石油化工的項(xiàng)目管理模式課件

石油化工的項(xiàng)目管理模式石油化工的項(xiàng)目管理模式石油化工的項(xiàng)目管理模式石油化工的項(xiàng)目管理模式常見(jiàn)項(xiàng)目管理●PMC:項(xiàng)目管理承包者●IPMT:一體化管理團(tuán)隊(duì)MT:業(yè)主和PMC成立一體化管理團(tuán)隊(duì)●EPC:設(shè)計(jì)采購(gòu)施工總承包商培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的能力為核心，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。這要求教師在開(kāi)展教學(xué)中，不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和堅(jiān)韌學(xué)習(xí)意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展[1]。本文對(duì)現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析（一）教學(xué)方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在現(xiàn)代文和文言文兩方面內(nèi)容上，在現(xiàn)代文和文言文教學(xué)中也只是對(duì)文章進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而在文章句式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和分析方面較為缺乏，但是這部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有非常重要的作用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略的內(nèi)容[2]。（二）學(xué)生課堂地位不高，參與度也較低在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)安排展開(kāi)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性也不高，不能夠、不愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)最為主要的目標(biāo)就在于取得優(yōu)異的成績(jī)，與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)性地接受語(yǔ)文知識(shí)，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率降低。（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生綜合能力不足在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要根據(jù)語(yǔ)文教材展開(kāi)，學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)都局限在書(shū)本中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，也就導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不足。而隨著現(xiàn)代新課改在教學(xué)中的不斷深化，要求教師在組織教學(xué)時(shí)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在汲取書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解和學(xué)習(xí)課外知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高綜合能力[2-3]。二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索（一）更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式更新教學(xué)觀念主要是指教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式主要是打破傳統(tǒng)填充式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和適合的學(xué)習(xí)方法，同?r鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探尋，并對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲得更加深入的理解，從而推動(dòng)學(xué)生全面綜合和個(gè)性化發(fā)展[3]。如：教授朱自清的《背影》時(shí)，首先就可以讓學(xué)生閱讀文章，加以簡(jiǎn)要了解；然后由學(xué)生對(duì)文章主要思想內(nèi)容進(jìn)行闡述；再者教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討；最后讓學(xué)生以自己為例，分享父親表達(dá)愛(ài)的畫(huà)面。這一方式不僅可以提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。（二）注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用在核心素養(yǎng)背景下，教師教學(xué)主要是以學(xué)生全面綜合發(fā)展為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還需要多樣化的教學(xué)方式在其中發(fā)揮效用。這些教學(xué)方式包含了：（1）情境教學(xué)法，主要是通過(guò)多媒體以圖片、視頻等方式營(yíng)造教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生自主思考，從而提高學(xué)生能力；（2）小組合作教學(xué)法，主要是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生以小組的方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，這一方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）活動(dòng)教學(xué)法，主要表現(xiàn)為朗誦、辯論、角色扮演等，這一方式可以發(fā)散學(xué)生思維，使其獲得更加深入的理解和感悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也具有積極促進(jìn)作用[4]。如：在對(duì)莫泊桑的《珠寶》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，首先就可以借助于多媒體，以視頻的方式讓學(xué)生欣賞，并了解文章所講述的主要內(nèi)容；然后通過(guò)小組合作的方式探討文章描寫(xiě)內(nèi)容、手法和表達(dá)的思想感情，在討論之后學(xué)生了解到文章戲劇性的劇情發(fā)展和走向，也深刻地領(lǐng)悟到作者對(duì)資本主義社會(huì)的諷刺；最后教師可以摘選文章的片段，讓學(xué)生扮演其中的角色，促使學(xué)生深入到角色中，了解主人公的思想，進(jìn)而獲得更多的體會(huì)。（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多內(nèi)容在我們現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，教師就可以通過(guò)組織學(xué)生參加課外實(shí)踐的方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)生也能夠獲得更加個(gè)性化的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：在對(duì)濟(jì)慈的《秋頌》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)組織秋游的方式讓學(xué)生真切地體會(huì)秋天，學(xué)生在對(duì)“霧靄繚繞、碩果累累的秋，和使萬(wàn)物成熟的驕陽(yáng)結(jié)成密友”理解時(shí)，很自然地，學(xué)生腦海中就會(huì)形成一幅秋天的畫(huà)面，在詩(shī)的第二部分“你有時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地坐在打谷場(chǎng)上……你有時(shí)迷醉在芬芳的罌粟花下……你有時(shí)像拾穗人緩渡小溪……”進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到秋天的特征和豐收的歡喜，也從詩(shī)句中充分領(lǐng)略到作者對(duì)秋天的贊美和熱愛(ài)[5]。