部編版初一下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案

部編版初一下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案

部編版初一下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案精選篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)淺白質(zhì)樸、清爽雋永的語(yǔ)言和擅長(zhǎng)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及由衷的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

教學(xué)方法：朗讀品嘗，把握細(xì)節(jié)，沉醉感悟

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)頭，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《家鄉(xiāng)》等，老師常常給我們介紹到魯迅先生，考試也常?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平常對(duì)魯迅是如何熟悉的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（同學(xué)可能由于閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)峻的。）

老師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起許多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)厲?冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和宏大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面?我們常常說(shuō)宏大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他宏大的一面呢？今日，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速掃瞄課文，進(jìn)行圈畫(huà)

1、總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。

（同學(xué)回答，老師補(bǔ)充，完善，板書(shū)）

明確：笑聲

步伐

品評(píng)衣著

真誠(chéng)待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)頭吧

（同學(xué)回答，師生共同品詞識(shí)人，適時(shí)板書(shū)）

明確：笑聲明朗（樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上

步伐輕捷

“剛”“一”“同時(shí)”（行為描寫(xiě)）

品評(píng)衣著（細(xì)致隨和善解人意）

“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。”

真誠(chéng)待友愛(ài)護(hù)而真摯

之一：夜談：“叮囑”“肯定”“肯定叮囑”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節(jié)“一提議”“必定”“還是”“舉著筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤，還有妻子敬重與依靠。

之三：兩次來(lái)訪(fǎng)

“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默

“笑”——一種沖破愁?lèi)炐木车恼谷坏臅?huì)心的笑

之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)

與青年人交往：寬容赤子之心

“深?lèi)和唇^”“但”“每封”“不同角落”

“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，經(jīng)常看到夜里很深的時(shí)間”

三、作業(yè)

熟讀課文

其次課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

假如說(shuō)愛(ài)護(hù)、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“一般人”。然而在文章的最終部分好像品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

（同學(xué)再次研讀課文，回答，老師引導(dǎo)深化，適時(shí)補(bǔ)充背景）

明確：“心里的高興”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想”“安排”“深思”“談得喧鬧”“校對(duì)瞿秋白的《海上述林》”……

（要點(diǎn)）明朗背后的清澈，輕捷背后的堅(jiān)決，細(xì)致背后的寬厚，愛(ài)護(hù)背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年月難能珍貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就宏大。

三、深化探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、深化探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

3、學(xué)習(xí)看似隨便，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾畫(huà)出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

老師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今日又通過(guò)蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷、扶持青年人和喜愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，宏大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業(yè)：《配套練習(xí)》

部編版初一下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案精選篇2

1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。

2.指導(dǎo)同學(xué)自讀梳理結(jié)構(gòu)、爭(zhēng)論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品嘗語(yǔ)言。

3.感受對(duì)魯迅的敬重、愛(ài)戴和懷念之情

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解的感情。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言。

品析語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。

1.圈點(diǎn)批注

2.合作探究

1課時(shí)。

(一)情境導(dǎo)入

#教案#導(dǎo)語(yǔ)：提出問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。

老師總結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了肯定的了解。但我們是否真的喜愛(ài)魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?或許由于時(shí)代的隔膜，加上我們究竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種緣由就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的熟悉。假如讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有轉(zhuǎn)變。我們會(huì)看到一個(gè)熱忱、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來(lái)我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。

展現(xiàn)課件并展現(xiàn)圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書(shū)課題。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)對(duì)文章的閱讀愛(ài)好。

(二)簡(jiǎn)介

同學(xué)介紹課前預(yù)習(xí)的狀況，老師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情意。

在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人敬重景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對(duì)魯迅懷著深深的仰慕和感謝。

在了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情意，有助于同學(xué)更好地理解文中的崇敬與感恩之情。

(三)初步感知，梳理片段化的寫(xiě)作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。

1.這是一篇自讀課文，首先請(qǐng)同學(xué)通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

(更和氣可親更有人情味。)

2.老師提出問(wèn)題：用哪一些片段來(lái)寫(xiě)魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文的排練方式，發(fā)覺(jué)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思索出來(lái)每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來(lái)共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫(xiě)出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂(lè)觀(guān)爽朗;片段二義無(wú)反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親熱無(wú)間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無(wú)私關(guān)心;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書(shū)，寫(xiě)出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三仔細(xì)細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫(huà)出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來(lái)的?

(日常起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑消遣四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)

利用教材的排版來(lái)梳理文章，同學(xué)嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的詳細(xì)認(rèn)知，從碎片化學(xué)問(wèn)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)思想情感。

(四)批注品析，合作探究。

1老師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn)。

同學(xué)自主圈點(diǎn)批注，找出類(lèi)似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。

2本文的語(yǔ)言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺(jué)，請(qǐng)對(duì)你覺(jué)得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫(xiě)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

(詩(shī)化的語(yǔ)言)

3本文敘寫(xiě)的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)自然，如話(huà)家常，為何卻能感人至深?

