《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

1/1《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思篇1

《青蛙賣泥塘》是一篇好玩的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事敘述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最終讓爛泥塘變成了環(huán)境美麗的好地方。故事旨在讓同學(xué)體會到勤勞的雙手可以制造一切美妙的事物。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘緣由的句子，讀一讀，再想象青蛙住的"爛泥塘'是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的緣由。引導(dǎo)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，弄清晰哪些動物想買泥塘，沒買成的緣由是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。

2、抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓同學(xué)感悟朗讀，讓同學(xué)體會到青蛙的聰慧和勤勞。

3、充分運(yùn)用插***，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象。在低班級的語文課本中，有著很多顏色漂亮，形象新奇生動的插***，這些插***不僅有利于以***學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。

4、以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的其次題對生字進(jìn)行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的供應(yīng)了方向性的指引。如老師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)同學(xué)感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓同學(xué)去用簡潔的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了"蛙'"賣'"搬'"倒'四個(gè)字，減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、勝利之處

在板書設(shè)計(jì)上花了許多心思。通過簡筆畫讓同學(xué)體會"爛泥塘'什么也沒有的景象，在引導(dǎo)同學(xué)讀11段，體會泥塘的變化。在同學(xué)的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把同學(xué)想象中的"好地方'進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景美麗的泥塘。同學(xué)通過讀***，理解"青蛙為什么不賣泥塘'的緣由，教學(xué)簡潔有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)覺兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞"不過'"就是'進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓同學(xué)遷移運(yùn)用。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：同學(xué)的想象力被課文的插***局限了，沒能打開思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學(xué)的重點(diǎn)放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的欲望。

《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思篇2

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要敘述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告知同學(xué)美是我們勤勞的雙手制造的。教學(xué)時(shí)依據(jù)低班級同學(xué)特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的愿望。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以同學(xué)充分讀書的時(shí)間和空間，采納師范讀、自由讀、同桌互讀，師生合作角色朗、男女生賽讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價(jià)語言，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，使他們理解中讀，在感悟中讀，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。

在本課教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙叫賣?????"賣泥塘'時(shí)，同學(xué)的叫賣?????不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際要同學(xué)，再讓他們大聲叫賣?????，有了生活資源的閱歷理解，孩子們叫賣?????就不再害怕和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物相聯(lián)系結(jié)合起來

語文教學(xué)不是不要學(xué)問的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，老師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語力量的培育。所以本課中我設(shè)計(jì)了兩次用"由于所以'的句式說句子。一次是開課時(shí)，青蛙為什么要賣自己的泥塘，其次次是說一說老牛沒買的緣由。通過兩次句式的聯(lián)系，不僅規(guī)范了同學(xué)的用語，還可以鞏固和進(jìn)展同學(xué)語言。

在這課教學(xué)中還有許