《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇精讀課文，主要講的是回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾畫(huà)出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

設(shè)計(jì)理念

朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的根本途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的共性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有擅長(zhǎng)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主進(jìn)展。教學(xué)中教師堅(jiān)固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛(ài)國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國(guó)的情懷寄予在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國(guó)情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）把握生字詞。

（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讀懂課文，理解梅花的品行，理解“魂”的含義。

（2）體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

（3）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品行，理解“魂”的含義。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，家鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵艷麗，縷縷幽芳的梅花，總讓想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來(lái)，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事表達(dá)了外祖父怎樣的情感？

2、學(xué)生（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）答復(fù)。

3、過(guò)渡：

讓時(shí)間倒流，讓我們一起回憶往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——

4、生齊答：唐詩(shī)宋詞。

二、品讀課文，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)“教我詩(shī)詞”

1、指名讀其次自然段。（板書(shū)：教我詩(shī)詞）

2、質(zhì)疑：唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的珍寶，外祖父所教詩(shī)詞有那些？讀一讀。

3、賞詩(shī)悟情

師：讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀三首詩(shī)，從中你明白了什么？（在旁邊寫(xiě)下讀明白的內(nèi)容）（教師重聲強(qiáng)調(diào)紅顏色字）（課件出示詩(shī)）

生：讀、說(shuō)。

①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

②春草明年綠，王孫歸不歸

③拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁

4、每當(dāng)讀到這類句子，外祖父總會(huì)淚珠紛紛（板書(shū)：淚珠紛紛），你們知道緣由嗎？

5、小結(jié)：是呀，詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)思，無(wú)邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？

6、過(guò)渡：課文中三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么狀況下落淚的呢？

（二）自主學(xué)習(xí)“不能回國(guó)，苦痛失聲”、“隨我登船，贈(zèng)我梅絹”

1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思索過(guò)渡語(yǔ)中的問(wèn)題。

2、生讀、說(shuō)。（板書(shū)：不能回國(guó)，苦痛失聲隨我登船，贈(zèng)我梅絹）

3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都說(shuō)明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的劇烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。

4、過(guò)渡：于是，外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛(ài)國(guó)心寄予在梅花上，愛(ài)梅花超過(guò)了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父格外愛(ài)梅。（學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：斥我污梅，刮抹梅污）

（三）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”

1、指名讀第三自然段。

2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)展描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找、劃出來(lái)，從中你明白了什么？（在旁邊寫(xiě)下讀明白的內(nèi)容）

3、小結(jié)：外祖父疼惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫(huà)梅，更是祖國(guó)的象征。每當(dāng)思念祖國(guó)時(shí)，這墨梅能安慰外祖父的心。

4、過(guò)渡：這幅外祖父最寶貴的畫(huà)，卻在離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。

（四）贊梅花，學(xué)梅花精神

1、默讀課文第12、13自然段，思索：外祖父為什么送我墨梅圖？

2、齊讀“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花……總要有梅花的秉性才好！”

3、想想這段話說(shuō)了幾層意思，從中你體會(huì)到了什么？

4、小結(jié)：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變中國(guó)人的本性，依舊那么喜愛(ài)祖國(guó)，他就是一個(gè)有著梅花精神的中國(guó)人，他身上有著梅花魂。（板書(shū)：思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂。（課件展現(xiàn)有氣節(jié)的中國(guó)人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國(guó)人。（板書(shū)：頂天立地不低頭折節(jié)）

（五）深情朗讀最終一自然段

1、師：歲月如歌，多少年過(guò)去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最終一自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。

生：傷感地深情地朗讀。

師：最終讀懂了，那是眷戀祖國(guó)的心，可這是多么讓人傷心的情懷呀?。ǜ袆?dòng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。

生：感動(dòng)地深情地朗讀。

三、拓展，情感升華

1、配樂(lè)感情朗讀《我的中國(guó)心》。

師：深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能說(shuō)明老人的心聲，請(qǐng)聽(tīng)《我的中國(guó)心》。

2、全班齊唱《我的中國(guó)心》。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教我詩(shī)詞，淚珠紛紛

斥我污梅，刮抹梅污

6梅花魂不能回國(guó)，苦痛失聲思鄉(xiāng)

頂天立地送我梅圖，教我學(xué)梅愛(ài)國(guó)

不低頭折節(jié)隨我登船，贈(zèng)我梅絹

教學(xué)反思

一、課前，我被漂亮的赤子魂而感動(dòng)。

梅花，中國(guó)的花。她凌霜傲雪，品行高尚，古往今來(lái)，人們把她作為抱負(fù)的寄予。南宋詩(shī)人謝枋得出名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對(duì)一種宏大品行的追求。千古以來(lái)，我國(guó)有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣仰慕翻開(kāi)《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂——漂亮的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆熱誠(chéng)的中國(guó)心深深地烙在我身。

這樣的情感，久久地讓我無(wú)法安靜。于是我打算把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來(lái)解讀這位華僑老人的心。

