專題三+熟悉社會(huì)規(guī)則+課件-2021-2022學(xué)年滬人版初中社會(huì)九年級(jí)下冊(cè)

專題三熟悉社會(huì)規(guī)則01理解社會(huì)規(guī)則02辯證看待規(guī)則03正當(dāng)獲取利益1.1規(guī)則的社會(huì)價(jià)值1.2規(guī)則的制定原則1第一節(jié)理解社會(huì)規(guī)則記者觀察到，云南南路這個(gè)路口人行道約兩米寬、路面約7米寬，有兩家違章搭建的小店，將云南南路147號(hào)南側(cè)6米長(zhǎng)的人行道完全占據(jù)，141弄口又有三個(gè)小食推、兩個(gè)水果，分別占了人行道和非機(jī)動(dòng)車道，使這里形成交通瓶，行人和助動(dòng)車只能與機(jī)動(dòng)車搶道，險(xiǎn)象環(huán)生。隨后，記者來(lái)到浦東南路、浦三路口，從路口到東三里橋有700米距離，20多條公交線路集中該路段，加上居民區(qū)、醫(yī)院、商場(chǎng)集中，且外來(lái)人口眾多，使該路段成了“亂點(diǎn)”。與準(zhǔn)海東路、云南南路一樣，民警、協(xié)管員在場(chǎng)時(shí)交通秩序良好，一旦民警離開(kāi)，交通就趨于混亂，尤其以行人、非機(jī)動(dòng)車不遵守交通秩序?yàn)槎?。思考：為什么交警在與不在的差別如此之大？1.1規(guī)則的社會(huì)價(jià)值規(guī)則是規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。什么是規(guī)則？參與游戲的各方經(jīng)過(guò)協(xié)商共同制定的某種制度。這里要注意“參與游戲的各方”并不意味著每一個(gè)參與游戲人都參加，可以是各方代表。游戲規(guī)則游戲規(guī)則的作用：一是制約游戲者的行為，保障游戲公正、有序地進(jìn)行。二是確保游戲各方有均等的獲勝機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，人們也將參加社會(huì)組織和社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該遵守的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則喻為“游戲規(guī)則。”思考案例《分面包引出的糾紛》：動(dòng)物村村民們?cè)诜置姘袭a(chǎn)生爭(zhēng)議，根本原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)議就是因?yàn)槭孪葲](méi)有規(guī)則約東，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量最后的成果分配，存在利益之爭(zhēng)所以產(chǎn)生了糾紛。思考案例《分面包引出的糾紛》：小豬、小狗提出的是不是都是無(wú)理要求？小豬、小狗提出的理由并非都是無(wú)理要求，但是最終的分配規(guī)則，要經(jīng)過(guò)協(xié)商，并且這種協(xié)商應(yīng)該充分考慮所有人的因素，特別是小雞作為主要?jiǎng)趧?dòng)者的因素，并且這些規(guī)則能有利于今后大家更好合作。思考案例《分面包引出的糾紛》：如果小雞不計(jì)較其他人有沒(méi)有千活，而是按別人的意愿將面包分給大家，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?這樣的做法因?yàn)椴焕诠膭?lì)勞動(dòng)者，所以很有可能是不能長(zhǎng)久的。規(guī)則的基本原則是公平，當(dāng)勞動(dòng)者得不到應(yīng)得的利益，而有些人可以通過(guò)吵鬧得到，這是不合理的規(guī)則。思考案例《分面包引出的糾紛》：如果事先商量好分配方案，他們最后還會(huì)爭(zhēng)吵嗎？群體生活中社會(huì)成員的合作，如果事先沒(méi)有規(guī)則約束，就可能產(chǎn)生糾紛。那么規(guī)則由誰(shuí)制定?規(guī)則制定者應(yīng)怎樣考慮各方利益，才能得到響應(yīng)和支持?但是事先商量好分配方案，如果有人因?yàn)槿狈ζ跫s精神而不遵守，還是有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，所以，大家都應(yīng)該有契約精神。思考案例《分面包引出的糾紛》：如果你是大象村長(zhǎng)，會(huì)怎么處理這場(chǎng)糾紛?