人教版部編本六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計及說課稿

1/9人教版部編本六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計及說課稿教學(xué)目標(biāo)：1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)重、難點：1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。教學(xué)用具：本課的教學(xué)課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？3.那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點。4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？5.全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？（預(yù)設(shè)：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。二、理清層次，點明寫法。1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生通過對比閱讀時，進(jìn)一步明白了三個事例的作用后，及時引導(dǎo)他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。三、品味運用，學(xué)習(xí)寫法。1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。2.學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強(qiáng)化寫法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。四、拓展閱讀。1.你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽聽。2.閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。設(shè)計意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚科學(xué)精神。說課稿一、說教材分析《真理誕生于一百個問號之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。全文結(jié)構(gòu)清晰：第1自然段開門見山，提出觀點，明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。主體部分（2—8自然段）引用科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；德國地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸與海洋的形成；奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢），論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第三部分（9、10自然段）總結(jié)全文，重申觀點。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：學(xué)會“誕、澡、械”等11個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義；學(xué)習(xí)課文用事實說明道理的寫法。2、過程與方法：理清課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和文中事例體會含義深刻的句子；通過深入研讀、理解三個具體事例，從中獲得認(rèn)識，理解作者的觀點。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

三、說教學(xué)重難點重點：理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，感受、領(lǐng)悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。難點：學(xué)習(xí)課文用事實說明道理的寫法，了解議論文的一般形式。

四、說教法學(xué)法為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作探究精神，體現(xiàn)本堂課知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，教學(xué)時我以課題為切入點導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗，學(xué)文時采取初讀整體感知、了解事例，細(xì)讀課文時師生共同探究（第3自然段）、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑（第4-5自然段）的方法，最后結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，課后安排了積累語句和小練筆。

五、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：課題導(dǎo)入——初讀課文，理清內(nèi)容——細(xì)讀課文、感悟科學(xué)精神——拓展延伸、升華情感。(一)文章題目發(fā)人深省，上課伊始，我板書“？”“！”兩個標(biāo)點，提問：這兩個標(biāo)點表現(xiàn)的是什么意味？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，導(dǎo)入板題后初步理解課題：“？”“！”與課題中哪兩個詞相對應(yīng)?——“真理”和“問號”。什么叫做“真理”？你從“一百個”中體會到了什么?（此環(huán)節(jié)意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備）（二）初讀課文，理清內(nèi)容：1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考：課文寫了哪些人的事例？2、認(rèn)讀、理解詞語（聯(lián)系上下文）。3、梳理主要內(nèi)容：課文寫了哪幾個故事？與我們以往學(xué)習(xí)的敘事性文章有何不同？——點明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達(dá)一個鮮明的觀點。（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文中的三個具體事例，用自己的話簡單說一說，進(jìn)一步感知議論文中的事例敘述比較簡要，是為論證觀點服務(wù)的）（三）細(xì)讀課文，感悟科學(xué)精神：1、本文的觀點是什么？畫出齊讀2、迅速瀏覽第3—8自然段，用簡練準(zhǔn)確的語言概括三個典型事例。3、三個典型事例有什么共同之處?生自由談4、對于這三個事例的共同之處，文中有總結(jié)性的句子，是哪些句子？出示句子1：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。體會：句中的“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”能否顛倒順序？出示句子2：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。體會：這里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”變成“！”的過程中，這些發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者是如何做的？（此環(huán)節(jié)意在把握三個典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個重點句的深刻含義）5、深入朗讀第3自然段（事例1），體會句子：“謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究”“這個問號”指的是什么？從“緊緊抓住”“反復(fù)的實驗和研究”你體會到了什么？設(shè)想一下：他發(fā)現(xiàn)了這個問題后會怎么想？又會怎樣去做？其間可能會經(jīng)歷一番怎樣的過程？你從中體會到了他怎樣的精神？用文中的詞語概括一下。（此環(huán)節(jié)通過師生共同探究，抓住關(guān)鍵句子，品味關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地體會謝皮羅教授身上表現(xiàn)出的見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。）6、快速瀏覽第4-7自然段兩個事例，小組合作、自主探究，結(jié)合文中句子體會國地質(zhì)學(xué)家魏格納、奧地利醫(yī)生身上所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自讀自悟，以交流感受為主）7、總結(jié)：作者為什么不用一個事例而是用三個事例來證明文中的觀點？（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會運用三個事例進(jìn)行論證會更加有力，更好地證明了觀點“真理誕生于一百個問號之后”）8、總結(jié)議論文結(jié)構(gòu)（四）拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)科學(xué)發(fā)