教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力通關(guān)考試題庫(kù)+答案解析

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力通關(guān)考試題庫(kù)+答案解析

單選題（共50題）1、妞妞上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭起來(lái)，但媽媽離開(kāi)，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀【答案】B2、皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）A.兒童的深度知覺(jué)B.兒童的計(jì)數(shù)能力C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力【答案】C3、提出“教育即生活”的教育家是（）。A.蒙臺(tái)梭利B.福祿培爾C.盧梭D.杜威【答案】D4、幼兒教育所特有的一條原則是（）A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】C5、游戲中兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο?如司機(jī))的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作(如轉(zhuǎn)方向盤(pán))，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）。A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色【答案】C6、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C7、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B.盡量滿足孩子的一切要求C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶的相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)D.即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避【答案】D8、幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持()。A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則【答案】D9、根據(jù)埃里克森的幼兒社會(huì)性發(fā)展理論，他將人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，（）歲是信任對(duì)懷疑階段，該階段主要是建立幼兒對(duì)世界的基本信任感，否則幼兒會(huì)產(chǎn)生不安和懷疑，甚至影響到其成年期的發(fā)展。A.0—1.5B.1.5—3C.3—6、7D.6—12【答案】A10、兒童的正常聽(tīng)力一般為0—20分貝。若聽(tīng)力在（）分貝則為輕度聽(tīng)力障礙。A.36—55B.56—70C.71—90D.21—35【答案】D11、蒙臺(tái)梭利的教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化【答案】C12、()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。A.手的無(wú)意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)【答案】D13、幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面不需要的工作有（）。A.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B.入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)C.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)D.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力【答案】B14、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A15、教師利用椰子殼、塑料袋等物品畫(huà)畫(huà)，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.適宜性C.整合性D.個(gè)體差異性【答案】A16、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C17、在《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神下，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展要努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，從今年開(kāi)始，國(guó)家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持（）；地方各級(jí)政府要安排專門(mén)資金，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村幼兒園。A.中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)B.城鎮(zhèn)周邊農(nóng)村地區(qū)C.中西部地區(qū)D.中西部農(nóng)村地區(qū)【答案】C18、教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌，這符合幼兒園班級(jí)管理（）。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則【答案】A19、在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中，教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境，讓兒童身處矛盾、應(yīng)對(duì)困難、反復(fù)練習(xí)，從而提高幼兒的親社會(huì)行為和交往能力水平。這種方法是()。A.行為練習(xí)法B.角色扮演法C.游戲法D.移情訓(xùn)練法【答案】A20、幼兒的發(fā)展從身體的中部開(kāi)始，越接近軀干的部分，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。這是幼兒動(dòng)作發(fā)展中的()A.從上至下規(guī)律B.由近及遠(yuǎn)規(guī)律C.由粗到細(xì)規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律【答案】B21、幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展，其書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A.識(shí)字B.寫(xiě)字C.閱讀D.寫(xiě)作【答案】A22、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了（）的原則。A.發(fā)揮一生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐【答案】A23、與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。A.開(kāi)始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)B.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展C.幼兒開(kāi)始知道自己的長(zhǎng)相D.幼兒開(kāi)始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待【答案】B24、肥胖癥屬于（）。A.身心疾病B.營(yíng)養(yǎng)性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病【答案】A25、通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法【答案】D26、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者B.家長(zhǎng)C.園長(zhǎng)D.社會(huì)【答案】A27、以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育的論述不正確的是()，A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)【答案】A28、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維()A.做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C29、兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D30、兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種因素影響兒童的成長(zhǎng)，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和（）。A.人為因素B.主觀因素C.遺傳因素D.自然因素【答案】B31、行為主義學(xué)派的心理學(xué)家有（）A.