大象村長(zhǎng)要了解各方的訴求，并以協(xié)商的形式，讓每個(gè)角色說(shuō)明自己的理由，并制定能讓大家接受的分配規(guī)則;合理分配的規(guī)則制定要考慮到實(shí)際的勞動(dòng)者，面包的分配規(guī)則應(yīng)該體現(xiàn)多勞多得的原則，同時(shí)兼顧各方的需求。課堂小結(jié)①人類生活離不開(kāi)規(guī)則，大到法律，小到約定都是社會(huì)規(guī)則的具體形態(tài)。②規(guī)則是衡量人的社會(huì)行為是否合理的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保障。③有的規(guī)則是以條文的形式明示出來(lái)，有的沒(méi)有明示，是無(wú)形的或約定俗成的。問(wèn)題一：新星中學(xué)為什么需要制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的“分組”規(guī)則？案例分析《新星中學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)賽制》新建不久的學(xué)校，沒(méi)有可供參考的運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)則。1.2規(guī)則的制定原則問(wèn)題二：新星中學(xué)在制定“分組”規(guī)則時(shí)要考慮哪些因素？理由是什么?新星中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)"分組"規(guī)則的制定考慮因素理由體現(xiàn)的原則(年齡)體能差異對(duì)低年級(jí)同學(xué)不公平、運(yùn)動(dòng)會(huì)目的會(huì)落空、引起矛盾公平性原則時(shí)間限制賽程很長(zhǎng),會(huì)影響正常的教學(xué)秩序有序性原則實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)目的原則學(xué)生參與制定規(guī)則學(xué)生是主體效率性原則性別差異男女生體能懸殊協(xié)商制定的原則兩者實(shí)力相差太大普通同學(xué)與體育特長(zhǎng)生差異問(wèn)題三：從公平和有序出發(fā)，根據(jù)分組需考慮的因素，為新星中學(xué)制定一份合理的分組方案。新星中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)"分組"規(guī)則的制定考慮因素體現(xiàn)的原則公平性原則有序性原則實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)目的原則效率性原則協(xié)商制定的原則(年齡)體能差異時(shí)間限制半天學(xué)生參與制定規(guī)則男女生性別差異普通同學(xué)與體育特長(zhǎng)生差異問(wèn)題四：從公平性和有序性出發(fā)，評(píng)價(jià)分組方案方案一方案二方案三六年級(jí)（男女）七年級(jí)（男女）八年級(jí)（男）九年級(jí)（男）所有年級(jí)（男）所有年級(jí)（男）六年級(jí)（男女）七年級(jí)（男女）所有年級(jí)（女）所有年級(jí)（女）八年級(jí)（男女）九年級(jí)（男女）女生發(fā)育早，六七年級(jí)男女生體能差異不大成績(jī)分開(kāi)算，六、七年級(jí)一組，八、九年級(jí)一組帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)氣氛，同時(shí)男女生成績(jī)分開(kāi)算八年級(jí)（女）九年級(jí)（女）普通同學(xué)普通同學(xué)特長(zhǎng)生特長(zhǎng)生特長(zhǎng)生不算班級(jí)成績(jī)，算個(gè)人成績(jī)特長(zhǎng)生特長(zhǎng)生普通同學(xué)普通同學(xué)帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)氣氛，同時(shí)男女生成績(jī)分開(kāi)算特長(zhǎng)生既算班級(jí)成績(jī)，也算個(gè)人成績(jī)，特長(zhǎng)生班級(jí)與無(wú)特長(zhǎng)生班級(jí)按比例獲得獎(jiǎng)項(xiàng)特長(zhǎng)生人數(shù)不多，不影響公平成績(jī)分開(kāi)算，六、七年級(jí)一組，八、九年級(jí)一組普通同學(xué)特長(zhǎng)生問(wèn)題五：最終的分組方案六年級(jí)（男）七年級(jí)（男）六年級(jí)（女）七年級(jí)（女）八年級(jí)（女）九年級(jí)（女）普通同學(xué)普通同學(xué)特長(zhǎng)生特長(zhǎng)生特長(zhǎng)生既算班級(jí)成績(jī)，也算個(gè)人成績(jī)特長(zhǎng)生班級(jí)與無(wú)特長(zhǎng)生班級(jí)按比例獲得獎(jiǎng)項(xiàng)八年級(jí)（男）九年級(jí)（男）課堂小結(jié)①社會(huì)規(guī)則因社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生，并會(huì)隨著社會(huì)生活內(nèi)容的豐富而發(fā)展。