部編版八年級語文下冊 社戲 公開課課件(第1課時)

第1課時社戲部編版語文八年級下冊

學習目標1．了解作者及本文的寫作背景；2．掌握課文中重點字詞；3．了解“小說”文體；4．全文結構梳理。

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最難忘的事情。導入新課

魯迅（1881—1936），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學史上第一部白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。作品主要以小說、雜文為主，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。走近作者

本文選自《吶喊》?！秴群啊肥珍浟唆斞?918—1922年間所作的14篇短篇小說，包含《狂人日記》《明天》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等14篇小說。這部作品真實地描繪了辛亥革命到“五四運動”時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現出作者對民族生存強烈的憂患意識和對社會變革的強烈愿望。作品簡介

“社”，原指的是土地神或土地廟。后來發(fā)展演變?yōu)橐匝輵虻姆绞絹沓晟衿砀５幕顒?，活動中演的戲就叫“社戲”。南宋詩人陸游就曾描寫過社戲熱鬧的情景：“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂。”后來，“社”演變成一種區(qū)域名稱，相當于“村莊”。在紹興，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。題目解讀寫作背景本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學出版社2005年版）。有刪節(jié)。本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”二十年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興農村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機會與農民的孩子交朋友，并了解農民的生活。他作品中有許多同情農民、歌頌農民的篇章，《社戲》就是這類作品中的名篇。

憚（

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棹（）歸?。ǎ?/p>

行輩（）

攛掇（）鳧水（）

櫓（）

旺相（）dànduózhàoxǐnɡhánɡcuānduofúlǔxiànɡ讀一讀字詞積累

撮（）

桕樹（）

怠慢（）篙（）

磕（）

潺潺（）彌散（）

蘊藻（）

家眷（）筋斗（）

楫（）

躥（）cuōɡāomídǒujiùkēyùnjídàichánjuàncuān【消夏】【歸省】【行輩】【太公】【犯上】【怠慢】【攛掇】【鳧水】【悠揚】指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望、問候（多指對尊長）。輩分。冷淡；客套話，表示招待不周。對曾祖父一輩人的稱呼。游泳。形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動聽。避暑。觸犯長輩或者地位比自己高的人。從旁鼓動人做某事。詞語解釋【自失】【蘊藻】【叉港】【漂渺】【屹立】【絮叨】【彌散】【宛轉】【皎潔】水草。和大河相通的小河道。隱隱約約，若有若無?，F在寫作“縹緲”。形容說話啰嗦；來回地說。（光線、氣體、聲音等）向四外擴散。同“婉轉”。形容（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（月亮等）明亮而潔白。指聽得出神而忘了自己。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結構：開端—發(fā)展—高潮—結局。文體知識

根據小說反映生活幅度的大小和篇幅的長短，一般把小說分為四種：

短篇小說。其特征為：篇幅短，容量小，人物集中，情節(jié)簡明，主題單一，能迅速地反映社會現實，從各種角度與方面展示生活面貌。它往往選擇生活中富有典型意義的片段加以描寫，形象地提出和回答現實生活中某一重大問題，做到小中見大，借一斑而窺全貌，以一目盡傳精神。一般在兩萬字以下。

長篇小說。其特征為：篇幅長，容量大，情節(jié)復雜，人物眾多，適于表現廣闊的社會生活和人物成長的歷程，并能反映某一時代的重大事物和歷史面貌。在篇章結構上，一般根據故事情節(jié)的發(fā)展，分成許多章節(jié)；篇幅較長的，還可以分為若干卷或部、集。一般應在十五萬字以上。

中篇小說。其特征為：篇幅長短、容量大小、人物多寡、情節(jié)繁簡均在長篇小說與短篇小說之間。中篇小說和長、短篇小說并沒有嚴格的界限，一般只是篇幅和容量的不同，篇幅較長、容量較大的中篇小說，往往不容易同長篇小說區(qū)別開來，而內容復雜的短篇小說，又往往接近于中篇小說。一般在兩萬至十五萬字之間。

