lái)捧場(chǎng)的人許多，除了本組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以外，還有數(shù)學(xué)組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，或許是習(xí)慣了，我倒沒(méi)感到緊急，一如平常，而孩子們卻不怎么放得開。

回顧今日這節(jié)課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持，也還差強(qiáng)人意。后來(lái)的教學(xué)，流程清晰，過(guò)程完備，卻總感覺(jué)有些遺憾，也就是說(shuō)沒(méi)有興奮點(diǎn)，沒(méi)有高潮，離我們理想中的`課堂還很遙遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)反思，查找個(gè)中緣由，傾聽觀者意見(jiàn)，原來(lái)問(wèn)題出在以下幾個(gè)方面：1、“前置學(xué)習(xí)〞環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，因此課堂上學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)都沒(méi)找出生字的形近字，組長(zhǎng)的組織方法還需培育。3、目標(biāo)出示需要改良，循序漸進(jìn)的原則也可以轉(zhuǎn)變，可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，先理解課文，體會(huì)特點(diǎn)，后檢查字詞。

課堂模式改革，將來(lái)的路還很漫長(zhǎng)。

女媧造人教學(xué)反思10

課文《女媧造人》是一篇神話故事，表達(dá)了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女媧的認(rèn)識(shí)和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過(guò)程、人造出后的歡快場(chǎng)面、女媧的心情和心理等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富詳情的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題〔1、故事中哪些內(nèi)容表達(dá)出女媧的“神〞性？2、故事中哪些內(nèi)容表達(dá)出女媧的“人〞性？〕讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語(yǔ)段，的目的是讓學(xué)生明白不僅借助大膽奇怪的想象表現(xiàn)了女媧“神〞的非凡能力，而且還通過(guò)真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人〞的心理、情感、活動(dòng)，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的.品行。

最終的拓展延長(zhǎng)：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。

缺乏之處：1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予確定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。3、我個(gè)人的語(yǔ)言上沒(méi)有一個(gè)高低起伏的改變，沒(méi)有什么激情，以后還需下功夫。

女媧造人教學(xué)反思11

課文是一篇神話故事，表達(dá)了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講解并描述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的'心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富詳情的。同時(shí)學(xué)生還感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品行。

最終的拓展延長(zhǎng)：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。

缺乏之處：

1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予確定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。

【反思】

根據(jù)新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展獨(dú)特，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處：

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？〞幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

女媧造人教學(xué)反思12

12月8日，我完成了“合格課〞的教學(xué)。這次活動(dòng)，從預(yù)備到完成過(guò)程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過(guò)程比較勞碌、辛苦，但我從中學(xué)到了許多東西。比方課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信念了，信任下次再上這樣的公開課，我肯定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清楚、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的確定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過(guò)一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氣氛，這是本課的第一個(gè)勝利之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評(píng)價(jià)復(fù)述的'環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)特別杰出，可見(jiàn)作了充分的預(yù)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。

但這堂課也有兩個(gè)遺憾：讓學(xué)生通過(guò)看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)設(shè)想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對(duì)文中喜悅場(chǎng)面及女媧形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過(guò)多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的遺憾。

從老師們的評(píng)課來(lái)看，本堂課優(yōu)點(diǎn)許多，缺點(diǎn)也不少。比方朗讀過(guò)少，想象練習(xí)時(shí)間支配太少，以及教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認(rèn)為他們說(shuō)得很有道理，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意改正。

總地來(lái)說(shuō)，這堂課從備課、上課到評(píng)課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

女媧造人教學(xué)反思13

根據(jù)新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展獨(dú)特，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

【勝利之處】

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?〞幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

【缺乏之處】

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)〞的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?〞這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予確定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中〞的.學(xué)生極其欣賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)靈不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)特別不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要〞的課改思想。

女媧造人教學(xué)反思14

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂。細(xì)致表達(dá)了女媧造人的具體過(guò)程。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得開心。因此一開課，便以一個(gè)好玩的話