②社會(huì)規(guī)則應(yīng)是有關(guān)各方互相協(xié)商的結(jié)果，在制定中有時(shí)需作出必要的妥協(xié)和讓步。③規(guī)則一旦制定，對(duì)各方都具有約束力，社會(huì)組織和個(gè)體都應(yīng)該遵守，并努力維護(hù)其嚴(yán)肅性和權(quán)威性。2.1規(guī)則的公平性與局限性2.2規(guī)則的普遍性與特殊性2第二節(jié)辯證看待規(guī)則1.什么時(shí)候適用點(diǎn)球大戰(zhàn)?加時(shí)賽依然戰(zhàn)平的情況下。2.點(diǎn)球大戰(zhàn)的具體規(guī)則:（1）點(diǎn)球大戰(zhàn)開(kāi)始前：確定罰點(diǎn)球隊(duì)員和出場(chǎng)順序。（2）比賽開(kāi)始后：雙方輪流罰球，共罰5輪；5輪結(jié)束后仍未分出勝負(fù)，采取“突然死亡法”。（3）所有球員罰過(guò)一次球后，才可以安排已罰球員重新開(kāi)始輪流罰球。點(diǎn)球大戰(zhàn)規(guī)則2.1規(guī)則的公平性與局限性如何看待亞洲杯足球比賽中發(fā)生的這場(chǎng)點(diǎn)球風(fēng)波？1.理由:罰點(diǎn)球場(chǎng)地附近的草坪損壞。2.時(shí)間:點(diǎn)球大戰(zhàn)開(kāi)始之后。3.依據(jù):足球比賽規(guī)則中沒(méi)有做出規(guī)定。閱讀案例并思考：?jiǎn)栴}一:日本隊(duì)提出的更換罰點(diǎn)球場(chǎng)地的要求是否合理?為什么?從規(guī)則的角度：合理規(guī)則是有局限性的問(wèn)題二：裁判組是否有權(quán)更換場(chǎng)地?裁判組的裁決是否公平、合理？裁判的權(quán)力規(guī)定中賦予了主裁判在遇到突發(fā)事件，有權(quán)作出對(duì)比賽雙方都公平的決定。裁決的結(jié)果公平裁決的程序公正裁決是公平、合理的問(wèn)題三：為什么約旦隊(duì)對(duì)更換罰球場(chǎng)地表示不滿？約旦隊(duì)教練大聲質(zhì)疑日本隊(duì)與約旦隊(duì)更換場(chǎng)地持有的心理是不同的認(rèn)為規(guī)則總是限制自己，對(duì)自己不利而對(duì)別人有利的心態(tài)，我們稱之為“紅綠燈效應(yīng)”。約旦隊(duì)的心理問(wèn)題四：更換場(chǎng)地與比賽結(jié)果的關(guān)系如何？雙方有公平的獲勝機(jī)會(huì)更換場(chǎng)地比賽結(jié)果≠問(wèn)題五：約旦隊(duì)為什么將比賽的失利歸結(jié)為更換場(chǎng)地？1.規(guī)則的執(zhí)行出現(xiàn)了不利于自己的結(jié)果2.認(rèn)為自己沒(méi)有利用規(guī)則規(guī)則的相對(duì)性規(guī)則的公平性是相對(duì)的。孤立地看，每一次規(guī)則的執(zhí)行，都可能出現(xiàn)一方獲益而另一方受損的結(jié)果。但是，從總體上看，各方利用規(guī)則的機(jī)會(huì)是均等的。如何看待這場(chǎng)點(diǎn)球風(fēng)波？規(guī)則的局限性規(guī)則的相對(duì)性更換場(chǎng)地的要求合理裁判的決定公平合理4.我們周圍的生活中有沒(méi)有具體實(shí)例說(shuō)明規(guī)則的局限性？事例有關(guān)規(guī)則條款局限性改進(jìn)意見(jiàn)一般的排隊(duì)規(guī)則田徑比賽中的"一次搶跑"規(guī)則先來(lái)后到,人人遵守只允許一次搶跑隨后搶跑的任何運(yùn)動(dòng)員,取消比賽資格對(duì)于有急事的人、老弱病殘?jiān)锌赡茈[含不公平只懲罰第二次搶跑的選手,第一次搶跑者卻安然無(wú)恙這不公平修改規(guī)則但有條件課堂小結(jié)①規(guī)規(guī)則能基本保證參加各種社會(huì)實(shí)踐的人群，有序地參加競(jìng)爭(zhēng)，正當(dāng)?shù)闹\求自己的利益。②對(duì)規(guī)則的不同理解，也會(huì)造成在規(guī)則的執(zhí)行中出現(xiàn)某些偏差，可能會(huì)使一部分人的利益受到損害。③規(guī)則的公平性是相對(duì)的。從總體上看，各方利用規(guī)則的機(jī)會(huì)是均等的。人道主義：