華生、斯金納B.弗洛伊德、華生C.維果斯基、華生D.維果斯基、斯金納【答案】A32、智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。A.適宜性B.新穎性C.科學(xué)性D.靈活性【答案】A33、矯治幼兒口吃的首要方法是()。A.解除心理緊張B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚C.在醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練【答案】A34、幼兒的發(fā)音水平在整個(gè)幼兒期是逐步提高的，（）歲前后，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期，在這期間，在正確教育的條件下，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。A.3B.4C.5D.6【答案】B35、課程評(píng)價(jià)最重要的作用是()。A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C.確保其正確的方向D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)【答案】D36、國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法（）。A.有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市幼兒園大班可行D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心【答案】B37、問(wèn)兒童“1加1等于幾”，兒童可能無(wú)法回答，但若問(wèn)他“1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果”，他就比較容易做出冋答，這是兒童（）的體現(xiàn)。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B38、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動(dòng)性B.游戲性C.科學(xué)性D.社會(huì)性【答案】A39、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）。A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學(xué)生初期【答案】C40、.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲【答案】A41、教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這種方法是（）。A.演示法B.范例法C.觀察法D.示范法【答案】D42、幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6或7周歲）35人，混合班（）人。A.35B.30C.40D.25【答案】B43、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C44、某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，智力和動(dòng)作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏()A.維生素AB.維生素DC.維生素B12及葉酸D.維生素B1【答案】C45、異物入眼的正確處理方法是()。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】C46、下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是()A.基礎(chǔ)教育B.啟蒙教育C.義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育【答案】C47、設(shè)計(jì)“視覺(jué)懸崖”來(lái)研究嬰兒的深度知覺(jué)，這屬于()A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.測(cè)驗(yàn)法【答案】A48、個(gè)性形成的最初階段是（）。A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.幼兒期D.學(xué)齡初期【答案】C49、幾個(gè)小朋友開(kāi)心地表演故事《金色的房子》，這一游戲?qū)儆?)。A.音樂(lè)游戲B.聽(tīng)說(shuō)游戲C.體育游戲D.創(chuàng)造性游戲【答案】D50、第一個(gè)明確要使幼兒的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿貝爾【答案】B大題（共10題）一、強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門(mén)吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不能亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)下面的案例加以分析。收藏本題【答案】材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)現(xiàn)象兼具外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)。4歲以后，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)。(1)出聲的自言自語(yǔ)的出現(xiàn)。出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形態(tài)。它既有外部言語(yǔ)說(shuō)出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自己說(shuō)話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語(yǔ)也包含對(duì)別人說(shuō)話的性質(zhì)。出聲的自言自語(yǔ)出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說(shuō)話的要求，但又缺乏言語(yǔ)交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以，它具有外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特性。(2)幼兒自言自語(yǔ)的形式。幼兒的自言自語(yǔ)有兩種形式：①游戲言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充不能畫(huà)出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)即屬于此類。②問(wèn)題言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。二、小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺(jué)得像蘋(píng)果，于是說(shuō)自己畫(huà)的是蘋(píng)果；又涂著涂著，說(shuō)是大海的波浪；過(guò)了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說(shuō)成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個(gè)畫(huà)面都涂黑了。問(wèn)題：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的何種心理現(xiàn)象?(2)結(jié)合材料分析這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)?！敬鸢浮?1)材料體現(xiàn)了幼兒的無(wú)意想象。(2)幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)①菲菲在紙上涂著涂著，覺(jué)得像蘋(píng)果，于是說(shuō)自己畫(huà)的是蘋(píng)果；又涂著涂著，說(shuō)是大海的波浪。這說(shuō)明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。②菲菲過(guò)了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說(shuō)成是毛衣。這說(shuō)明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個(gè)畫(huà)面都涂黑了，說(shuō)明菲菲僅以想象的過(guò)程為滿足，對(duì)于繪畫(huà)的結(jié)果并不在意。三、午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。燁燁便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無(wú)法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂鉤住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái)。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說(shuō)：“你真棒!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析王老師的行為?！