二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。

《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長(zhǎng)的文章。文中值得推敲、感人的地方許多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，真真實(shí)切教語(yǔ)文。老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的劇烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國(guó)卻又回不了國(guó)的外祖父將感情寄予梅花所在，也是外祖父愛(ài)梅的緣由。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)展：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)真情，二是學(xué)習(xí)外祖父愛(ài)梅的緣由，贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習(xí)梅花精神，解讀梅花魂——漂亮的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言層層叩問(wèn)，情感步步推動(dòng)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言，神思飛揚(yáng)，這不正是新課改召喚的生命課堂嗎？

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的閱讀根底和查找資料的力量，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情膚淺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品行，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育閱讀思索與人合作的力量。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩表達(dá)情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前預(yù)備

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)受。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展現(xiàn)，觀賞姿勢(shì)各異的梅花。學(xué)生溝通梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

【美麗的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芳香吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?！?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，溝通詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，溝通識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，表達(dá)了課堂的主體性?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，讀后思索：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生溝通后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、疼惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

【學(xué)生通過(guò)默讀思索，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在爭(zhēng)論溝通中初悟情感，培育了學(xué)生的默讀力量與概括力量?！?/p>

其次課時(shí)

一、歌曲設(shè)境，回憶導(dǎo)入

觀賞歌曲《家鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情?！縖小

二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能表達(dá)“梅花魂”？（第四件）

2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思索體會(huì)，小組爭(zhēng)論溝通。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班溝通。

預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最珍貴的畫(huà)？他為什么疼惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

②外公為什么愛(ài)梅花？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句溝通自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特別的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中說(shuō)明了自己的心愿，寄予了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的盼望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培育了學(xué)生自主探究的力量。特殊是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品行，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品嘗愛(ài)國(guó)情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，溝通三次落淚。

①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的難過(guò)。

③送別淚眼模糊。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生專心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心?！?/p>

四、總結(jié)回憶，拓展積存

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)覺(jué)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾照應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂究竟是什么魂？（回憶全文，完成板書(shū)）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

②課外積存思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特殊是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀力量與寫(xiě)作力量得到“雙贏”?！?/p>

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花魂

愈嚴(yán)寒愈風(fēng)欺雪壓

愛(ài)梅花愈精神愈秀氣愛(ài)祖國(guó)

有品行有靈魂有骨氣

頂天立地不愿低頭折節(jié)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

課前預(yù)備

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

②自學(xué)生字詞。

③回憶已在古詩(shī)中品嘗的游子的思鄉(xiāng)之情。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

①（教師板書(shū)“梅花”二字）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品行嗎？

學(xué)生相互溝通課前查找的有關(guān)資料。

②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

③揭題釋題。（教師板書(shū)“魂”字）“梅花魂”

讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？

學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)展質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

初讀感知

①自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)誕生字新詞。

②小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的。效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

③全班溝通，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？

（五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難受得哭了。d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

合作溝通

①爭(zhēng)論溝通：比擬課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段，你發(fā)覺(jué)了什么？

（第一自然段由梅花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

②教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵艷麗、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓?xiě)浧鹨言嵘懋悋?guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓永久感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

④自己讀一讀所畫(huà)的句子。

其次課時(shí)

讀“三哭”，感悟真情

①讀課文，找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。）

②學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀其次自然段，溝通體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。

了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。

（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“單獨(dú)一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就非常思念家鄉(xiāng)的親人”）。

（“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”）

（“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁?！保?/p>

外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的緣由。（由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）

③探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。

教師讀這局部?jī)?nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你觀察了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生溝通。（在我眼前消失了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過(guò)。）

你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是由于自己年紀(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，由于年紀(jì)太大，自己將永久不行能回到家鄉(xiāng)，心里固然非常悲切。）

過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物之上，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，

(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。

“只有書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”

出示一個(gè)句子進(jìn)展比擬：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！?/p>

從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

(B)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，話開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！?/p>

你發(fā)覺(jué)這句話中哪個(gè)詞用得最多？

再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？

此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品行呢？用外祖父的話答復(fù)。（她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢?。?/p>

“他們就像這梅花一樣?！?/p>

“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比方成“這梅花”？

聯(lián)系我們已有的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？

在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？

（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。）

美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。

④再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）

外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸祖國(guó)。）

品語(yǔ)句，升華情感

①教師導(dǎo)語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜愛(ài)的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

③教師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最終一個(gè)自然段。

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

歸整體，理清層次

①讀到這兒，你發(fā)覺(jué)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？

②嘗試分段。

重積存，延長(zhǎng)拓展

①?gòu)奈闹姓页鲎屪约焊袆?dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

②教師導(dǎo)語(yǔ)：“家鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了很多“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

③學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣很多贊美梅花的美麗詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的寵愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢？

今日這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》信任同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

2、課文中又是怎樣表達(dá)“前后照顧、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？

3、這篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾前后照顧、首尾連貫。就是在字字含情的表達(dá)中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不表達(dá)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”局部使得全文骨肉飽滿，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看好像尋常的小事中，要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一局部使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。

2、學(xué)第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這局部?jī)?nèi)容可以分成幾層？