三、結(jié)語(yǔ)本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的探索，主要從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析展開(kāi)，并結(jié)合這些教學(xué)現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。通過(guò)更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、注重多樣化教學(xué)方式應(yīng)用和結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在多樣化的教學(xué)方式下，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題分析和解決等能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。素質(zhì)教育一直備受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，同時(shí)也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。基礎(chǔ)教育牢不牢固將直接影響到上層教育的質(zhì)量。因此，胡錦濤主席在黨的十七大報(bào)告中指出教育改革要深化的是“教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等”，并將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”列入了報(bào)告之中。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)，體育課程資源在現(xiàn)行的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到了。一、體育課程資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀體育課程資源的提出，為體育課程內(nèi)容的豐富提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)者提供施展的舞臺(tái)。它的提出讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們更加全面的提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（一）體育課程資源的認(rèn)識(shí)體育課程資源包括的內(nèi)容十分廣泛，它為體育課程的開(kāi)展提供資源支持。沒(méi)有了資源的支持就沒(méi)有課程內(nèi)容。所以，體育課程資源開(kāi)發(fā)的越豐富，體育課程內(nèi)容就會(huì)越容易開(kāi)展，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去接觸新知識(shí)。現(xiàn)在體育課程資源包括的內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)十分明確的概括，在理解上有廣義與狹義之分，廣義的是指可以用來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素。狹義的是指直接影響達(dá)成課程目標(biāo)的因素；在物質(zhì)形式上有有形與無(wú)形之分，有形主要指可以看得見(jiàn)摸得著的教育資源，如體育場(chǎng)地、體育器械、教育教材、人力等。無(wú)形主要指看不見(jiàn)但可以對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定影響的因素，如思想認(rèn)識(shí)、文化、社會(huì)環(huán)境等。在空間上可分為校內(nèi)資源與校外資源，在功能上又可以分為素材資源與條件資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程資源分為人力體育資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外與校外體育資源、自然地理課程資源、體育與健康信息資源六類(lèi)。（二）當(dāng)前制約初中體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的因素體育課程資源是作為新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出來(lái)的新概念，體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)初中體育課程內(nèi)容的發(fā)展和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前制約初中體育課程資源開(kāi)發(fā)的因素主要存在于以下幾個(gè)方面：1.人力的制約人力體育資源主要是指體育老師。老師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。體育老師的個(gè)人教育思想、教學(xué)觀念、思維創(chuàng)新能力、知識(shí)傳播能力等將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育老師的個(gè)人能力是體育課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前初中體育老師大都是從二三流學(xué)校的體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的本身缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)薄弱。有些老教師是學(xué)校教學(xué)的骨干，但獲取新知識(shí)的能力較差，難以適應(yīng)大綱中提出的新要求新做法，往往按照以前的老經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)新要求，這種固化的教學(xué)思維模式，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。2.財(cái)力資源的制約近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視孩子們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，中央、地方政府對(duì)教育的投資比例在財(cái)政支出中的比例逐年增加。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教育設(shè)施是捉襟見(jiàn)肘。各個(gè)學(xué)校疲于應(yīng)付其他硬件設(shè)施的建設(shè)，真正能夠用于體育課程資源開(kāi)發(fā)的，可謂是少之又少。一些中西部的初中學(xué)校體育教育的費(fèi)用少得可憐，有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，一個(gè)簡(jiǎn)易的操場(chǎng)，有的學(xué)校連最基本的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有。資金投入的不足使得體育課程的進(jìn)行變得尤為艱難，缺少必要的教育教學(xué)器材，也讓許多有意在教學(xué)過(guò)程中整合其他教育資源進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的老師覺(jué)得更加艱難。3.傳統(tǒng)觀念的制約首先，體育老師對(duì)課程資源的理解有偏差。大多數(shù)的初中老師，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為只有教材才是課程內(nèi)容的唯一來(lái)源。這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了課程資源的開(kāi)發(fā)，課程內(nèi)容完全按照課本來(lái)，缺少生動(dòng)性、趣味性、豐富性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。其次，家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的制約性。家長(zhǎng)只注重孩子“智”的發(fā)展，往往忽視了孩子本身“體”發(fā)展，打壓孩子們的自由時(shí)間以及體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校增加體育等其他藝術(shù)課程時(shí)間，就會(huì)招來(lái)許多家長(zhǎng)的反對(duì)聲，正常的課程改革處于兩難之地。