部編版初中九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案

部編版初中九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案教案是以系統(tǒng)方法為指導，教案把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇鎸W校九班級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案，一起來看看吧!

《鄒忌諷齊王納諫》課文原文

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之漂亮者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

《鄒忌諷齊王納諫》語文教案

教學目標：

1.嫻熟且有感情地朗讀課文。

2、把握重要詞語的意義，理解文意。

3.理解本文奇妙的諷諫藝術，學會在特定場合，委婉表達意見。

教學過程：

一、導入新課介紹作品

在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭受不幸。比干被挖心，屈原被放逐?？墒?，有一位臣子卻勝利地勸告國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰?

2、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內容?)

鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱，齊威王時任相國。

齊威王：繼位之初，好為樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆慕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

A成語一鳴驚人：比方平常沒有突出的表現(xiàn)，突然做出驚人的成果。

B淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。以博學多才、擅長辯論著稱。黃縣人。

C從這個故事中，你有什么發(fā)覺?齊威王聰慧過人，擅長聽取臣下(委婉)的意見。好面子。

D文章分為兩個方面的內容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。

3、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，學過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略計謀)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學和文學產生極為深遠的影響。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，特殊擅長運用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。

二、含英咀華讀故事

1、聽讀——走進文本

要求：仔細聽，正字音、斷句讀

2、朗讀——感知內容

要求：精確?????、流利地朗讀課文，感知內容。

1、同學自讀

2、指名三同學每人讀一段。其他同學點評。

3、譯讀——把握詞語

要求：結合課下解釋及工具書，疏通文意，把握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進行爭論。解決不了的，提出來，集體解決。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4、分角色朗讀——把握形象

要求：體會人物的語氣，態(tài)度，可以適當?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。

妻子：對鄒忌是偏愛，特別確定鄒忌之美?！坝褠鄣模斎荒忝?，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，由于，我的眼里只有你一個啊?！?/p>

妾：地位低微，必需服從妻子的觀點?！袄洗笳f你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”

客：語氣平淡，敷衍應付?！澳氵@樣問，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不興奮，我不是不識時務，自討沒趣嗎?

鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到四周的人說實話真不是一件簡單的事!他們也不是誠意來哄騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵里的不肯定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言?糟糕!我必需去見大王。他是個聰慧人，肯定會明白我的苦心的。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今日來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊?？磥?，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進行革新吧!

老師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很精確?????，很到位!這取決于你們反復讀書，仔細揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。好，我們連續(xù)探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1、說說鄒忌其人

思索：從第一段中可以看出鄒忌最珍貴的品質是什么?從文中找出依據(jù)。

求實的精神。(講求實際?？陀^地或冷靜地觀看以求得對客觀實際的正確熟悉。)兩次“窺鏡”，都是在調查討論。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛發(fā)覺真相?！澳簩嫸贾?，說明他擅長獨立思索問題，發(fā)覺問題，不受別人的謊言所迷惑。

分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù)。學會思索，學會發(fā)覺。

2、談談威王的態(tài)度

思索：齊威王對鄒忌的進諫賜予了充分地確定，從哪里可以看出?

A語言“善”：是他確定鄒忌講的對，講的精彩;表明自己的態(tài)度，接受鄒忌的建議虛心納諫。

B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。

3、議議進諫技巧

思索：鄒忌勝利地勸諫齊威王，緣由是什么呢?他奇妙的諷諫藝術表現(xiàn)在哪里?

A他站在威王的角度，設身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。

B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的緣由是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王，從而得出一個冰冷的結論：王之弊甚矣。這個推理有著強大的規(guī)律力氣，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術性和啟發(fā)性。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設喻論證。

這是一種委婉進諫方式，想想，跟它相反的進諫方式是?直諫。舉例說明什么叫做直諫?

《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫?！罢\意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！睘槭裁床恢S諫?劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸告沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危急。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的力量，還有一點要面子，適合諷諫。

可見，對人提意見要因人而異，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術性。

四、學以致用鑒故事

小練習：假設你父母對你過分溺愛，生活上過分照看，什么活也不容你做，什么活動也不許你參與。你將如何委婉勸告，讓父母轉變這一做法?

1、寵是無法騰飛的龍。

爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結構是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永久也無法騰飛?，F(xiàn)在，你們在生活上對我萬般照看，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢?請放開你們暖和的手，讓我在萬里晴空自由飛翔吧!

2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹?；ㄅ杼?，鳥籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人細心照看，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就必需經受風雨，經受挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就猶如把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永久不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個寬闊就的天地，讓我自由成長。

在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法，但提意見肯定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。

課堂小結：鄒忌諷諫取得了巨大的勝利，取決于他既敢于進諫，又擅長進諫，講究進諫的藝術性。但是，你想過嗎?假如他遇到的是商紂王和楚懷王，結果會怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。因此，納諫勝利還需要什么?君主要明智，要擅長接受建議。盼望，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我!一個人，永久不能停止成長!

五、作業(yè)設置

必做題：分類整理本文的詞語解釋。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。

《鄒忌諷齊王納諫》教學反思

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內涵和訓練意義。現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思總結如下：

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經典名篇，因此在進行教學設計的時候，首先引用歷史人物故事導入，用精致的設計來激發(fā)同學的學習熱忱。其次，在整體感知環(huán)節(jié)主要是通過聽讀錄音，解決字詞讀音及斷句。課前給同學充分的時間預習，因此字詞翻譯等基礎學問，全部讓同學自己解決，老師只要適當監(jiān)督檢查。同時，提示同學準時歸納整理文中的文言現(xiàn)象，使所學學問系統(tǒng)化，便于記憶，利于運用，節(jié)約出更多的時間體會文章的妙處。再次，在梳理文章結構，分析人物，探究拓展上，采納一系列的問題層層推動。引導同學在課堂上集中留意力，訓練同學的思維力量及表達力量，提高同學閱讀文言文的力量。在這堂課上我讓同學結合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思索，開闊同學的思維力量及表達力量，關心同學熟悉“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎?？傊?，整個教學過程，師生相互溝通、啟發(fā)，達到共識、共享，力圖體現(xiàn)新課標精神。

但認真回憶，不足之處尚且存在：

1、在分析鄒忌的進諫方法時，問題設置的層次性不強，梯度不夠明顯，沒有做到由淺入深。

2、老師沒有把握好課堂時間，前面對鄒忌的分析很細致，但對齊王形象的講