白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險因素與對策PcO形成的危險因素與對策白內(nèi)障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶體植入(PC1OL,術(shù)后有兩個主要遠(yuǎn)期并發(fā)癥:°后囊混濁(PCO人工晶體脫位一、營造氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎勵，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵――當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、選擇話題，讓學(xué)生有興趣說話剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動畫片等話題，燃起孩子們的興奮點(diǎn)，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強(qiáng)化實(shí)踐，在活動中提高語言水平低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)《三個小伙伴》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時機(jī)，以“山大王”的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸酰覀円煌詷鋪砹?。”“虎大王，我們?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹對我們有什么好處呢？”“虎老大，我們該怎么栽樹呢？”富有童趣的情境?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達(dá)水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達(dá)能力課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力提供了可能。同時，家長也是學(xué)生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了新課文后，請孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力?？傊?，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動必備的基本功。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學(xué)的問題，我想只要我們堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐，小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。一、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”成因（一）家庭教育因素家庭是個人成長不能脫離的環(huán)境，家庭環(huán)境對學(xué)生的身心影響也十分重要，不同家庭對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和價值觀的養(yǎng)成有不同的方向。在上小學(xué)之前，家庭教育是學(xué)生接受教育的對學(xué)生啟蒙時期。在筆者觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”家庭往往存在這幾點(diǎn)共性：第一，家庭結(jié)構(gòu)因素影響。很多“學(xué)困生”父母都是長期打工在外，或者經(jīng)營較忙，沒有時間顧及孩子，大部分時間都是隔輩人帶孩子。這種情況會造成兩點(diǎn)問題，農(nóng)村年長者受教育程度普遍不高，對幼兒的教育能力有限，并且，學(xué)生缺少與父母之間的溝通，教育溝通方式欠缺；第二，家庭觀念因素。很多家長外出打工，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不了解，對學(xué)生期盼過高，給學(xué)生帶來較重的壓力或者負(fù)擔(dān)，也有一部分家長對學(xué)生受教育的重要性認(rèn)識不足，思想觀念落后，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較低，，學(xué)生自然對自己要求降低；第三，家長對學(xué)生了解不充分。很多家長忙于生計，將學(xué)生學(xué)習(xí)完全托付給學(xué)校，對教師和學(xué)校產(chǎn)生依賴，學(xué)生回家后的鞏固學(xué)習(xí)屬于空白。（二）學(xué)校教學(xué)因素我國教育改革不斷深入，在應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育過渡階段，依舊存在重成績、輕素質(zhì)的問題。農(nóng)村學(xué)校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。課堂上對優(yōu)秀學(xué)生的重視度高于“學(xué)困生”，“學(xué)困生”自信心受到打擊，教育鼓勵方式不針對，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。除此之外，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和能力及教師教學(xué)方式與城市學(xué)校依舊存在差距，學(xué)生本身因素受限，再加之教學(xué)活動方式和教學(xué)形式薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容不多，不能完全理解學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。（三）學(xué)生能力因素農(nóng)村一些學(xué)生由于受到環(huán)境等方面的影響，起步階段就落后于其他學(xué)生，久而久之，漏洞越來越大。筆者在走訪時，了解到一名語文“學(xué)困生”，就是因?yàn)樵趯W(xué)拼音的階段耽誤幾堂課，沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在識字過程困難，識字量少，閱讀能力較差，如果再不進(jìn)行補(bǔ)救，高年級階段，就會更加受到影響。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，很多“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到學(xué)校、社會和家庭的影響，沾染不良習(xí)氣，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字潦草，做作業(yè)應(yīng)付了事，上課注意力不集中等等。