小小說。其特征為：篇幅比一般短篇小說更短，多取材于生活中具有典型意義的一個小片段或人物生活中的一兩個“鏡頭”，以近似速寫的筆法，勾勒出人物的輪廓或性格的某一側面，以小見大，生動活潑。一般在兩三千字以下。解讀小說的一般方法1．說情節(jié)，多角度概括，了解文章的主要內容2．評人物，簡筆式速寫，體會文章中人物形象3．讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用4．抓文眼，深入式理解，明確文章的主旨意義通讀全文，用四字短語概括文章所寫的幾件事。整體感知平橋概況伙伴游玩無船出行夏夜行船趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆合作這段話有什么作用？

我們魯鎮(zhèn)的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。第一部分（1-3）

鋪墊：從民俗（魯鎮(zhèn)的習慣）入手，富于生活氣息。同時為下文“我”隨母親歸省做鋪墊。品讀感悟

第1段介紹平橋村的環(huán)境有什么作用？平橋村“極偏僻”而且“小”，但卻是“我”的樂土，可見“我”平時環(huán)境的單調枯燥?！半x海邊不遠”“臨河”“打魚”為下文的釣蝦、“這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手”做了鋪墊。

第2段的敘述表現了平橋村什么樣的風俗習慣？

一家的客人是公共的，一起玩的是許多小朋友。因為有遠客，家里就同意孩子們減少工作，讓他們一起玩。這表現了平橋村淳樸善良和熱情好客的民情風俗。特別是小朋友之間沒有等級制度，是平等的，更是民風淳樸的表現。

蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。

擬人：形象地寫出了蝦“呆”的特點，“決不憚”“兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里”，從心理、動作描寫的角度，表現了蝦的“呆”。把蝦當人來寫，繪形繪神。

表明釣到的蝦歸“我”吃已成定例，表現了同玩的小朋友的好客、友善，再次照應“得到優(yōu)待”。

這蝦照例是歸我吃的。“照例”二字說明了什么？

“高等動物”這個詞的使用有什么特點？真的是牛“欺侮我”嗎？“高等動物”本為名詞，這里活用為動詞，既戲謔了牛，又寫出了“我”的窘態(tài)。其實并不是牛欺侮“我”，而是因為“我”一直生活在單調的讀書環(huán)境中，離農村生活很遠，所以見到牛很害怕，不敢接近。

如何理解小朋友們的“嘲笑”？

小朋友們是善意的“嘲笑”，實際上是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。一方面表現了“我”的尷尬，另一方面也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。謝謝第2課時社戲部編版語文八年級下冊

學習目標1．理清小說思路，分析重要語段對表達主題的作用；2．學習本文通過語言、動作等刻畫人物性格的方法，揣摩文中環(huán)境描寫的作用；3．理解課文所表現的童趣和兒童之間純真的情誼。至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。

過渡，在結構上起承上啟下的作用，承接上文的平橋村樂事，引出下文到趙莊去看社戲的事?！暗谝慌瓮蓖怀錾鐟驅Α拔摇钡奈χ蟆５诙糠郑?-30）這句話有什么作用？品讀感悟

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。

“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現了一個孩子的悲傷、失落的情緒。

吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。

小伙伴們“高高興興的來講戲”與“只有我不開口”形成鮮明對比，突出了“我”內心的失落；“他們都嘆息而且表同情”既加深了沮喪的氣氛，又表現了農村少年的善良和淳樸，為下文雙喜“寫包票”帶“我”去看社戲做鋪墊。

看戲之前的波折有哪些？寫這些波折有什么作用？

看社戲前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到鄰村去問也沒有；三是母親不準“我”和別人一同去。這一波三折，極力渲染了“我”盼望看社戲的心情。制造懸念，激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。第7段中雙喜的幾句話表現了他怎樣的性格？

