幼兒園上學(xué)年園務(wù)計劃方案

—幼兒園上學(xué)年園務(wù)計劃方案以“一切為了孩子，為了孩子的一切、為一切的孩子”為辦園目標(biāo)，以幼教兩個法規(guī)為指針，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》），不斷更新教育觀念，主動開展幼教改革，堅持內(nèi)強素養(yǎng)，外樹形象，不斷提高辦園質(zhì)量。工作目標(biāo)：1、以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃為總目標(biāo)，依據(jù)實際，分步實施，本學(xué)期以抓老師隊伍建設(shè)為重點，堅持內(nèi)強素養(yǎng)，外樹形象，取得物質(zhì)文明和精神文明雙豐收。2、貫徹《綱要》，更新觀念，主動開展教育改革，注意幼兒社會實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量。3、抓好衛(wèi)生保健工作，強化安全工作管理，杜絕重大責(zé)任事故的發(fā)生，確保幼兒的生命安全。4、強化特色建設(shè)以國家級課題《科學(xué)認(rèn)讀》為抓手，凸顯我國以“培育幼兒前閱讀力量”的特色教育。詳細(xì)措施：一、優(yōu)化師資隊伍，促進老師素養(yǎng)提高《綱要》的最終目的是制造高質(zhì)量的幼兒教育，促進兒童的健康成長。但是，《綱要》所追求的教育理論是需要通過老師的工作完成的，因此，對高質(zhì)幼兒教育的要求，最終會轉(zhuǎn)化為對老師的要求。對此，我們必需優(yōu)化師資隊伍，開展“園本培訓(xùn)”，立足“崗位成長”，促進老師專業(yè)成長，全面提高老師素養(yǎng)。1、開展多元化園本培訓(xùn)（1）全員培訓(xùn)參與培訓(xùn)是每個老師的權(quán)利和義務(wù)。一要連續(xù)進行學(xué)歷提高，三十五周歲以下的老師必需全部參與大專學(xué)習(xí)，每學(xué)期課程考試必需合格二門，已取得大專學(xué)歷的老師要連續(xù)參與本科學(xué)習(xí)。二要主動為每一位老師制造各種短期培訓(xùn)時機，選派骨干老師參與各種學(xué)術(shù)研討會、講習(xí)班、培訓(xùn)班等，開闊老師的視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念，從而促進老師學(xué)問的更新和教研力量的提高。（2）教學(xué)互助，參與研討建立教研活動輪值制。輪番主持，充足制造時機讓老師主動主動參與，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。研討，是調(diào)動老師主動參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每一個人提供較充足的表達(dá)思想、觀點的時機，讓思想和觀念在不斷溝通的過程中得到提升，本學(xué)期我們將實行的研討方式有：A：分課題組研討。即依據(jù)我園已開展的“科學(xué)認(rèn)讀”、“幼兒自主性的培育”、“在一日活動中培育幼兒的自信念”等課題進行分組研討，各課題組成員共同商量課題，試驗中顯現(xiàn)的問題，一起尋求解決問題的方法。B：分班級組研討。即以班級組為單位，對本班級的共同問題，如教育目標(biāo)的制訂、主題活動的選擇、教育資源的利用等綻開商量。C：老師共同關(guān)注的問題的研討。即教研組選擇本階段的老師們普遍感到困惑的問題作為培訓(xùn)研討“起點”和“切入點”。2、專家指導(dǎo)下的教育科學(xué)研討我們將邀請有關(guān)專家來園指導(dǎo)課題研討，提高老師的科研力量。3、運用“微格教學(xué)”等現(xiàn)代化教育技術(shù)。微格教學(xué)的核心就是運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，即利用錄像攝取受訓(xùn)者的教學(xué)實況，隨后放像，使受訓(xùn)者直接地、詳細(xì)地觀看，并從各種不同的視覺進行分析評價，以到達(dá)最終的培訓(xùn)效果。A：各教研組依據(jù)專題選擇適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，由老師自行選擇，自行設(shè)計活動計劃。B：活動記錄。讓老師輪番執(zhí)教，活動過程全程錄像記錄。C：反應(yīng)評價。放錄像；由教研組長組織執(zhí)教老師與班級其他老師一起觀看后進行分析評價，評價時，先讓執(zhí)教者自評，然后再依據(jù)從反應(yīng)評價取得的信息，修改教案。在此基礎(chǔ)上，重新組織教學(xué)、拍攝及評價。4、進一步興起崗位練兵活動。（1）連續(xù)開展各類競賽，分層進行評優(yōu)課活動，進行第四屆“春竹杯”和“春芽杯”活動，進行老師藝術(shù)作品創(chuàng)意展現(xiàn)活動。（2）養(yǎng)成每日反思教育活動，并按時書寫反思筆記的良好習(xí)慣，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進行分析，發(fā)現(xiàn)問題并圍繞這些問題提出各種假設(shè)，然后對假設(shè)的合理性進行研討，不斷調(diào)整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。5、連續(xù)發(fā)揮骨干老師的示范作用，上好示范課、研討課。6、連續(xù)開展師徒結(jié)對和互結(jié)對子活動，師徒及對子間互相聽課每月不少于2節(jié)，并上交聽課記錄。二、深化素養(yǎng)教育，促進幼兒發(fā)展《綱要》明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。