敬鸢浮客趵蠋煹男袨槭钦_的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過(guò)自己解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)的。燁燁取鞋的過(guò)程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。四、中班角色游戲案例分析：照相館的風(fēng)波角色游戲開(kāi)始了，小羽戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片?！避畿缰钢郎系呐_(tái)歷照說(shuō)。小羽馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了茜茜?！昂玫模瑏?lái)笑一下，我給你拍?！边青暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的睿睿說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍?！毙∮鹨粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！鳖ｎＵf(shuō)：“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。小羽又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分該案例?！敬鸢浮繌恼障囵^游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人做介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)，隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是貧乏的。在幼兒自主性游戲中，教師不能是傳統(tǒng)意義上的教師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后教師應(yīng)以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。五、在角色游戲的活動(dòng)中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！彼贿呎f(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例?！敬鸢浮繌倪@個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)兒客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。六、午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。燁燁便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無(wú)法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂鉤住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái)。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說(shuō)：“你真棒!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析王老師的行為?！敬鸢浮客趵蠋煹男袨槭钦_的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過(guò)自己解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)的。燁燁取鞋的過(guò)程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液；有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾架離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕......要求:請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫(xiě)出對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的主要方法?！敬鸢浮恐饕獑?wèn)題：（1)幼兒的不良習(xí)慣；（2)幼兒園的洗手設(shè)施設(shè)計(jì)不合理；（3)教師未對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)此類教育。工作目標(biāo)：（1)讓幼兒了解洗手的重要性；（2)讓幼兒掌握洗手的正確方法；（3)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。解決方法：（1)對(duì)幼兒進(jìn)行洗手的教育；（2)教師做出良好的示范；（3)與家長(zhǎng)溝通，在家與在幼兒園做同樣的洗手要求；（4)改造幼兒園洗手設(shè)施。(為了不限制考生的答題思路，在此，我們僅給出思路分析，不列具體設(shè)計(jì)）【專家點(diǎn)撥】解答問(wèn)答題時(shí)，要做到全面、設(shè)計(jì)巧妙，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，表述符合規(guī)范。另外，要注意答題與題目要求相符，簡(jiǎn)練、全面，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容不用贅述。如本題中，問(wèn)題揭示、工作目標(biāo)、解決方法是重點(diǎn)內(nèi)容，要求闡述具體、有針對(duì)性、可操作。八、李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒?jiǎn)柪蠋煟骸袄蠋?，游戲完了?我們可以自己玩了吧?”問(wèn)題：對(duì)于這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。【答案】游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。兒童游戲具有以下特征：游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)；游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；游戲是具體的活動(dòng)。題目中的游戲是李老師設(shè)計(jì)的，不是幼兒自己發(fā)起的，并且在過(guò)程中“幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)”，表明游戲可能不符合幼兒游戲的特征，說(shuō)明李老師沒(méi)有考慮到幼兒游戲的需要，因此效果不好。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或基本要求：(1)指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。只有通過(guò)觀察，了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣，已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，才能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。(2)確定指導(dǎo)的方式方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以以自身為媒介、以材料為媒介或者以兒童伙伴為媒介。(3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。指導(dǎo)游戲時(shí)要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在幼兒游戲遇到困難或是無(wú)法推進(jìn)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要生硬地打斷幼兒的游戲。(4)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍。應(yīng)將重點(diǎn)與一般、個(gè)別與集體、局部與整體結(jié)合起來(lái)，針對(duì)具體情境去靈活把握。(5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏。教師應(yīng)站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體驗(yàn)兒童可能的興趣與需要，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵(lì)、支持兒童去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是“錯(cuò)誤”的想法。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我暗示到：“閱讀角誰(shuí)愿意去?。俊笨墒菦](méi)有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門(mén)：“寶寶們，今天誰(shuí)愿意去當(dāng)小小朗誦員?。俊边@時(shí)，常源舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動(dòng)開(kāi)始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會(huì)兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問(wèn)：“常源，你來(lái)朗誦一個(gè)吧，讓我欣賞