人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期發(fā)展起來(lái)的思想學(xué)說(shuō)，主張肯定人的欲望，維護(hù)人的利益，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值。今天，我們借鑒人道主義的思想，有利于完善社會(huì)保障體系，提高全社會(huì)道德水平，也有助于社會(huì)的穩(wěn)定。2.2規(guī)則的普遍性與特殊性如何看待為抗非一線醫(yī)護(hù)人員子女提供的高考優(yōu)惠政策？武漢理工大學(xué)制定了什么優(yōu)惠政策？閱讀案例《特殊人員該不該照顧？》思考：武漢理工大學(xué)制定這一政策的目的是什么？為抗非第一線醫(yī)務(wù)人員的子女提供優(yōu)惠的招生政策。補(bǔ)償：抗非一線醫(yī)務(wù)人員不能陪子女復(fù)習(xí)迎考。表彰：抗非一線醫(yī)務(wù)人員對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。為了維護(hù)社會(huì)公平，照顧各方面的利益，彌補(bǔ)社會(huì)規(guī)則的不足對(duì)某些特殊人群或特殊事情適當(dāng)采用“特事特辦”的措施是必要的，體現(xiàn)了人道主義精神。武漢理工大學(xué)的做法體現(xiàn)了人道主義精神，表達(dá)了對(duì)抗擊非典醫(yī)務(wù)人員的價(jià)值肯定和利益保護(hù)，反應(yīng)了規(guī)則合乎人情的一面特事特辦武漢理工大學(xué)的做法引起的爭(zhēng)議是什么？爭(zhēng)議：是否應(yīng)該為抗非醫(yī)務(wù)人員子女提供優(yōu)惠政策武爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是什么？爭(zhēng)議的焦點(diǎn)：采取這樣的政策是維護(hù)公平還是破壞公平？贊成反對(duì)思考案例《特殊人群該不該照顧》：案例中“抗非”一線醫(yī)務(wù)人員的子女，該不該享受高考錄取優(yōu)惠政策？國(guó)家現(xiàn)有政策中也有這樣的做法，如給烈士子女加分、給少數(shù)民族考生加分等對(duì)醫(yī)務(wù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該轉(zhuǎn)移到他們子女的身上，優(yōu)惠政策破壞了高考的公平對(duì)特殊群體的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是公平的體現(xiàn)抗非醫(yī)務(wù)人員只是在盡自己的崗位職責(zé)對(duì)其他崗位抗非人員子女不公平抗非一線義務(wù)人員是英雄，應(yīng)該得到社會(huì)回報(bào)對(duì)于沒(méi)有孩子會(huì)孩子不參加高考的醫(yī)務(wù)人員沒(méi)有辦法享受這樣的優(yōu)惠政策，這不公平規(guī)則合乎人情的角度：維護(hù)社會(huì)公平規(guī)則合理性的角度：破壞社會(huì)公平如果通過(guò)“特事特辦”對(duì)抗擊“非典”醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行補(bǔ)償，怎么樣制定規(guī)則才能體現(xiàn)公平性？1.規(guī)則制定的主體：省級(jí)政府。2.規(guī)則制定的過(guò)程：有征詢意見(jiàn)、討論方案等嚴(yán)格程序。還有其他方式可以獎(jiǎng)勵(lì)抗擊“非典”的一線人員嗎？1.景區(qū)免票政策。2.金錢獎(jiǎng)勵(lì)。3.休假的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該如何看待這一政策？1.體現(xiàn)了人道主義精神，是規(guī)則合乎人情的體現(xiàn)。2.要從規(guī)則合理性的角度確保社會(huì)公平。思考案例《特殊人群該不該照顧》：公平可以分為不同層次的嗎？社會(huì)公平是有存在條件的，公平永遠(yuǎn)是相對(duì)的，它只是體現(xiàn)社會(huì)某一階段發(fā)展的需要。課堂小結(jié)①對(duì)某些特殊人群或特殊事情適當(dāng)采用“特事特辦”的措施是必要的，體現(xiàn)了人道主義精神。②采取“特事特辦”的措施要十分謹(jǐn)慎。有可能破壞整個(gè)社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)，動(dòng)搖整個(gè)社會(huì)對(duì)公平的信念。