二、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策（一）增強(qiáng)學(xué)生自信，脫掉“學(xué)困生”帽子教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生，不要將學(xué)生劃分為“三六九”等。其實(shí)本課題中的“學(xué)困生”很明顯就是將學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生特殊劃分，這種劃分會影響學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自信，失去自信的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會被受打擊。筆者通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績相似的兩組學(xué)生，一組加以鼓勵教學(xué)，一組按照往常形式教學(xué)，鼓勵教學(xué)的學(xué)生成績有所提升，學(xué)習(xí)熱情增加。由此可見，教師在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到哪個學(xué)生是“學(xué)困生”，哪個學(xué)生受老師喜歡。教師要對學(xué)生一視同仁，采取鼓勵手段，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛力。例如，教師注意到學(xué)生識字能力較弱，可以針對的分析學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是對拼音記憶能力較差還是對生字的記憶能力較弱，對這些學(xué)生加以鼓勵，幫助他們記憶，并且在確定學(xué)生掌握的情況下，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。（二）構(gòu)建家長溝通平臺，及時與家長信息共享家庭教育對教師教學(xué)很重要，家長言行和思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有著影響作用，教師應(yīng)當(dāng)與家長建立起及時、有效的溝通平臺。由于農(nóng)村務(wù)工與城市工作存在區(qū)別，家長很多都外出務(wù)工或沒有時間。因此，教師要想辦法利用互聯(lián)網(wǎng)等方式多與家長溝通，首先讓家長認(rèn)識到教育的重要性，并且普及一些教育方式，學(xué)生回到家后，雖然沒有父母陪伴，但是要讓學(xué)生認(rèn)識到家長對自己的愛護(hù)。并且可以適當(dāng)定期不定期對家庭進(jìn)行走訪，送給家長一些讀物或者學(xué)習(xí)工具，使孩子在家也同樣擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村教學(xué)局限性性對于城市較大，在硬件設(shè)施配置、教師和學(xué)生接觸的事物和所處的環(huán)境等方面或多或少不及城市教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)利用有限的資源創(chuàng)造無限的潛能，把學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行突破。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)的教學(xué)理論和及時的教學(xué)咨詢，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，語文教學(xué)關(guān)乎時事熱點(diǎn)，教師可以將時事熱點(diǎn)內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，也可以將生活內(nèi)容與教學(xué)聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)古詩，就可以將古詩中描繪的景象利用多媒體展現(xiàn)，如果沒有多媒體，利用地域優(yōu)勢，農(nóng)村自然風(fēng)土較濃，就可以讓學(xué)生觀察周邊事物，當(dāng)學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，就可以讓學(xué)生觀察春天柳樹的樣子，學(xué)到《詠鵝》就可以讓學(xué)生觀察周邊動物的生活習(xí)性等。這樣，教師既可以借助周邊事物增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。對于“學(xué)困生”而言，結(jié)合生活的學(xué)習(xí)，能夠讓他們由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)。首先培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能夠一步一步地讓“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，起到徹底的轉(zhuǎn)化。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”的形成是受到多方面因素的影響。學(xué)校、家庭對學(xué)生的影?很大，父母再忙也要關(guān)心學(xué)生的心理和生活。學(xué)校教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生提供幫助，通過教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文文字的學(xué)習(xí)要從起步階段打扎實(shí)，教師在教學(xué)中不能急于求成，也不要重成績、輕素質(zhì)，讓學(xué)生在興趣的催動下，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。PcO形成的危險因素與對策白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的危險因素手術(shù)創(chuàng)傷血房水屏障破壞:殘留晶體上皮細(xì)胞產(chǎn)生炎癥介質(zhì)、手術(shù)創(chuàng)傷及免疫反應(yīng)等可造成不同程度的破壞,引起炎癥反應(yīng)。細(xì)胞外基質(zhì)細(xì)胞外基質(zhì)是構(gòu)成間質(zhì)、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括膠原、非膠原性糖蛋白和蛋白多糖三大類,其中膠原是細(xì)胞外基質(zhì)的主要成分(4)細(xì)胞因子炎癥細(xì)胞因子如白介素、腫癟壞死因子等;與免疫防御機(jī)制有關(guān)的細(xì)胞因子如丫干擾素、臺介素等;促進(jìn)細(xì)胞分裂增殖的多肽生長因子如成纖維細(xì)胞生長因子(FGF)、表皮生長因子、轉(zhuǎn)化生長因子Transformming