突出地表現了雙喜聰明機智、果斷自信、考慮事情周密的性格特點。

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

“我”既然可以出門看社戲了，心情變好了。“忽而”表明孩子的心情易于變化，“輕松”“舒展”與前面看戲不成沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。

我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

動作描寫：一系列準確的動詞，表現了小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的品質和去看社戲時的急迫、興奮的心情。

第11段作者是怎樣來寫月夜下的山的？這樣寫有什么作用？運用比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出在行船上看山這一特定的情景，“踴躍”在這里是跳躍的意思，使得靜態(tài)的山呈現出動態(tài)；“淡黑”寫出夜間山巒的顏色，“起伏”寫出山連著山且高低不平的形態(tài)；“鐵的”與“淡黑”一詞相呼應，“獸脊”的比喻切合“起伏”；“遠遠地向船尾跑去了”，不寫船行，而寫山跑，符合在船上的視覺狀況，突出了行船之快?！暗覅s還以為船慢”突出了“我”急于看社戲的急迫心情。

第11段和第12段是從哪些方面來寫月夜行船的感受的？是從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆：從視覺方面，寫了碧綠的豆麥田地，水中朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，星星點點的漁火；從嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；從觸覺上，感到清香夾雜在水氣中撲面地吹來；從聽覺上，寫了婉轉悠揚的歌吹。

作者是按什么順序來寫戲臺的？

作者按照由遠到近、由整體印象到局部細節(jié)來寫戲臺。先從遠處寫月下露天戲臺的朦朧美?！跋删场边@一比喻生動貼切，表現了月色下“模胡”的戲臺境界的美妙和“我”心情的愉悅。

“紅紅綠綠的動”既與“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把臺上人物的容貌、服飾、演唱動作都描寫得清清楚楚、細膩傳神。

在看戲的過程中，作者真正寫社戲的內容并不多，這樣寫是為了更好地表達中心意思。因為“我”所懷念的并不是社戲本身，而是在看戲的過程中與農家小朋友結下的誠摯友誼和農家的自由生活?！吧鐟颉敝皇且粭l線索，在課文中起貫穿故事情節(jié)的作用。

既然文章題目是“社戲”，那為什么在看戲的過程中沒有詳細寫社戲的內容呢？

戲的內容是否很吸引人呢？從哪里可以看出來？戲的內容很無趣。作者寫看戲的情況，把角色的出場表演同孩子們的反應（語言、動作、心情）結合起來。①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時都不見。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。④文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等。

從第14-21段來看，“我”和小伙伴們對戲劇并沒有什么了解，甚至可以說根本看不懂。那為什么還要如此興師動眾地來看戲呢？小伙伴們如此熱衷于看戲，是因為對少年兒童來說，對未知事物和新鮮事物的追求與探索遠比它本身更有吸引力。小伙伴們更在乎的不是戲劇的內容，而是看戲前后的那種快樂的氛圍和感受，以及看戲途中可以無拘無束、自由自在玩耍的那份自由和樂趣。

回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。把燈火光中的戲臺比作被紅霞罩著的仙山樓閣，從視覺角度突出月光下、燈火光中的戲臺的朦朧美，同來時看到的“仙境”相照應?！盎赝币辉~，表現了“我”對演社戲的趙莊的那種依依不舍的心情。

他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了。

照應：跟來時的“潺潺的船頭激水的聲音”相照應，從側面表現出船行速度之快。

看戲后深夜行船的景物描寫與前文去看社戲途中的景物描寫有何異同？都是寫夜航，而且是同一條航線。都采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面進行描寫。但由于時間不同，光線的明暗也就不同；光線的明暗不同，所見的景物也就不同。看戲回來時，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，既避免了與前文重復，又注意到了相互照應。

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”用了什么修辭手法？“躥”字表現了什么？

運用比喻，新奇貼切，生動地表現出小伙伴們駕船技術的嫻熟高超，既富有童話色彩，又有水鄉(xiāng)特色?！败f”從正面寫出了船行速度之快，烘托出孩子們看社戲安全歸來的愉悅心情。

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