③對(duì)特殊人群的救助計(jì)劃和措施也應(yīng)該做到規(guī)則化、程序化，應(yīng)該符合社會(huì)成員的整體利益。3第三節(jié)正當(dāng)獲取利益3.1個(gè)人利益與社會(huì)道義3.2運(yùn)用規(guī)則與堅(jiān)守底線思考案例《“雷鋒公司”遭遇的尷尬》：根據(jù)案例填寫下表創(chuàng)辦動(dòng)機(jī)支持動(dòng)力你贊同哪一個(gè)？雷鋒公司失物招領(lǐng)公司為人們義務(wù)解決困難得到社會(huì)輿論的認(rèn)同與贊譽(yù)，獲得榮譽(yù)和高尚感；社會(huì)道義獲取利潤(rùn)個(gè)人得到報(bào)酬，公司獲得利潤(rùn)。個(gè)人利益3.1個(gè)人利益與社會(huì)道義根據(jù)案例信息作出推斷；隨著失物招領(lǐng)公司的出現(xiàn)，“雷鋒公司”會(huì)遇到怎樣的尷尬和困境？“雷鋒公司”擁有1000多名成員，成立以來(lái)共為失主找到失物2000多件，“救活”了800多地址不詳?shù)摹八佬拧苯M織學(xué)生義務(wù)獻(xiàn)血500多人次，回收舊電池11桶，開(kāi)展了義務(wù)家教1420余人次一名學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，以前沒(méi)有“失物招領(lǐng)公司”我們拾到的東西都交給學(xué)校的“雷鋒公司”。一旦社會(huì)對(duì)交還失物獲得報(bào)酬這種行為認(rèn)同了，我想我也會(huì)交給“失物招領(lǐng)公司”的。愿意提供失物的人越來(lái)越少雷鋒公司的主打服務(wù)不能開(kāi)展很多志愿者不得不離開(kāi)雷鋒公司雷鋒公司創(chuàng)辦的目的不能實(shí)現(xiàn)雷鋒公司無(wú)法再開(kāi)辦下去“雷鋒公司”遭遇這樣尷尬和困境的原因是什么？社會(huì)道義個(gè)人利益雷鋒公司失物招領(lǐng)公司失物提供者可以從“失物招領(lǐng)公司”獲得報(bào)酬。個(gè)人利益是維持一個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件。盡可能多的獲得個(gè)人利益，是一個(gè)人追求的生活目標(biāo)之一。如果只追求個(gè)人利益，不顧社會(huì)道義，社會(huì)會(huì)怎么樣？社會(huì)可能處于利益之爭(zhēng)的不安全的混亂狀態(tài)之中。社會(huì)可能陷入冷漠之中。個(gè)人利益的獲得需付出更多代價(jià)，個(gè)人利益甚至沒(méi)有保障。社會(huì)道義在我們社會(huì)中發(fā)揮什么作用呢？社會(huì)道義表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人的行為規(guī)范和約束。如案例中：拾金不昧互相幫助撿到東西不是占為己有當(dāng)別人遇到困難時(shí)不是冷漠的袖手旁觀有助于形成穩(wěn)定、有序、和諧的社會(huì)環(huán)境個(gè)人利益最終得到保障獲利的主體獲取利益的方式評(píng)價(jià)及理由拾到并交還失物的人失物招領(lǐng)公司評(píng)價(jià)案例中的主體獲取利益的方式？通過(guò)提供失物從失物招領(lǐng)公司獲得報(bào)酬個(gè)人獲取利益應(yīng)建立在誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，不當(dāng)?shù)美袚p于個(gè)人形象通過(guò)保管遺失物并歸還遺失物從失主處獲得管理費(fèi)用雖然不違法，但將歸還失物的拾金不昧行為商業(yè)化行為不利于維護(hù)社會(huì)道義。獲取個(gè)人利益的手段有正當(dāng)與不正當(dāng)之分。個(gè)人應(yīng)通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)，按照社會(huì)通行的規(guī)則獲取利益。課堂小結(jié)①個(gè)人利益是維持一個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件。盡可能多地獲得個(gè)人利益，是人們追求的生活目標(biāo)之一。②獲取個(gè)人利益的手段有正當(dāng)與不正當(dāng)之分。個(gè)人應(yīng)通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)，按照社會(huì)通行的規(guī)則獲取利益。③利益有長(zhǎng)遠(yuǎn)和眼前的區(qū)別，在對(duì)待利益的