(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫(xiě)的內(nèi)里是對(duì)魯迅酷熱的感情。)

同學(xué)實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，品讀文本語(yǔ)言，體會(huì)情感。

(五)歸納總結(jié)

本課語(yǔ)言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫(xiě)人有白描的功力，給人以奇怪生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的綻開(kāi)沉郁而舒緩地散發(fā)出來(lái)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受對(duì)魯迅的敬重、愛(ài)戴和懷念之情。

梳理文章內(nèi)容，理順情感，總結(jié)課堂教授的讀書(shū)方法，真正做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品嘗、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的深思》一文，分析文章如何用巡游路線(xiàn)串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思索，體會(huì)的情感。

2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好預(yù)備。

3.選作作業(yè)：有愛(ài)好的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無(wú)法直面的人生：魯迅》(王曉明)

讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來(lái)的寫(xiě)作課做課前預(yù)備。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)分列出來(lái)。

回憶魯迅先生

蕭紅

特點(diǎn)描摹片段感情

思想家、文學(xué)家讀書(shū)寫(xiě)作敬重

魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛(ài)戴

丈夫和父親飲食起居休閑消遣懷念

細(xì)膩白描詩(shī)化語(yǔ)言

部編版初一下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案精選篇3

教學(xué)目的：

1．了解，積累相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。

2．學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

民國(guó)作家蕭紅，被魯迅稱(chēng)之為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬(wàn)字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道；魯迅的觀(guān)賞、獎(jiǎng)掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話(huà)。

在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正由于如此，才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細(xì)心，敏銳捕獲到了魯迅先生很多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的共性品質(zhì)。

全部的人都承認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是由于，她從平視的角度，用平實(shí)的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。

今日我們學(xué)習(xí)課文，看看是如何通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)魯迅先生的，我們從文中又會(huì)感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，批注從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

明朗（mínglǎng）：①光線(xiàn)充分；光明。②明白；清楚。③光明磊落；樂(lè)觀(guān)，開(kāi)朗。

輕捷（qīngjié）：指動(dòng)作輕快靈敏。

做客（zuòkè）：指去別人家訪(fǎng)問(wèn)，或者在別人家留宿。

愁?lèi)灒▂ōuyù）：悲傷郁結(jié)，憂(yōu)慮郁悶。

心境（xīnjìng）：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。

嶄然（zhǎnrán）：形容山勢(shì)高峻突兀等。

草率（cǎoshuài）：形容粗糙簡(jiǎn)略。

深?lèi)和唇^（shēnwùtòngjué）：惡：厭惡；痛：副詞，程度深；絕：極。指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。

工夫（gōngfū）：指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本事。

展讀（zhǎndú）：指閱讀。

解剖：（jiěpōu）：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)討論中，用特制的刀、剪把人體或動(dòng)植物體剖開(kāi)。

變幻無(wú)常（biànhuànwúcháng）：形容事物任意變化；沒(méi)有肯定的規(guī)章。

躊躇（chóuchú）：遲疑不決，拿不定辦法。

致命（zhìmìng）：①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命；使毀滅。

遭殃（zāoyāng）：遭受困難，遇到麻煩。

師生一起梳理課文基本內(nèi)容：

寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容？

魯迅先生笑的特點(diǎn)

走路的特點(diǎn)

待人之道

飲食

與開(kāi)玩笑

深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜

夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓

陪客人到深夜，必同客人一道吃些點(diǎn)心

魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢(qián)貴的，待人；一種廉價(jià)的，自己抽。

魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息

魯迅先生花長(zhǎng)時(shí)間陪客人

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。

待子之道

魯迅先生寄書(shū)的細(xì)致

魯迅先生生病了，但工作不止

其次步，精讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受非凡氣質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)精讀課文，選出自己認(rèn)為寫(xiě)得的細(xì)節(jié)加以賞析，然后在課堂上溝通，說(shuō)明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

同學(xué)溝通：

細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑的咳嗽起來(lái)。

分析：感受到了魯迅先生的真誠(chéng)。

細(xì)節(jié)：一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的伴侶）出來(lái)的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生叮囑許先生肯定讓坐小汽車(chē)回去，并且肯定叮囑許先生付錢(qián)。

分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。

細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)間。

分析：感受到了魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心，雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。結(jié)合下文所寫(xiě)的對(duì)自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其宏大。

細(xì)節(jié)：全樓都安靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)頭寫(xiě)文章了。許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。

有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

魯迅先生的背影是灰黑色的，照舊坐在那里。

分析：感受到魯迅先生工作的投入。

細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚(yú)做的丸子。海嬰一吃就說(shuō)不新奇，許先生不信，別的人也都不信。由于那丸子有的新奇，有的不新奇，別人吃到嘴里的恰好都是沒(méi)有改味的。

許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不留意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗，果真不是新奇的。魯迅先生說(shuō)：

“他說(shuō)不新奇，肯定也