鮮亮地表達(dá)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，“以幼兒發(fā)展為本”的幼兒園的“教”與“學(xué)”，要求我們從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”。在教什么”的時分，必需把握兩點：1、教育的即時效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問題。即教育必需“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”（《綱要》）。2、培育終身受益的品質(zhì)。即要“從不同的角度促進幼兒情感，看法、力量、學(xué)問、技能等方面的發(fā)展”。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活，“教人以漁”，不要“授人以魚”。連續(xù)創(chuàng)立幼兒園、家庭、社區(qū)教育一樣化的育人環(huán)境，充足挖掘和幼兒園、家庭、社區(qū)的一切教育資源，對幼兒實施全面的啟蒙的教育。幼兒園要與家長協(xié)作，依據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，與家庭、社區(qū)合作。1、建立完善家長委員會。2、請家長來園執(zhí)教（介紹各行各業(yè)人們的勞動）。3、向家長開放半日活動。4、進行家長學(xué)校授課活動。增加服務(wù)意識。服務(wù)好幼兒，服務(wù)好家長。要強化幼兒園的健康教育管理，把“愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康”作為首要任務(wù)來抓，樹立正確的健康觀念，確保幼兒生命安全，促進幼兒身心和諧地發(fā)展。三、貫徹落實《綱要》，深化教育改革《綱要》明確指出，幼兒園教育活動的.組織應(yīng)當(dāng)注意綜合性、生活性和趣味性。因此我們應(yīng)努力實踐整體教育理念，努力整合多種教育內(nèi)容、教育形式或方法，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質(zhì)量，更好地促進幼兒的發(fā)展。1、把一日生活看作是一個教育整體，關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動，并留意各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。2、留意教育內(nèi)容之間的整合，通過內(nèi)容的整合，促進幼兒的整體性發(fā)展。3、在現(xiàn)實的、多樣化的活動過程中完成整合，連續(xù)實施方案教學(xué)，要營造一個有利于生成的氣氛。要求老師有一種生成意識，生成力量，對幼兒的新的需要、新的愛好、新的發(fā)現(xiàn)有接納之看法，只有這樣，活動的生成才能完成。計劃的活動和非計劃的活動才能整合，幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗才能與新的經(jīng)驗完成整合。四、強化課題研討，凸顯我園的特色教育以國家級子課題《發(fā)揮幼兒主體意識，開發(fā)幼兒認(rèn)字潛能》為抓手，凸顯我園已逐步形成的以“培育幼兒前閱讀力量”的特色教育。1、創(chuàng)設(shè)營造具有特色教育的環(huán)境。2、強化課題研討，標(biāo)準(zhǔn)課題過程管理，提高科研績效。3、將科研與教研有機結(jié)合起來，把特色教育浸透到各教育領(lǐng)域和幼兒園的一日活動中。4、留意總結(jié)積累，強化宣傳力度。爭取家長的支持，讓社會認(rèn)可，不斷提高幼兒園的社會名譽。五、貫徹落實《綱要》，改革幼兒園管理《綱要》觸及到幼兒教育領(lǐng)域的方方面面，特別是觸及到幼兒教育管理這一重要環(huán)節(jié)，幼兒園的管理改革關(guān)鍵首先是幼兒教育管理觀念的更新和轉(zhuǎn)變。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，連續(xù)實施幼兒園內(nèi)部管理改革。1、進一步標(biāo)準(zhǔn)以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅持實施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)，進一步落實崗位職責(zé)，變身份管理為崗位管理，提高管理績效。與各部門員工協(xié)調(diào)互動，合理有序地提供服務(wù)。2、以人為本，充足發(fā)揮老師參與管理的主動性主動性。（1）老師是園所發(fā)展的主體力量，我們要為老師提供充足發(fā)揮制造才能潛力的空間和條件，促使老師全身心地投入工作，獲得最大的成就感，快樂感和滿意感。（2）參與教學(xué)過程，施行多向互動管理。在必要的規(guī)章制度約束標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為老師制造自主、開放、和諧、互動的更大空間，Ji勵老師大膽嘗試，支持老師大膽創(chuàng)新。（3）崇尚園所文化，打造團隊精神。幼兒園是一個特別的群體，這個群體中的每個人都有極賦獨特顏色的學(xué)問、經(jīng)驗和才智特長。假如只是孤立地發(fā)揮作用，其效能也是有限的，需要群體的力量加以整合，使之產(chǎn)生多重效能、發(fā)揮更大的作用。因此，我們要提倡打造團隊精神，提倡團隊力量，切實注意在園所中建設(shè)具有良好人際關(guān)系和高凝聚力的學(xué)習(xí)型團隊，增進互相溝通與了解，促進互相學(xué)習(xí)與提高，自覺維護集體利益和榮譽，團結(jié)互助，不分彼此，制造管理者與老師、