B實(shí)際上這局部?jī)?nèi)容分三層可以，分四層層次更清晰。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論一下，說(shuō)說(shuō)假如分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這局部?jī)?nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)情愿大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探究、挖掘內(nèi)涵

1、本文的正是在這看好像平白的表達(dá)中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不行以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內(nèi)容“憶往事”為題？

教師和學(xué)生共同解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面。可見(jiàn)以《梅花魂》為題是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

五、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照顧、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不行言。教師想請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣表達(dá)“前后照顧、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。

一篇飽含深情、構(gòu)造完整的文章，總是使人百看不厭，信任體會(huì)到“前后照顧、首尾連貫”這一好處的同學(xué)肯定會(huì)使自己的文章錦上添花的。

小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇五

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。

3、了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的緣由，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的緣由，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家肯定特別熟識(shí)。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生溝通詠梅的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等。）

2、師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今日，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題，齊讀）

3、讀了本課課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生對(duì)生字的把握狀況。（師出示生字，指名認(rèn)讀）

3、默讀課文，思索：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

4、小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，指名匯報(bào)。

①常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。

③因不能回國(guó)而難受得哭起來(lái)。

④在離別前把最寶貴的墨梅圖送給“我”。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

（1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫(huà)出訪外祖父難過(guò)落淚的詩(shī)句，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)句的感情。

（2）思索：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？

（由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

（3）你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？

（生說(shuō)詩(shī)意）從這些詩(shī)句中你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

（可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并爭(zhēng)論：

（1）梅花的品行是什么？你是從哪些詞句看出來(lái)的，用橫線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（梅花的品行是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花”“愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！边@些詞句中看出來(lái)的。）

（2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的凌辱，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”他珍愛(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父深深地喜愛(ài)自己的祖國(guó)。）

3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明白中心。）

5、說(shuō)說(shuō)最終一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）。

四、總結(jié)

1、本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照顧，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落，再次體會(huì)外祖父的思想感情。

［教學(xué)板書(shū)］

4、梅花魂

教詩(shī)詞落淚

珍愛(ài)墨梅圖

難歸而痛哭

贈(zèng)予墨梅圖

碼頭送手絹中國(guó)心

［教學(xué)反思］

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為還是挺滿足的，第一，我對(duì)文本的解讀較為精確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也非常清楚，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)情）。其次，學(xué)生的思路很好，在回答下列問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)清楚，所表達(dá)的語(yǔ)言有肯定的深度，流露出來(lái)的是一名高年級(jí)學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。固然，這節(jié)課也還存在著缺乏，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺(jué)得有點(diǎn)趕，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有到達(dá)抱負(fù)的效果。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

[教學(xué)要求]

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、了解課文“前后照顧、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄予了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照顧、首尾連貫”的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述。

[教學(xué)方法]

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)預(yù)備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們觀察過(guò)梅花嗎？你喜愛(ài)它嗎？你喜愛(ài)它的什么？今日我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、精確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清表達(dá)的挨次。

1、依據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

2、依據(jù)課后思索題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給其次段分層。

分為五層：（一層一件事）。

第一層（2自然段）：外祖父經(jīng)常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

其次層（3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。

第三層（4一11自然段）：外祖父因不能回國(guó)而難受得哭起來(lái)。

第四層（12一13自然段）：外祖父在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層（14一15自然段）：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時(shí)

重點(diǎn)：理解全文

一、復(fù)習(xí)回憶，提醒任務(wù)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（回憶舊知，做好鋪墊）

（1）讀詩(shī)落淚；

（2）珍愛(ài)梅圖；

（3）不能回國(guó)；

（4）贈(zèng)墨梅臥；

（5）送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)其次、第四件事，表達(dá)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的寵愛(ài)？

（其次件事：珍愛(ài)墨梅圖）

2、指名讀。思索：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)用比照的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

（2）“我不當(dāng)心在梅圖上留下臟手印，外祖父立刻拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、漸漸”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”）

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

（1）老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明白梅花的品行？

（“這梅花，是中國(guó)最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢？”）

（2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，美麗悅耳的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的熟悉。

（4）說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的熟悉？

（5）指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

爭(zhēng)論：

a、梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

b、此時(shí)用了什么手法？（借物喻人）

c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

（中華民族的精神、氣節(jié)）

（6）再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高抱負(fù)，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最終含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花絢爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是由于梅花是祖國(guó)的象征。

（7）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此局部?jī)?nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫忙學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！表達(dá)“扶”學(xué)，培育力量。

1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

2、思索爭(zhēng)論：

（1）“經(jīng)常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么？

（老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。）

（2）“讀到一些詩(shī)句就落淚”是由于什么？

a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候非常思念家鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？

“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。

這些詩(shī)大致都表達(dá)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由。

（由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在！表達(dá)“放”學(xué)，進(jìn)展力量。

1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人始終喜愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難受地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子年輕了很多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的苦痛，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的”外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色潔白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最終一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？

（點(diǎn)明中心）

2、回憶全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）

3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

（開(kāi)頭和結(jié)尾嚴(yán)密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。）

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讀詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅圖

3、不能回國(guó)中國(guó)心

4、贈(zèng)送梅圖

5、遞梅花巾