在此形勢(shì)下，即使老師具備了課程資源開(kāi)發(fā)的能力與知識(shí)，能在課程的編排上有所突破，但也很難付諸于實(shí)施。再次，學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校只注重升學(xué)率。因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校的生存之本，沒(méi)有了升學(xué)率學(xué)校就很難發(fā)展下去。所以，學(xué)校往往大量的壓縮藝體類(lèi)課程的時(shí)間，將大部分的資源應(yīng)用到日常文化課程的研究與開(kāi)發(fā)上。藝體學(xué)科正常上課時(shí)間都難以保證，更談不上課程資源的開(kāi)發(fā)。二、初中體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)與利用的方法和途徑（一）加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變思想觀念要想開(kāi)發(fā)好利用好體育課程資源，必須首先要轉(zhuǎn)變思想，讓思想從傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)。思想的解放是初中體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與前提。因?yàn)?，所謂的資源都是人為開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教育資源也不例外。加大體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)重要性的宣傳力度，加深家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)程度，繼而引起他們的重視，主動(dòng)積極去尋找體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的途徑與方法，不斷創(chuàng)新體育課程資源開(kāi)發(fā)理念和模式。學(xué)校在政策上支持，老師在方法上創(chuàng)新，家長(zhǎng)在思想上理解，這樣才能為體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（二）加大力度培養(yǎng)學(xué)校體育師資力量面對(duì)初中學(xué)校體育老師水平較低，人數(shù)嚴(yán)重不足以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。我們一方面要加大對(duì)現(xiàn)有體育老師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，制定合理、公平、公正的工資、職稱(chēng)評(píng)定制度，采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，來(lái)鼓勵(lì)老師發(fā)揮出自身潛力。另一方面學(xué)校要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，切實(shí)為體育老師自身利益著想，不斷提高他們的工資、福利待遇，在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足他們，緩解他們的工作壓力，讓他們每天以一種精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)工作。此外，還要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)優(yōu)秀體育老師，定期聘請(qǐng)一部分有威望的體育老師來(lái)學(xué)校任教，并讓他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作、重大的教育改革、課程研究等方面起到帶頭的作用，從而帶動(dòng)體育老師整體水平的提升。（三）結(jié)合地區(qū)因素，深層發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的重要性，越是深層次的東西越能代表其本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值。在發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的時(shí)候一定要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件、民族文化等各種因素，要做到實(shí)事求是，把課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化建設(shè)有機(jī)的融合在一起?？梢园旬?dāng)?shù)匾恍┟褡暹\(yùn)動(dòng)作為課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)方面。把課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)從校內(nèi)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到校外，充分把校外資源作為體育課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。校外資源的有效利用可以將學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)?？偠灾踔畜w育教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，充實(shí)、豐富、有趣，科學(xué)合理的體育教育內(nèi)容是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)上，我們一定要堅(jiān)持合理、全面的知識(shí)布局，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展的新理念?！臼突さ捻?xiàng)目管理模式常見(jiàn)項(xiàng)目管理●PMC:項(xiàng)目管理承包者●IPMT:一體化管理團(tuán)隊(duì)MT:業(yè)主和PMC成立一體化管理團(tuán)隊(duì)●EPC:設(shè)計(jì)采購(gòu)施工總承包商PMc職責(zé)●PMC將充當(dāng)業(yè)主的延伸,并且與業(yè)主的項(xiàng)目管理隊(duì)伍充分聯(lián)盟以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)PMc職責(zé)●·PMC將設(shè)法通過(guò)定義階段和實(shí)施階段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成?！馪MC將按需要提供工作和服務(wù)以支持業(yè)主及其顧問(wèn)獲得項(xiàng)目融資,包括有出口信貸機(jī)構(gòu)參與的總的采購(gòu)策略的優(yōu)化。負(fù)責(zé)HSE、價(jià)值工程及項(xiàng)目總體優(yōu)化、可施工性研究等工作。PMc職責(zé)PMC將負(fù)責(zé)的定義階段的交付文件,包括●在中國(guó)境內(nèi)和境外的運(yùn)行中心獨(dú)立工作,完成基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、投資估算、準(zhǔn)備初步設(shè)計(jì)文件●獲得中國(guó)政府對(duì)初步設(shè)計(jì)的批準(zhǔn)、完成對(duì)執(zhí)行階段工作包∏B的編制和承包商的選擇完成長(zhǎng)周期設(shè)備和大宗材料的詢(xún)價(jià)和預(yù)采購(gòu)工作、制訂項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃和進(jìn)度計(jì)劃。PMc職責(zé)●在實(shí)施階段,PMC將管理詳細(xì)設(shè)計(jì)(主要由設(shè)計(jì)院執(zhí)行),通過(guò)EP合同及獨(dú)立的施工C合同,和/或EPC合同來(lái)管理采購(gòu)和施工(中國(guó)施工單位),同時(shí)直接管理試車(chē)工作直到RFSU(readyforstart-up)生產(chǎn)準(zhǔn)備完成。在RFSU之后,PMC將協(xié)助業(yè)主開(kāi)車(chē)和項(xiàng)目性能檢測(cè)。PMc職責(zé)PMC的分支機(jī)構(gòu)可以依照與業(yè)主先前的協(xié)議列入投標(biāo)商的名單中,執(zhí)行公用工程、基礎(chǔ)設(shè)施和工藝單元所定義的設(shè)計(jì)和/或采購(gòu)和/或施工工作包。這部分的工作包將不會(huì)基于單一來(lái)源的基礎(chǔ)而被授標(biāo),并且PMC的分支機(jī)構(gòu)如投標(biāo)此項(xiàng)工作包將不能被允許參加對(duì)此部分工作包的評(píng)標(biāo)和授標(biāo)工作。案例一南海